小學(xué)語(yǔ)文教研組活動(dòng)計(jì)劃

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)語(yǔ)文教研組活動(dòng)計(jì)劃小學(xué)語(yǔ)文教研組活動(dòng)計(jì)劃一、教師情況分析語(yǔ)文教研組教師共6人，教師素質(zhì)優(yōu)良，教學(xué)工作負(fù)責(zé)，年輕教師充滿活力，在教育教學(xué)方面都有自己獨(dú)特的方法，整體水平較高。在上學(xué)期的教研活動(dòng)中，各位老師都能支持工作，積極參加教學(xué)研討活動(dòng)，積極組織學(xué)生參加各項(xiàng)競(jìng)賽。相信在新的學(xué)期里全體語(yǔ)文教師一定能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，取得更優(yōu)異成績(jī)。二、工作目標(biāo)和內(nèi)容1.積極支持和配合學(xué)校的教育教學(xué)工作，開展 音樂(lè)習(xí)字 和 大量閱讀 的校本實(shí)驗(yàn)，各班營(yíng)造讀書氛圍，養(yǎng)成學(xué)生愛讀書的習(xí)慣；開展以 小學(xué)生經(jīng)典美文誦讀訓(xùn)練 為主題的教學(xué)研討活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽，打造書香校園，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)全方位協(xié)調(diào)發(fā)

2、展。穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量，深入開展課堂教學(xué)研究，向課堂要質(zhì)量,把課堂作為主陣地。執(zhí)行學(xué)校制定的教育教學(xué)常規(guī)，把教導(dǎo)處關(guān)于備課、上課以及作業(yè)的常規(guī)要求落實(shí)到位，爭(zhēng)取在期末上級(jí)調(diào)研考試中語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)良率進(jìn)入坂田第一。3. 小學(xué)生經(jīng)典美文誦讀訓(xùn)練 課題研究繼續(xù)進(jìn)行，各備課組確定好誦讀內(nèi)容，堅(jiān)持利用語(yǔ)文課早讀思品和閱讀課進(jìn)行訓(xùn)練。4.積極組織參加各項(xiàng)比賽。5.發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，備課組長(zhǎng)督促引導(dǎo)，溝通交流教學(xué)方法，發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)老師的傳幫帶作用,集中群體智慧。教師要在分析理解教材、鉆研教學(xué)方法、準(zhǔn)備教案教具上多花心思，保證實(shí)效。抓實(shí)常規(guī)教學(xué)管理，備課和作業(yè)布置都要講究質(zhì)量和效果。教定期相互交流聽

3、課，每學(xué)期至少聽課10節(jié)以上，多反饋交流，共同提高。每月檢查一次教案和作業(yè)，重點(diǎn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，教具的準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。教師堅(jiān)持寫教后記或教學(xué)反思。作業(yè)布置科學(xué)合理，精而巧，有利于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和鞏固?？偨Y(jié)起來(lái)就是：注重過(guò)程，提高質(zhì)量；作業(yè)規(guī)范，活動(dòng)創(chuàng)新；考試嚴(yán)格。三、常規(guī)活動(dòng)要求具體安排九月份：1、制定語(yǔ)文組活動(dòng)計(jì)劃，各語(yǔ)文教師制定學(xué)科計(jì)劃；2、組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)解語(yǔ)材料；3、教學(xué)檢查。十月份：1、課題分工與設(shè)計(jì)；2、集體備課；3、每月教學(xué)檢查。十一月份：1、部分老師上研討課；4、期中教學(xué)檢查。十二月份：1、部分老師上研討課；2、組織手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)；一月份：1.末教學(xué)檢查；末教

4、學(xué)質(zhì)量分析。公開課安排姓名內(nèi)容班級(jí)時(shí)間李素靜秋天的雨三年級(jí)11.15汪倩倩小松鼠找花生一年級(jí)11.20李靜靜最后一頭戰(zhàn)象二年級(jí)125附送：專心-專注-專業(yè)小學(xué)語(yǔ)文教育敘事探討3篇小學(xué)語(yǔ)文教育敘事探討3篇小學(xué)語(yǔ)文教育敘事探討篇一：自主合作學(xué)習(xí)新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，為了更好的落實(shí)這一指導(dǎo)思想，根據(jù)高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一堂以自主合作為模式的課堂教學(xué)。 分別以學(xué)生熟悉而喜愛的小動(dòng)物如：小兔、小松鼠等命名各小組的名稱，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。整個(gè)課堂安排了游戲，運(yùn)用了多媒體課件等輔助教學(xué)，完全符合新課程的要求，應(yīng)該是一堂完美而生動(dòng)的課。當(dāng)?shù)叫〗M討論時(shí)，我信步走到學(xué)生中間，一幅讓我深思的場(chǎng)

