語文人教版九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)》表格式教案

1、教學(xué)目標(biāo)2初步感知作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念學(xué)法段教、萬手使用教材的構(gòu)想課堂 學(xué)習(xí) 資料系統(tǒng)構(gòu)圖三步教學(xué)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首航授課時(shí)間：201年月日課題第二單元五課故鄉(xiāng)課型預(yù)習(xí)課課時(shí)第二課時(shí)1根據(jù)小說閱讀的經(jīng)驗(yàn)，快速閱讀課文，整體感知課文情節(jié)結(jié)構(gòu)，理清線索，了解課文內(nèi)容，了解人物之間的關(guān)系，體會(huì)課文情感（三維）教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)小說閱讀的經(jīng)驗(yàn)，快速閱讀課文，整體感知課文情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文情重占一竟感與難點(diǎn)難點(diǎn)：初步感知作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念系統(tǒng)構(gòu)圖法合作交流法自主預(yù)習(xí)法積累歸納法識(shí)記檢測(cè)課文以我回故鄉(xiāng)為活動(dòng)線索，依據(jù)我的所見所聞所感，反應(yīng)辛亥革命前后農(nóng)村破敗，農(nóng)

2、民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)，深刻揭示了封建思想束縛下農(nóng)民所受的精神上的折磨、人與人之間關(guān)系的冷漠，抒發(fā)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈不滿和追求新生活的熱切愿望。初讀課文，要指導(dǎo)學(xué)生讀課文，解決課文生字詞，積累重點(diǎn)字詞及文段，初步掌握課文思路及內(nèi)容，觸感人物性格，完成課文結(jié)構(gòu)的初構(gòu)。特別是幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)的方法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生今后閱讀長文章有很大啟發(fā)。因此本課在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)情節(jié)結(jié)構(gòu)和線索的尋找和整理關(guān)于小說故鄉(xiāng)的寫作背景短篇小說故鄉(xiāng)的素材，是魯迅1919年從北京回故鄉(xiāng)的見聞，但它深刻地概括了1921年前三十年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)

3、代的社會(huì)風(fēng)貌。1919年12月，魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興，與同族十多戶人家共同賣掉新臺(tái)門故宅，帶著母親、三弟及家屬來到北京。這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過三十，已是滿臉皺紋，形容憔悴，講述了“農(nóng)村做人總是難，一點(diǎn)東西拿出去總是要捐三四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于小說故鄉(xiāng)之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個(gè)深刻雋永的人物形象。小說是用第一人稱寫的，里面“我”的思想感情真實(shí)地反映了魯迅的思想感情，但這是文學(xué)作品，經(jīng)過虛構(gòu)、想象，所以不能說“我”就是魯迅。課文是小說中的一段插敘，題目少年閏土是編者加的

4、，節(jié)選出來的章節(jié)所表現(xiàn)出來的中心思想與故鄉(xiāng)整篇小說的主題是有差異的魯迅簡(jiǎn)介魯迅（1881.9.251936.10.19）,原名周樹人，字豫山、豫才；后發(fā)表第一篇白話小說狂人日記時(shí)正式用筆名一一魯迅。被譽(yù)為現(xiàn)代文學(xué)的一面旗幟。他的著作主要以小說、雜文為主,代表作有：小說集吶喊彷徨故事新編等，散文集朝花夕拾（原名舊事重提），散文詩集野草，雜文集熱風(fēng)華蓋集三閑集二心集而已集，論文集墳白話小說狂人日記等。魯迅以筆代戈、奮筆疾書，戰(zhàn)斗一生，被譽(yù)為“民族魂”。毛澤東評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，是中華文化革命的主將。“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！笔囚斞赶壬簧膶懻涨逄龄佹?zhèn)中學(xué)語文組劉科峰第1

5、頁（總頁）系統(tǒng)構(gòu)圖三步教學(xué)課時(shí)教學(xué)流程（試用）三步教師行為學(xué)生行為（活動(dòng)）課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果預(yù)習(xí)指導(dǎo)（課前完成）根據(jù)以下問題，完成預(yù)習(xí)，填寫在預(yù)習(xí)卡初構(gòu)：自主學(xué)習(xí)初步感上1、交流作者（魯迅及寫作背景）2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通讀課文，勾回文中的生僻字、以及重點(diǎn)字詞3、讀課文，初步了解小說的二要素4、找出文中的線索，并理清課文思路。并根據(jù)以上問題的思考構(gòu)圖導(dǎo)入：課前我們搜集了有關(guān)故鄉(xiāng)的詩詞名句，請(qǐng)各組說說看，要是能說出其中的“情”那更好。（首故鄉(xiāng)的玄響起，以渲染氣氛）是的，“故鄉(xiāng)”這個(gè)極具魅力的字眼，自古以來，多少遷客騷人吟誦過她，多少海外游子思念過她，今天，讓我們共課前完成自主預(yù)習(xí)填寫預(yù)

