小班數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化的實(shí)踐與探索

1、小班數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化的實(shí)踐與探索小班數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化的實(shí)踐與探索實(shí)驗(yàn)幼兒園周潑淵摘要：幼兒園教育指導(dǎo)綱要指由：能從生活和游戲中，感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！?、引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生 興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生 活和游戲中莫些簡(jiǎn)單的問(wèn)題?！笨梢?jiàn)，生活是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 源泉，生活是引導(dǎo)幼兒觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重 要途徑。實(shí)踐與探索數(shù)學(xué)活動(dòng)的生活化就是利用日常生活中 充滿數(shù)、量、形知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，使孩子在既輕松 又自然的情況下獲得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，引發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣， 發(fā)展他們的思維能力。幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化旨在讓

2、我們的 孩子在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。關(guān)鍵詞：小班數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化實(shí)踐探索一、問(wèn)題的提由數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和鍛煉思維能力的科學(xué)，具有高度的抽 象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性等特點(diǎn)。幼兒園的數(shù)學(xué)教育是向幼兒 進(jìn)行一種啟蒙教育，他對(duì)幼兒的思維發(fā)展具有重要價(jià)值。小班幼兒的思維特點(diǎn)是形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象概括能力差。因此如何引導(dǎo)小班幼兒學(xué)數(shù)學(xué)就成為我們需要解決的問(wèn)題。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指由：幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)要 讓幼兒從生活中游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué) 的重要和有趣。因此對(duì)小班幼兒不宜進(jìn)行呆板的集體數(shù)學(xué)活 動(dòng)，可以說(shuō)，小班數(shù)學(xué)教育更適合在日常生活中隨機(jī)進(jìn)行， 這便于孩子理解具體的數(shù)量關(guān)系，也有

3、利于教師指導(dǎo)和進(jìn)行 個(gè)別教育，因材施教。為此，我進(jìn)行了小班幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng) 生 活化”的實(shí)踐和探索。二、目標(biāo)的制定1、尋找來(lái)源于孩子生活中的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。2、引發(fā)幼兒在生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。三、實(shí)踐與探索幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化旨在讓我們的孩子在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。因此我選擇了 尋找生活化的數(shù) 學(xué)教育內(nèi)容”和引發(fā)幼兒生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) ”為切入點(diǎn)，進(jìn)行 了實(shí)踐與探索。（一）尋找 生活化”的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容利用生活中充滿數(shù)、量、形知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，可以使孩子在既輕松又自然的情況下獲得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。1、從環(huán)境、材料中尋找數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。周圍環(huán)境：在我們的生活環(huán)境中，每件物品都是以一定的形狀、大小

4、、數(shù)量和方位存在著的。因此，我們應(yīng)該充 分利用幼兒周圍的環(huán)境，積極引導(dǎo)幼兒感知和體驗(yàn)事物數(shù)量 特征和事物之間的數(shù)量關(guān)系。如，開學(xué)初我就和孩子們一起 來(lái)認(rèn)識(shí)我們的幼兒園。觀察它像什么，是什么形狀的，數(shù)一 數(shù)有幾幢房子，有幾層；尋找自己的教室在第幾層， 第幾間， 別的班級(jí)又在第幾層第幾間，讓幼兒獲得有關(guān)形狀及序數(shù)的 概念。我會(huì)在戶外活動(dòng)時(shí)讓幼兒觀察幼兒園內(nèi)的各式大型玩 具，讓孩子置身于其中，感知它的形狀、空間、方位等。在 散步時(shí)，我會(huì)讓幼兒數(shù)數(shù)樹上的花，當(dāng)幼兒無(wú)法數(shù)清時(shí)，可 以教他們用 許多”來(lái)表示，并請(qǐng)他們尋找周圍還有哪些東西 也有 許多”，這時(shí)他們就會(huì)說(shuō) 有許多的樹，有許多的臺(tái)階， 有許多的小