5、面呈現(xiàn)在我的面前，只見一個(gè)組的組員在為誰(shuí)先回答哪個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)吵的面紅耳赤，當(dāng)我走到他們身邊的時(shí)候，他們驟然停止。另一個(gè)組：一位女生見到了我，如 同見到了裁判，立刻舉手后便說(shuō)：老師，他說(shuō)錯(cuò)了，應(yīng)該是這樣的。 而那位同學(xué)則搶白道：我沒(méi)錯(cuò)! 為了不引起大的波動(dòng)，我回到講臺(tái)。當(dāng)我環(huán)視四周，在教室的角落處，一組中有一名同學(xué)正呆呆地坐著。他好象對(duì)大家的討論并不感興趣。短短的討論時(shí)間到了。幾位同學(xué)進(jìn)行了回答，很快通 過(guò)了問(wèn)題。一節(jié)課很快結(jié)束了。但不知為什么我卻沒(méi)有感覺(jué)到輕松，那個(gè)呆呆的眼神和那兩張爭(zhēng)執(zhí)的面孔我始終不能忘記。它使我在思考：什么樣的合作才是成功的合作學(xué)習(xí)，什么樣的問(wèn)題才是學(xué)生值得討論而同時(shí)又能吸引

6、學(xué)生參與的問(wèn)題呢?新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，它要求教師在授課內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)等各方面都要有助于 學(xué)習(xí)方式的形成。無(wú)論教師的每一步都應(yīng)遵循：一切為了孩子，為了孩子 的一切 的原則。合作學(xué)習(xí)也不例外。首先合作學(xué)習(xí)是有組織、有分工的。必須讓每個(gè)學(xué)生知道自己的任務(wù)。例如：組長(zhǎng)、記錄人等。從而達(dá)到每個(gè)人都能參與并發(fā)表意見。另外，當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)，教師要給學(xué)生方法，組織意見一致的同學(xué)進(jìn)行題，即有必要討論 再討論。這樣學(xué)生才會(huì)有興趣，樂(lè)于參與討論，并與其他意見進(jìn)行爭(zhēng)辯。切不可放之不管。其次，教師要求學(xué)生討論的問(wèn)題必須是大家希望解決的問(wèn)題。此外，教師還要把握

7、當(dāng)出現(xiàn)新知識(shí)時(shí)，需要新能力時(shí)再進(jìn)行討論。新課程理念取而代之了消然引退的沿用了幾十年的教學(xué)大綱，這一變革有如春風(fēng)拂 面，給我們帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，讓我們體會(huì)到了新的活力。我們提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不是不要接受學(xué)習(xí)，更不是浮于研究學(xué)習(xí)的表面合作學(xué)習(xí)也應(yīng)該因課而定，因人而異，不能為了迎合課改，不分析實(shí)際隨便套用，更不能穿新鞋走老路，而是靠老師的不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)，終究領(lǐng)悟，努力接受新知識(shí)的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教育敘事探討篇二：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)

8、字方法，力求實(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，在這一學(xué)年中，我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑,有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。下面,我就總結(jié)我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法：1.根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度

9、上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。如在教口耳目時(shí)，我演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過(guò)的有代表性的會(huì)意字，形聲字，通過(guò)畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見的形式

10、來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。3.給字配 畫 ，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力愛因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。 在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。小學(xué)語(yǔ)文教育敘事探討篇三：學(xué)困生李世崢是我們班的學(xué)困生，可以說(shuō)學(xué)習(xí)和品質(zhì) 雙差 ，每天都有不少于五個(gè)學(xué)生來(lái)辦公室告他的狀，是個(gè)讓人十分頭疼的學(xué)生。怎么辦呢?不能放任不管，拉吧!給他拉到主

11、干道上來(lái)。找他談話，不想讓他感覺(jué)到老師找他就是為了批評(píng)他，這樣他會(huì)離我想要他去的地方更遠(yuǎn)，得讓他對(duì)我打開心扉才行。他來(lái)到了辦公室，我首先拉過(guò)旁邊其它的老師的椅子請(qǐng)他坐下，可他卻怎么也不愿意坐下，無(wú)論我怎么柔聲地告訴他我只是請(qǐng)他坐在這兒，我們像朋友一樣的說(shuō)說(shuō)話，不會(huì)批評(píng)他，但他還是固執(zhí)地站著。逼問(wèn)急了，他答出一句令我心靈震顫的話語(yǔ)：我坐那兒是對(duì)你的不尊重! 聽了這句話心中驀地了然：李世崢有救!跟他談話后了解到，他上課總搗亂是因?yàn)楦杏X(jué)很無(wú)聊，覺(jué)得語(yǔ)文教材很無(wú)趣，好多東西他不會(huì)，所以就想搗亂引起別人注意他。而當(dāng)閱讀小故事大道理時(shí)，自己就來(lái)了興趣。經(jīng)過(guò)耐心勸說(shuō)，我們倆達(dá)成協(xié)議，且 打鉤蓋章 了，他同意每次下課后來(lái)和我說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)了什么新東西，哪怕一節(jié)課學(xué)了一個(gè)生字，了解到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)也行，我會(huì)在班內(nèi)表?yè)P(yáng)他，也會(huì)給予他物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課外交流，李世崢有了明顯的變化，上課注意力集中了，每次閱讀展示，只要到李世崢?biāo)诘倪@一組，他都爭(zhēng)著上臺(tái)。而同學(xué)們對(duì)他的評(píng)價(jià)也一次比一次高。 他敢于