6、習(xí)卡交流背誦交流，資料見首頁小組代表發(fā)言交流小組合作明確，課堂交流達(dá)成共識(shí)關(guān)于字詞：向走進(jìn)乂子大師魯迅的故鄉(xiāng)，,起感受,下這其中的“情”。（板書課文標(biāo)題。）一、自學(xué)一一整體感知（一）交流資料1、根據(jù)預(yù)習(xí)，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)作者魯迅的了解2、你了解作者寫作本文的背景嗎？和同學(xué)們交流（二）朗讀課文，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組合作交流完成下面的問題。3、讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。A勾畫字詞，組內(nèi)交流。檢測(cè)字詞知1.給下列劃橫線的詞語注音。陰晦（）瓦楞（）胯（）下灌（）枇()谷鶉鵑（）（）髀（）嗤（笑絮絮（）瑟（）索蜷（）縮寒噤（）折（）本惘（然恣?。ǎǎ╀ǎ欤ǎ┥担ǎ┤晃逍校ǎ╊潱ǎ┕橇妫ǎ┴?.解釋

7、卜列詞語在文中的含義。蕭索：無端：如許：鄙夷：愕然：隔膜：展轉(zhuǎn)：恣?。篖J補(bǔ)充清塘鋪鎮(zhèn)中學(xué)語文組劉科峰第2頁（總頁）系統(tǒng)構(gòu)圖三步教學(xué)課時(shí)教學(xué)流程（試用）補(bǔ) 充課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果三步教師行為學(xué)生行為（活動(dòng)）初構(gòu)：自主學(xué)習(xí)初步感知4、依據(jù)你的閱讀體會(huì)，你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的故鄉(xiāng)，請(qǐng)以“_的故鄉(xiāng)”的句式談?wù)勀愕拈喿x感受引導(dǎo)：從勾畫的景物描寫的句子和人物描寫、作者情感的句子中找找，體會(huì)情感變化，分析課文的感情基調(diào)是怎樣的？B勾畫小說環(huán)境描寫的句子C勾畫出小說人物描寫的句子D勾畫我的情緒的句子（三）感知疏通，理清結(jié)構(gòu)5根據(jù)故事的展開和我的活動(dòng)，你認(rèn)為課文的結(jié)構(gòu)如何劃分？請(qǐng)理清思路6你覺得你認(rèn)為作

8、者想告訴我們什么？他為什么寫下本文？（關(guān)注課文的議論抒情段）此題學(xué)生初步感受就可以，教師加以點(diǎn)撥明確交流明確：景物描寫一一荒涼的蕭條的陰晦的一人物描寫一一毫無生機(jī)的迷信的作者感情一一令人心寒的令人悲哀的令人氣悶的從情感的認(rèn)識(shí)中，可見作者的情感是悲哀的。討論明確：以“我”回故鄉(xiāng)的見聞感受為線索，依據(jù)時(shí)間順序，景端：回故鄉(xiāng)一一交代我回故鄉(xiāng)的時(shí)間和原因，老屋的冷寂，母親的凄涼發(fā)展:在故鄉(xiāng)一一會(huì)議與少年閏土的交往我在故鄉(xiāng)的見聞感受楊二嫂的變化與中年閏土見面閏土愚昧麻木結(jié)局：離故鄉(xiāng)我離開故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸初步感受寫作意圖，交流，領(lǐng)會(huì)教師講解構(gòu)圖講解二課文以我回故鄉(xiāng)為活動(dòng)線索，依據(jù)我的所見所聞所感，反應(yīng)辛亥