5、朋友 " 讓他們?cè)谏钪懈兄艘缓驮S多。材料：孩子們置身環(huán)境中，又無(wú)時(shí)不在與各種各樣的 材料對(duì)話著。如皮球是圓的、圖書是方的；鉛筆是長(zhǎng)的、蠟 筆是短的；積木有大有小，有紅有綠，等等。我們要努力觀 察幼兒的興趣所在，充分利用這些材料，積極加以引導(dǎo)。在 游戲中我發(fā)現(xiàn)我們班的幼兒特別喜歡穿木珠，于是我提供了 形狀各異，色彩多樣的木珠。讓幼兒在游戲的過(guò)程中辨認(rèn)了 它的形狀、顏色，學(xué)習(xí)了計(jì)數(shù)。有時(shí)我要求孩子給我制作各 式的項(xiàng)鏈，如 紅瑪瑙項(xiàng)鏈”、綠寶石項(xiàng)鏈”、水晶項(xiàng)鏈”等, 讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握了最基本的分類與排序。2、從孩子豐富多彩的游戲活動(dòng)中捕捉數(shù)學(xué)教育內(nèi)容游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼

6、兒的主要活動(dòng)之一。 幼兒很多時(shí)間都生活在游戲的環(huán)境中o因此我們要努力挖掘 游戲中的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，把對(duì)數(shù)學(xué)教育的目的、內(nèi)容、要求 融入到游戲之中，讓幼兒從中感知、體驗(yàn)、積累有關(guān)的數(shù)學(xué) 知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。角色游戲：當(dāng)幼兒沉浸在角色中時(shí)，注意力會(huì)特別地 集中，而且會(huì)表現(xiàn)由很高的積極性，因此我們要充分利用角 色游戲中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，積極加以引導(dǎo)。如，在玩 大灰狼”和 小 白兔”游戲時(shí)，我會(huì)讓 失灰狼”點(diǎn)數(shù)，抓到了幾只 小白兔 讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù)；在 小兔乖乖”游戲中，我提供了各種色彩的 蘑菇”，讓 兔寶寶”把 蘑菇”分放在對(duì) 應(yīng)顏色的籃子里，讓幼兒學(xué)習(xí)了按顏色分類； 在

7、玩娃娃家時(shí)， 讓 媽媽”為娃娃家的成員分配餐具、食物，從中練習(xí)一一對(duì) 應(yīng)。區(qū)角游戲：區(qū)角游戲具有豐富多樣性，我們可以在其 中挖掘很多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如在科學(xué)區(qū)里，我為幼兒提供給小刺猬喂果子”的材料，讓幼兒根據(jù)小刺猬身上的圓點(diǎn)來(lái) 給小刺猬吃相應(yīng)數(shù)量的水果。讓幼兒在玩中提高數(shù)數(shù)能力； 提供各種數(shù)形結(jié)合的卡片，讓幼兒在其中學(xué)習(xí)比較大小、多 少、數(shù)字與圖形的匹配等；在探索水和沙的活動(dòng)中，讓孩子 用各種形狀、容量的杯子、容器裝水和沙，通過(guò)反復(fù)翻倒逐 步感知量的比較和守恒。在建筑區(qū)，到處都蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。從提供的材 料著手，我讓幼兒比較區(qū)分它們的形狀、顏色、數(shù)量的多少 等。在建構(gòu)中，幼兒通過(guò)搭房子、

8、搭火車、搭手槍等可以形 成初步的數(shù)學(xué)概念。如：里外、高低、幾何形狀、空間方位 等。在美工區(qū)，繪畫、泥工、手工剪貼都是孩子們最喜歡的 活動(dòng)。在活動(dòng)中往往需要孩子辨別、把握物體的形狀、大小 比例、位置，才能創(chuàng)造由好的作品。如裝飾格子手帕”時(shí)，幼兒會(huì)嘗試著用紅、黃、綠等幾種顏色按一定的間隔涂色， 使手帕看起來(lái)更加的美觀。在用橡皮泥制作生日蛋糕時(shí)，幼 兒會(huì)將最大的圓放在最底層，依次變小疊高。這時(shí)我會(huì)讓幼 兒相互比較，誰(shuí)的蛋糕高，誰(shuí)的層數(shù)多，誰(shuí)的最美觀從而使孩子掌握計(jì)數(shù)、排序、空間方位等概念，也讓幼兒感受 數(shù)學(xué)中的和諧美。戶外體育活動(dòng)：在戶外活動(dòng)中到處蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 內(nèi)容。如，玩呼拉圈時(shí)，要求幼兒人手

