小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式多樣化的探索

1、淺 談 小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 教 學(xué)方 式 多 樣 化李 曉 菊暫 村 中 心 小 學(xué)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式多樣化 教師要堅(jiān)持以"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線"的教學(xué)原則，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，正確引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，不斷掌握文化科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)出跨世紀(jì)的有用人才。那么，如何才能做到這一點(diǎn)呢，我認(rèn)為教師除了搞好"教學(xué)六認(rèn)真"之外，還應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臈l件與方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如我在上數(shù)學(xué)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)"長方形、正方形、梯形面積"

2、;的計(jì)算時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回到生活實(shí)際中去，也就是到農(nóng)村去走一走，看一看農(nóng)村田地塊各是什么形狀？你怎樣去計(jì)算它們的面積，這樣一提，就讓學(xué)生覺得學(xué)有所用，讓學(xué)生覺得假如學(xué)會(huì)了計(jì)算長方形、正方形、梯形的面積，那么自己也能算出所分田地的大小，從而產(chǎn)生一種小主人的感覺，也就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)長方形、正方形、梯形面積的興趣和愿望，從而提高了學(xué)生的主動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，面對(duì)新課程教育理念的洗禮，面向一群天真無暇、活蹦亂跳的孩子，我們?nèi)绾卧谵D(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式的探索呢？一、運(yùn)用學(xué)生的視覺感知，讓學(xué)生去看、去想。心理學(xué)告訴我們，兒童記憶材料是以視覺加工為主，孩子更喜歡生動(dòng)直觀、色彩繽紛的圖

3、畫、圖片。在課堂教學(xué)中，教師首先要深刻地領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，北師大版的數(shù)學(xué)教材以圖增趣，為學(xué)生提供豐富的圖畫資料，將看圖和學(xué)習(xí)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來；其次，要合理地運(yùn)用這些圖畫，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，要鼓勵(lì)學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，大膽想象，提出數(shù)學(xué)問題。二、將學(xué)生的學(xué)習(xí)從以個(gè)體方式為主變成以小組學(xué)習(xí)為主。美國教育家布魯姆認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種合作過程，人人都從中受益時(shí)，小組學(xué)習(xí)程序可以是十分有效的。語言學(xué)習(xí)尤其需要與別人交流，以便在使用中學(xué)習(xí)。據(jù)此，可把班上的學(xué)生分為四人一組的學(xué)習(xí)小組，四人學(xué)習(xí)小組在課堂相互合作，在課外也常常開展活動(dòng)。這樣學(xué)生把英語學(xué)習(xí)不只當(dāng)作課內(nèi)的任務(wù)，而是把

4、課內(nèi)外的活動(dòng)變成一種學(xué)習(xí)的整體工作。小組活動(dòng)要有目的、有指導(dǎo)地進(jìn)行，要讓學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)的過程中充滿交流和協(xié)作?；锇閭冎g互相啟發(fā)、互相幫助，各自又都獲得很多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣的小組學(xué)習(xí)有效地保證了課內(nèi)綜合式教學(xué)有序地進(jìn)行。四人學(xué)習(xí)小組按鄰近座位組成，開始時(shí)，每組指定量名能力較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，他們一起朗讀、背育、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、互相提問、會(huì)話、復(fù)述課文、講故事、研究并討論疑難問題，還相互評(píng)改作業(yè)、舉行小測(cè)驗(yàn)或自我測(cè)試等等。還可在小組復(fù)習(xí)之后，以小組為單位由大家命題進(jìn)行期中考試。在教學(xué)中，"小組學(xué)習(xí)"能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。發(fā)展"

5、;自我反饋"、"自我評(píng)價(jià)"的技能，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以說，"小組學(xué)習(xí)"又很有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生去說、去問。教學(xué)時(shí)，教師除了要精心設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生去看、去想，還要充分運(yùn)用學(xué)生已有的語言積累，讓學(xué)生大膽地去說、去問；其次，教師要幫助學(xué)生從熟悉的語言環(huán)境中提煉出對(duì)數(shù)學(xué)模型的認(rèn)識(shí)，通過學(xué)生的口頭語言，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。例如，第二單元"比較"第二節(jié)"高矮"，先呈現(xiàn)兩位小孩幫助一位盲人叔叔過街的情境，讓學(xué)生觀察，再"說一說"誰高、誰矮；接著呈現(xiàn)同學(xué)間彼此

6、"比一比"身高的情境，讓學(xué)生自己從中觀察并領(lǐng)悟到比身高的要領(lǐng)和規(guī)則，再進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)；最后"做一做"則結(jié)合具體情境讓學(xué)生獨(dú)立思考對(duì)繩子或路線的長短、書的厚薄等進(jìn)行推理、判斷。在這些活動(dòng)中學(xué)生自主探索或小組合作的成果都需要在小組或全班進(jìn)行交流。又如：在教學(xué)第三單元的分蘋果時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握10的分解與組成，實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)學(xué)生的語言積累自編了一首兒歌"一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親蜜，四六四六一起走，五五湊成一雙手"，然后讓學(xué)生邊讀兒歌邊表演，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。這樣的教學(xué)方式，適合兒童的心理特點(diǎn)，遵循兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律，取得了

7、很好的教學(xué)效果。四、營造開放的課堂氛圍，讓學(xué)生去玩、去動(dòng)?；顫姾脛?dòng)是孩子的天性。課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)，將學(xué)生喜愛的卡通人物"智慧老人"、"淘氣"、"笑笑"、"機(jī)靈狗"引進(jìn)課堂，以學(xué)生喜歡的"打靶開花"、"擊鼓傳花"、"找朋友"等游戲展示活動(dòng)內(nèi)容，或以闖關(guān)的形式貫穿整個(gè)課堂，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個(gè)性得到張揚(yáng)，自主、實(shí)踐、活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。五、活用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生去聽、去悟。多媒體課件的開發(fā)應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)手段。實(shí)驗(yàn)教師要立足于解決教學(xué)的實(shí)際問題，開發(fā)、設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化的課件。+總之，教師要在教學(xué)中根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況因材施教