9、革命前后農(nóng)村破敗，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)，深刻揭示了封建思想束縛卜農(nóng)民所受的精神上的折磨、人與人之間關(guān)系的冷漠，抒發(fā)了作者對(duì)當(dāng)'時(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈不滿和追求新生活的熱切愿望。（四）初步構(gòu)圖根據(jù)以上感知內(nèi)容，初步修改構(gòu)圖，板示構(gòu)圖，并通過講解構(gòu)圖總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲清塘鋪鎮(zhèn)中學(xué)語文組劉科峰第3頁（總頁）系統(tǒng)構(gòu)圖三步教學(xué)課時(shí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)初中語文系統(tǒng)構(gòu)圖三步學(xué)習(xí)卡（學(xué)生版）檢測(cè)的目標(biāo)點(diǎn) 與用時(shí)預(yù)設(shè)； 反饋、矯正方 法預(yù)設(shè)與達(dá)標(biāo) 效果補(bǔ)充第二單元第五課故鄉(xiāng)（第一課時(shí)）目標(biāo)：根據(jù)小說閱讀的經(jīng)驗(yàn)，快速閱讀課文，整體感知課文情節(jié)結(jié)構(gòu)，理清線索，了解課文內(nèi)容,了解人物之間的關(guān)系，體會(huì)課文情感初構(gòu)：自主學(xué)習(xí)整體感

10、知一、預(yù)習(xí)檢測(cè)1.給下列劃橫線的詞語注音。陰晦（）瓦楞（）胯（）下灌（）枇（）谷鶉鵑（）（）髀（）嗤（笑絮絮（）瑟（）索蜷（）縮寒噤（）折（）本惘（然恣?。ǎǎ╀ǎ欤ǎ┥担ǎ┤晃逍校ǎ╊潱ǎ┕橇妫ǎ┴?.解釋下列詞語在文中的含義。廨：無端：如許：愕然：隔膜：展轉(zhuǎn)：恣?。?、填空，掌握文學(xué)常識(shí)魯迅：原名浙江紹興人，字_,偉大的_、，代表作品：小說集»、«»«»,散文集«»,散文詩集。二、朗讀課文按要求勾畫關(guān)鍵句，并依據(jù)你的閱讀體會(huì)，說說這是一個(gè)怎樣的故鄉(xiāng)，請(qǐng)以“的故鄉(xiāng)”的句式談?wù)勀愕拈喿x感受要求勾畫：勾畫小說環(huán)境描寫

11、的句子；勾畫出小說人物描寫的句子；勾畫我的情緒的句子引導(dǎo)：從勾畫的景物描寫的句子和人物描寫、作者情感的句子中找找，體會(huì)情感變化，分析課文的感情基調(diào)是怎樣的？我認(rèn)為這是一個(gè)的故鄉(xiāng)，因?yàn)檎n文中作者的情感關(guān)鍵詞語有可見作者的情感基調(diào)是三、整體感知根據(jù)你對(duì)課文和小說的結(jié)構(gòu)，理清思路，并將對(duì)課文中心和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的感知構(gòu)建成一幅圖。作業(yè)：必做：完成學(xué)習(xí)卡修改和構(gòu)圖改進(jìn)選作：課外閱讀魯迅小說阿Q正傳、藥。_清塘鋪鎮(zhèn)中學(xué)語文組劉科峰第4頁（總頁）系統(tǒng)構(gòu)圖三步教學(xué)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)尾血補(bǔ)充設(shè)計(jì)清塘鋪鎮(zhèn)中學(xué)語文組劉科峰第5頁（總頁）系統(tǒng)構(gòu)圖三步教學(xué)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首此授課時(shí)間：201年月日太原市教育園區(qū)學(xué)校初中語文組武利卿第

12、6頁（總頁）課題第二單元五課故鄉(xiāng)課型分析課課時(shí)第三課時(shí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（三維）1能根據(jù)人物描寫運(yùn)用品味感悟欣賞的方法分析人物性格2通過分析人物的性格變化及其環(huán)境等變化的前后對(duì)比來體會(huì)作者情感和中心教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：能根據(jù)人物描寫運(yùn)用品味感悟欣賞的方法分析人物性格難點(diǎn)：通過對(duì)比來體會(huì)作者情感和中心丁法段-W、萬手系統(tǒng)構(gòu)圖法合作探究法欣賞品味使用教材的構(gòu)想根據(jù)初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求能“領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)本文教學(xué)主要通過對(duì)比的分析，完成學(xué)習(xí)任