9、拿一個(gè)圈圈，找家時(shí)要求每個(gè)孩子蹲一個(gè)圈圈， 感受一一對(duì)應(yīng)，多與少等關(guān)系； 在攀登大型玩具時(shí)，讓幼兒體會(huì)上下、前后、左右、里外等 方位；在拍球時(shí)讓幼兒學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)；在滑滑梯時(shí)讓幼兒感受速 度的快慢；通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)讓幼兒初步感受速度與時(shí)間的關(guān) 系，等。3、從生活環(huán)節(jié)中尋找數(shù)學(xué)教育內(nèi)容幼兒園的日常生活包括盥洗、餐點(diǎn)、睡眠等。我們應(yīng)該 在這些環(huán)節(jié)中尋找數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和教育的契機(jī)。 盥洗。在盥洗時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)幼兒觀察對(duì)應(yīng)現(xiàn)象：一 個(gè)小朋友用一條毛巾，并知道小朋友的人數(shù)和毛巾是一樣多 的，如果有小朋友沒(méi)來(lái)，就會(huì)有毛巾多由來(lái)的現(xiàn)象；水龍頭 少，小朋友人數(shù)多，因此洗手時(shí)應(yīng)該輪流進(jìn)行，讓幼兒獲得 快慢、先后等順序概念。

10、 餐點(diǎn)。進(jìn)餐時(shí)我有時(shí)會(huì)請(qǐng)每組的組長(zhǎng)盛一碗飯、放 一把調(diào)羹，再把飯一一送到小朋友的手中，感知對(duì)應(yīng)；有時(shí) 會(huì)讓值日生根據(jù)每組的人數(shù)分發(fā)相應(yīng)數(shù)量的碗和調(diào)羹，讓幼 兒學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)。每當(dāng)吃蝦時(shí)，我會(huì)請(qǐng)孩子數(shù)數(shù)自己盤子里的蝦， 然后比較一下，誰(shuí)的多，誰(shuí)的少，多幾個(gè)，少幾個(gè)，讓幼兒 形成最初的加減運(yùn)算。吃餅干時(shí)，我會(huì)和幼兒玩玩變魔術(shù)的游戲，讓餅干變成 三角形"、圓形"、正方形" 讓幼兒 在吃的同時(shí)鞏固對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)。餐點(diǎn)結(jié)束時(shí)，要求幼兒將盤 子、碗、調(diào)羹、毛巾分放在不同的桶里，學(xué)習(xí)分類。 睡眠。在開學(xué)初，我在每張床上貼上一只腳印，讓 幼兒區(qū)分形狀、顏色，根據(jù)腳印尋找床位，并在找朋友的

11、環(huán) 節(jié)中我生與自己相同的腳印，滲透了分類的概念。在穿脫衣 服時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)自己穿了幾件衣服，幾條褲子，把 脫下的鞋子有順序的進(jìn)行排放。滲透計(jì)數(shù)、排列等概念。晨間點(diǎn)名。讓幼兒每人擁有自己的學(xué)號(hào)，使幼兒產(chǎn)生人與數(shù)字一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。每天堅(jiān)持讓幼兒說(shuō)說(shuō)今天是幾 號(hào)，星期幾，逐漸建構(gòu)起時(shí)間的概念。點(diǎn)名后和幼兒一起統(tǒng) 計(jì)今天遲到的幼兒人數(shù)，讓幼兒學(xué)會(huì)計(jì)數(shù)。上下樓梯。我在樓道口貼上腳印，讓幼兒上下樓時(shí)靠 右走，區(qū)分左右。上下樓梯時(shí)讓孩子一面走、一面計(jì)數(shù)階梯 的數(shù)量，并說(shuō)由總數(shù)，掌握手口一致的計(jì)數(shù)方法。（二）、引發(fā)幼兒生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)1、引導(dǎo)幼兒觀察，從日常的觀察中引發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)孩子周圍世界中充滿著數(shù)學(xué)的