13、務(wù)。對(duì)比人物本身的變化就是對(duì)人物分析方法的指導(dǎo)，同時(shí)可以回顧八年級(jí)學(xué)習(xí)的小說單元的“變”與“不變”分析任務(wù)的方法，即注意品讀人物的言行舉止和人物發(fā)展變化過程來剖析人物的精神世界。這是本文教學(xué)的重點(diǎn)，課堂上反復(fù)訓(xùn)練，起到舉一反三的作用。因此，解讀人物是讀懂小說的主要途徑。要準(zhǔn)確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性和人物的表現(xiàn)。為此，教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比一|分析法，把握人物形象，從而為下節(jié)課深層探究人物悲劇的社會(huì)原因，理解全文主題思想做準(zhǔn)備。課堂學(xué)習(xí)資料魯迅塑造閏土、阿Q等典型的農(nóng)民形象，是為了揭示國民的弱點(diǎn)，以引起人們療治的注意，從而喚起民眾起來斗爭(zhēng)，振興中華民族。我們從魯迅的小說中可以發(fā)現(xiàn)，他筆

14、下的農(nóng)民形象概括了中國傳統(tǒng)農(nóng)民身上的那種愚昧、守舊、麻木、狹隘的心理特點(diǎn)。他們不爭(zhēng)氣、不覺醒，對(duì)壓迫自己的惡勢(shì)力逆來順受，甚至失去痛苦的感覺，麻木到以殘害同類為樂。當(dāng)然，魯迅也未否定他們勤勞、質(zhì)樸、憨厚、善良、富有同情心和責(zé)任感的一面。不管怎么說，他們的命運(yùn)是悲苦的。在他們當(dāng)中，有的根本不會(huì)也不可能意識(shí)到革命，像閏土和祥林嫂等。即便意識(shí)到需要通過革命來改變一下自己命運(yùn)的阿Q也沒有真正理解革命，反而深受其害。具體說來，魯迅筆下的農(nóng)民形象最主要的一面即農(nóng)民的弱點(diǎn)一一愚昧、守舊、麻木、不仁、不爭(zhēng)、不覺醒。這就是魯迅所要揭示的最寶貴的東西。在故鄉(xiāng)中，閏土與“我”接觸時(shí)，在連續(xù)的情景中一迭聲的叫了四聲“

15、老爺”，幾乎全部反映了他屈服于等級(jí)制度、默默忍受剝削和壓迫之后的那種痛苦麻木的性格特點(diǎn)。他向“我”要香爐和燭臺(tái)之類的東西，則是他愚昧麻木、把希望寄托于神佛的性格表露。魯迅筆下農(nóng)民形象的最致命的劣根性和弱點(diǎn)一一封建國民的靈魂中一個(gè)極其重要的問題。但是魯迅筆下的農(nóng)民形象還有另一方面的特點(diǎn)，那就是勤勞、質(zhì)樸、憨厚、善良。這一點(diǎn)可以在魯迅筆下的每一個(gè)農(nóng)民的身上可以看到的。閏土向我”要什么桌椅、草木灰之類的，就顯示了他務(wù)實(shí)的性格。祥林搜作為一個(gè)幫工，竽腳還伶俐”，她的幾次轉(zhuǎn)讓，隨時(shí)隨地，她都沒有失去勤勞淳樸的本色。而從魯迅對(duì)中國農(nóng)民的態(tài)度來看，集中起來就是八個(gè)字：哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。也就是說，魯迅筆下的

16、農(nóng)民形象，簡(jiǎn)單地概括，就集中在這不幸”和不爭(zhēng)”上面。系統(tǒng)構(gòu)圖三步教學(xué)課時(shí)教學(xué)流程（試用）補(bǔ) 充課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果精機(jī)交流合作精讀品析教師行為導(dǎo)入：在故鄉(xiāng)，作者的情感是悲哀的， 是什么讓作者感到如此悲涼？ 故鄉(xiāng)的變化，前后的對(duì)比讓作者悲哀， 這節(jié)課就讓我們一起探究作者悲哀之因 讀讀品析一一分析對(duì)比 評(píng)說人物故鄉(xiāng)中，作者的筆下記憶中的故鄉(xiāng) 和眼前的故鄉(xiāng)發(fā)生了如此大的變化，以 至于如今的故鄉(xiāng)令作者悲涼心痛，同學(xué) 們你說說故鄉(xiāng)究竟發(fā)生了那些變化嗎？ 找出具體的句子分析。并想想發(fā)生這些 變化的原因。點(diǎn)撥：1、故鄉(xiāng)的景發(fā)生了變化（追問：一、寫這些景物的作用何在 二、課文最后一段再現(xiàn)海邊奇異 的圖