12、因素，但幼兒往往只是沉 浸在活動(dòng)中而忽視了對(duì)一些問(wèn)題的觀察，因此，教師要善于 利用身邊的事物，以自己的熱情和對(duì)科學(xué)的探索精神有意識(shí) 地引導(dǎo)幼兒關(guān)注這些問(wèn)題，化其無(wú)心為有意，使他們通過(guò)認(rèn) 真觀察、積極思考而獲得粗淺的知識(shí)，萌發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興 趣。幼兒身邊的每一件物品都以他固有的形狀存在著。三角 形的房頂、長(zhǎng)方形的門、正方形的窗、圓形的桌子 對(duì)于 這些幼兒往往習(xí)以為常，根本就不會(huì)去在意它。為此我會(huì)經(jīng) 常與幼兒玩玩 尋寶”的游戲。如，讓幼兒在教室里找找長(zhǎng)方 形的寶貝，這時(shí)孩子們就會(huì)提起精神到處觀察，找生了很多 長(zhǎng)方形的物品 地板、墻壁、黑板、刷子、書 ”。在諸如 此類的游戲中，通過(guò)對(duì)幼兒的引導(dǎo)，使幼

13、兒善于去觀察周圍 的環(huán)境，也鞏固了幼兒對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)。在游戲活動(dòng)中存在著很多數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，但幼兒會(huì)很難意 識(shí)到它的存在，更不會(huì)去多加思考。所以我們要善于發(fā)現(xiàn)， 積極地引導(dǎo)。如，孩子們?cè)谕嫱渡嘲挠螒驎r(shí)，他們只是反 復(fù)地扔著沙包或拿著沙包追跑。這時(shí)我就提生 誰(shuí)投得遠(yuǎn)，誰(shuí)投得近”誰(shuí)投得高，誰(shuí)投得低”等問(wèn)題，并讓幼兒說(shuō)說(shuō)是怎樣 比較由來(lái)的，引導(dǎo)幼兒想由各種辦法來(lái)區(qū)分遠(yuǎn)近、高低，學(xué) 習(xí)最基礎(chǔ)的測(cè)量。這時(shí)孩子們就會(huì)說(shuō)由自己的測(cè)量結(jié)果我比他扔得高，因?yàn)槲页^(guò)了這棵樹，他沒(méi)有。”他扔得很近，我只要走兩步就到了。 ”等等。在觀察中進(jìn)行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有自然性，無(wú)拘無(wú)束，自然 而有趣。這樣不僅有助于幼兒更多的理解數(shù)學(xué)概

14、念，而且可 以增加學(xué)習(xí)興趣減少幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩。2、豉勵(lì)幼兒操作，從孩子的操作中引發(fā)數(shù)字學(xué)習(xí)皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： 數(shù)學(xué)的抽象乃是操作性質(zhì)的， 它的發(fā) 生、發(fā)展要經(jīng)過(guò)連續(xù)不斷的一系列階段，而其最初的來(lái)源是 一些十分具體的行動(dòng)?！笨梢?jiàn)，數(shù)學(xué)的抽象依靠作用于物體的 一系列動(dòng)作。因此，孩子只有通過(guò)自身的操作活動(dòng)，才能借 助被操作的物體獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)起初步的數(shù)概念。由此可見(jiàn)操作探索活動(dòng)是幼兒主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途 徑。教師應(yīng)有意識(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，豉勵(lì)幼兒有 意識(shí)地運(yùn)用視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)等各種感官感知事物，不斷發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題。大部分小班幼兒較難掌握數(shù)的守恒，所以我們要讓幼兒 通過(guò)操作，自己獲取感