17、畫，目的何在？）學(xué)生行為（活動(dòng)）師生明確：故鄉(xiāng)的物非人亦非 令作者悲哀的是故鄉(xiāng)的景和故鄉(xiāng)的人2、故鄉(xiāng)的人（閏士 楊二嫂）完成表格（學(xué)習(xí)卡）1、故鄉(xiāng)的景獨(dú)立勾畫，討論明確作用記憶中的故鄉(xiāng)：作者用這美麗的景物作為 少年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理 想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成鮮 明的對(duì)比。現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)：勾畫了一幅蕭條、荒寂的 現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現(xiàn)了帝國主義 和封建主義壓迫下舊中國農(nóng)村破產(chǎn)的悲 慘狀況，為閏土的悲慘命運(yùn)安排了典型的 環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運(yùn)和“我”的 悲涼心情。再現(xiàn)美景的作用：與前文呼應(yīng)，是結(jié)構(gòu)圓 滿。滿含寓意，表達(dá)了我對(duì)故鄉(xiāng)新生的想 象和憧憬。2、故鄉(xiāng)的人組內(nèi)交流

18、，合作學(xué)習(xí)，組長調(diào)控課本勾畫具體句子變化一一閏土：前：天真活潑聰明能干真誠友好快樂中年：麻木愚鈍，失去生命力 孤獨(dú)憂傷悲哀失望總結(jié)：性格上 情感上 對(duì)我的態(tài)度 對(duì)生 活的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，即“精神麻 木”楊二嫂：前：漂亮平和后：語言尖酸怪聲怪氣見解庸俗行為卑劣順手牽羊 自私貪婪清塘鋪鎮(zhèn)中學(xué)語文組劉科峰第7頁（總頁）系統(tǒng)構(gòu)圖三步教學(xué)課時(shí)教學(xué)流程（試用）補(bǔ) 充三步教師行為學(xué)生行為（活動(dòng)）課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果總結(jié)閏土：外貌蒼老動(dòng)作遲鈍語言含糊追問：三、這些人物具有怎樣的典型意對(duì)我恭敬對(duì)生活喪失希望義？憔悴不堪呆滯麻木（他們存在的作用）楊二嫂：相貌丑陋語言尖酸自私勢(shì)利教師點(diǎn)撥明確：虛偽庸俗

19、潑悍閏土是當(dāng)時(shí)廣大農(nóng)民的代表，他們被損害而又愚昧麻木無知原因分析：楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)被侮辱被損害而又閏土變化反應(yīng)舊中國農(nóng)民命運(yùn)的日益悲精構(gòu)深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象慘，原因是多子、饑荒、苛稅、兵、匪、我是一個(gè)具有民主進(jìn)步思想傾向的小資官、紳，舊社會(huì)的黑暗，經(jīng)濟(jì)上的剝削，產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象。政治上的壓迫，精神上的摧殘。舊中國的楊二嫂在作品中的意義：蕭條和破敗交流一是她的自私自利襯托了潤土的淳樸善良二是他的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困楊二嫂變化的原因是因?yàn)樨毟F化，從另一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破合敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。我對(duì)閏土同情對(duì)楊二嫂厭惡作我在文中的作用：以我的見聞感受為線索追問四：除了這

20、兩個(gè)人物的比較，對(duì)我態(tài)寫作，發(fā)表議論，揮灑自如。運(yùn)用A人度的比較，還有其他的對(duì)比嗎?稱，具有可感真實(shí)，使文章結(jié)構(gòu)自如，行精文流暢。讀點(diǎn)撥：（宏兒和水生的關(guān)系和我和閏土的品關(guān)系的對(duì)比），反映了作者對(duì)新生活的向往。討論析暢所欲言總結(jié)：構(gòu)圖補(bǔ)充人物性格和景物描寫的作用，講解補(bǔ)充構(gòu)圖部分總結(jié)本課收獲清塘鋪鎮(zhèn)中學(xué)語文組劉科峰第8頁（總頁）初中語文系統(tǒng)構(gòu)圖三步學(xué)習(xí)卡（學(xué)生版）系統(tǒng)構(gòu)圖三步教學(xué)課時(shí)課時(shí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)用）第二單元第五課故鄉(xiāng)檢測(cè)的目標(biāo)點(diǎn)與用時(shí)預(yù)設(shè)；反饋、矯正方法預(yù)設(shè)與達(dá)標(biāo)效果補(bǔ)充目標(biāo)通過分析人物的性格變化及其環(huán)境等變化的前后對(duì)比來體會(huì)作者情感和中心精構(gòu)：合作交流精讀品析（第一課時(shí)）精讀品析一一