15、性經(jīng)驗(yàn)。在具體操作活動(dòng)中，我給幼 兒每人5個(gè)花片，待幼兒點(diǎn)數(shù)確定它們的數(shù)量是“5之后，我讓幼兒按自己喜歡的方式排列這 5個(gè)花片，再進(jìn)行點(diǎn)數(shù)。結(jié) 果幼兒通過(guò)一系列的操作，發(fā)現(xiàn)了這些花片無(wú)論是橫著排、 豎著排，或是排成圈，它們都是 5個(gè)。這樣，讓幼兒自己通 過(guò)實(shí)際操作去驗(yàn)證，從而積累了有關(guān)數(shù)的守恒的感性經(jīng)驗(yàn)， 建構(gòu)起相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。又如，在讓幼兒了解加減運(yùn)算時(shí)， 最能幫助幼兒理解加減的數(shù)量關(guān)系的方法，就是讓幼兒進(jìn)行 合并與拿取的操作，讓幼兒在實(shí)際的動(dòng)作中理解兩個(gè)部分如 何合為一個(gè)整體、整體中拿走一個(gè)部分還剩下另一個(gè)部分， 從而借助于具體的實(shí)物和動(dòng)作的擺弄來(lái)理解其中的加減關(guān) 系。總之，在動(dòng)作基礎(chǔ)上建

16、構(gòu)起來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)，是真正符合 幼兒年齡特點(diǎn)的，和他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的知識(shí)，也是最 可靠的知識(shí)。3、關(guān)注孩子的提問(wèn)，從孩子的問(wèn)題中引發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)孩子的問(wèn)題都來(lái)源于他們生活中的實(shí)際問(wèn)題，為激發(fā)幼 兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的概念理解，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 首要任務(wù)即是解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。每天的早操排隊(duì)時(shí)，總有一些幼兒這邊去擠擠，那邊去插插，找不到自己的位置。我的耳邊總會(huì)響起這樣的聲音 老 師，我排在哪里?！贬槍?duì)這一現(xiàn)象，我決定調(diào)整自己排隊(duì)的策 略，以前總是由老師決定你排在哪里，這次讓孩子自己來(lái)做 主。我提由要求 讓每組幼兒自己根據(jù)高矮排隊(duì)， 矮的在前面， 高的在后面?！庇谑呛⒆觽凂R上就忙活起來(lái)， 你比

17、我，我比你。 個(gè)子相差懸殊的，孩子們一下子就能目測(cè)由來(lái)。差不多時(shí)，他們就會(huì)靠在一起比個(gè)高低， 并相互討論著 你比我高，該排 在后面，我比你矮，該排在前面 在孩子們的努力下，最 后大家都找到了確切的位置。在以后的排隊(duì)中，發(fā)現(xiàn)孩子們 都能準(zhǔn)確、快速地找到自己的位置，再?zèng)]有發(fā)生過(guò)，找不到 位置的現(xiàn)象了。而教師僅在其中扮演引導(dǎo)者、激發(fā)思考者的 角色，這既滿足了孩子們的探究欲望，又讓孩子們成功解決 了實(shí)際生活中的問(wèn)題，感受到和體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。用問(wèn)題引發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)與運(yùn)用有關(guān) 知識(shí)，正是數(shù)學(xué)生活化的一種寫照?？傊钍菙?shù)學(xué)的源泉，生活是引導(dǎo)幼兒觀察數(shù)學(xué)現(xiàn) 象，發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要

18、途徑。數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化就是讓孩 子 去學(xué)習(xí)生活中數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四、體會(huì)1、內(nèi)容的興趣性和隨機(jī)性。 我們要把教育的生發(fā)點(diǎn)從教 材轉(zhuǎn)向幼兒，從幼兒感興趣的事物和想要探究的問(wèn)題由發(fā)， 挖掘其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，不斷激發(fā) 幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師還要把數(shù)字教育滲透到幼兒的一日生活之中，隨時(shí)支持幼兒個(gè)別或小組發(fā)起的探究活動(dòng)。2、適當(dāng)考慮知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性與連貫性。數(shù)學(xué)畢竟不同 于其他學(xué)科，它有自身極強(qiáng)的知識(shí)體系。沒(méi)有前面的知識(shí)基 礎(chǔ)，就很難理到后面的知識(shí)內(nèi)容。因此，老師從幼兒生活中 尋找和引發(fā)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮其年齡特點(diǎn)、相關(guān)知識(shí) 基礎(chǔ)、原有數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。只有選取適合幼兒當(dāng)前水平的知 識(shí)點(diǎn)開展探究活動(dòng)，才更有利于幫助幼兒從活動(dòng)中獲得粗