21、分析對(duì)比評(píng)說人物故鄉(xiāng)中，作者的筆下記憶中的故鄉(xiāng)和眼前的故鄉(xiāng)發(fā)生了如此大的變化，以至于如今的故鄉(xiāng)令作者悲涼心痛，同學(xué)們你說說故鄉(xiāng)究竟發(fā)生了那些變化嗎？找出具體的句子分析。并想想發(fā)生這些變化的原因。點(diǎn)撥：1、故鄉(xiāng)的景發(fā)生了變化，作用何在2、故鄉(xiāng)的人（閏土楊二嫂）閱讀勾畫關(guān)鍵句，完成表格工土土刖三士叵.娶里.變化期包回土處辨神態(tài)語后態(tài)度性格楊嫂表曳楊二嫂在作品中存在的意義是：性格我.態(tài)度情感：對(duì)閏土：對(duì)楊二嫂：我在文中的作用：作業(yè)必做：總結(jié)完成學(xué)習(xí)卡小練筆：運(yùn)用對(duì)比的手法，寫寫你的周圍的人或事的變化選做：課外閱讀魯迅小說阿Q正傳、藥清塘鋪鎮(zhèn)中學(xué)語文組劉科峰第9頁（總頁）系統(tǒng)構(gòu)圖三步教學(xué)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)尾

22、血作業(yè)：必做：總結(jié)完成學(xué)習(xí)卡小練筆：運(yùn)用對(duì)比的手法，寫寫你的周圍的人或事的變化選做：課外閱讀魯迅小說阿Q正傳、藥教學(xué)后記清塘鋪鎮(zhèn)中學(xué)語文組劉科峰第10頁（總頁）系統(tǒng)構(gòu)圖三步教學(xué)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首所授課時(shí)間：201年月日清塘鋪鎮(zhèn)中學(xué)語文組劉科峰第11頁（總頁）課題第二單元五課故鄉(xiāng)課型探究課課時(shí)第四課時(shí)時(shí)教學(xué)目標(biāo)（三維）1、通過揣摩抒情意味的語言和議論性的句子探究理解課文內(nèi)涵2、感悟作者探求人生新路的執(zhí)著信念教學(xué)重點(diǎn)與重點(diǎn)：通過揣摩抒情意味的語言和議論性的句子探究理解課文內(nèi)涵難點(diǎn)：感悟作者探求人生新路的執(zhí)著信念難點(diǎn)教學(xué)方法系統(tǒng)構(gòu)圖法積累歸納法識(shí)記檢測(cè)手段使用透過表層，分析人物變化的深層原因才是理解小說

23、的主題。要引導(dǎo)學(xué)生找出交代變化的語句，分析教材原因在一定程度上使學(xué)生了解了一些主旨反應(yīng)的問題，但是真正了解課文主旨，需要深入的分析課的文的議論句，因此在本課運(yùn)用朗讀法和質(zhì)疑法，著重理解含義深刻的句子，這是難點(diǎn)，因此還是需構(gòu)要我們適當(dāng)結(jié)合一些寫作背景，強(qiáng)化學(xué)生的理解。想課堂學(xué)習(xí)資料語言分析質(zhì)疑教師引導(dǎo)問題集答案漸離故鄉(xiāng)時(shí)，“我”的思想感情是怎樣變化的？明確；先是氣悶、悲哀，然后寄希望于下一代，繼而害怕希望得不到實(shí)現(xiàn)，最后又振奮起來?！拔覟槭裁础备械綒鈵?？“高墻”比喻什么？明確：“高墻”是比喻封建等級(jí)觀念造成的人們精神上的“厚障壁”，也就是人與人之間的隔膜。兒童時(shí)親密的伙伴閏土與“我”隔膜了，楊二嫂對(duì)“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像豎起了“高墻”，所以氣悶?！拔摇睘槭裁锤械健氨А保俊拔鞴系厣闲∮⑿鄣挠跋?，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾，為什么？“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對(duì)美麗故鄉(xiāng)的回憶，對(duì)理想生活的憧憬和追求?！扒宄笔钦f追求的目標(biāo)是清楚的，“模糊”是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使“我”感到美好未來的渺茫，正因?yàn)檫@些“我”所以感到“悲哀”?！拔摇睘槭裁醇南Ｍ芬淮?？明確：一方面，“我”對(duì)自己這一代的社會(huì)表示否定，另一方面乂感到美好未來的渺茫，所以只有寄希望于卜一代了。（6）“我”想到希望，為什么“害怕”？明確：想到希望，就想到希望的