《勞山道士》八年級語文教案

1、勞山道士八年級語文教案 一、教學(xué)目標(biāo) (一)讀讀背背，疏通文意。 (二)把握內(nèi)容，理清情節(jié)。 (三)沉潛涵泳，理解內(nèi)蘊。 (四)聯(lián)系實際，積累文化。 二、課時安排2課時 三、教學(xué)過程 第一課時 (一)活動導(dǎo)引 1.課前預(yù)習(xí)。要求如下： (1)讀準(zhǔn)音，查詞典，掃清字詞障礙。 (2)讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。 (3)讀懂意，指文章大意。 2.導(dǎo)入新課 這是以古典文學(xué)名著聊齋志異為題材的系列郵票中的一張。講的是一世家子弟到勞山拜一道士為師的故事。故事源自聊齋中的勞山道士。今天我們一起來學(xué)習(xí)這部古典名著中的名篇勞山道士。 3.文學(xué)常識 蒲松齡（），清代文學(xué)家。字留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山

2、東淄川(今山東淄博)人。年輕的時候即以文章好出名，但科舉屢試不第，71歲才成貢生。一生基本上都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，家境貧困，能接觸普通百姓的生活。傾數(shù)十年時間寫成短篇小說集聊齋志異，并不斷修改增補。又著有聊齋文集、聊齋詩集、聊齋俚曲等。 聊齋志異主要運用唐宋傳奇小說的文言體，以豐富的想象，并借鑒當(dāng)時流傳的故事和前人的作品，通過談狐論鬼的表現(xiàn)形式，以巧妙的構(gòu)思、生動的語言，創(chuàng)造出不少優(yōu)秀作品，對當(dāng)時現(xiàn)實的黑暗和官吏的罪惡多有暴露，對科舉制度和封建禮教多有批判，并用同情的筆調(diào)描寫了青年男女真誠相愛的故事。但書中也存在一些因果報應(yīng)的說法和迷信的色彩。 聊齋志異版本很多。鑄雪齋鈔本聊齋志異分12卷，488篇

3、?，F(xiàn)存最早刻本為乾隆三十一年本，分16卷，400余篇(篇目不全)。曾影印出版定本手稿半部，又有會注會評本，所收篇目較全。 (二)活動過程 1.正音聽讀 (1)下列畫橫線的字該怎么讀?意義又如何?(板書或以多媒體顯示，學(xué)生認(rèn)讀后配上拼音和釋義) 負(fù)笈往游í，書箱。 薄暮畢集ó，迫近。 王俱與稽首，稽首：古時的一種禮節(jié)。 分賚諸徒4，賞賜。 翩翩作霓裳舞ch2ng，古人穿的下衣。霓裳：用霓(白云)做的裙。 未諳此苦1，熟悉，知曉。 逡巡，逡巡：遲疑不進(jìn)的樣子。 自詡遇仙，說大話，夸耀。 驀然而踣ó，跌倒。 (2)聽老師范讀全文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)讀音，聽清句讀，熟悉故事，領(lǐng)

4、悟內(nèi)蘊(引人入勝的故事中所包含的道理)。 范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生，激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳，培養(yǎng)文言語感，體悟文言文的韻味。 2.朗讀質(zhì)疑 (1)朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。 (2)質(zhì)疑活動 策略：借助書下注釋和工具書疏通文意，不能自行解決的，舉手質(zhì)疑。 3.討論交流 (1)落實下列畫橫線的字詞，注意古今不同的意義。 授以斧，使隨眾采樵。 授：交給。 不堪其苦，陰有歸志。 堪：忍受。陰：私下里，暗地里。 門人然燭來，則道士獨坐而客杳矣。 然：點燃。今寫作“燃”。杳：不見蹤影。 往復(fù)挹注， 教案語文版八年級語文上冊勞山道士教案，來自網(wǎng)！http:/ 竟不少減。心奇之。

5、 竟：從頭至尾。少：稍微。奇：對感到奇怪。 今閱兩三月，不過早樵而暮歸。 閱：經(jīng)過。樵：打柴，砍柴。 王效其作為，去墻數(shù)尺，奔而入，頭觸硬壁，驀然而踣 效：仿效，照著做。驀然：突然，猛然。 (2)疏通下列句子的意思，試著譯成現(xiàn)代漢語。 月光輝室，光鑒毫芒。 意思是：明亮的月光照亮了整個房間，光亮能照出極其細(xì)微的東西。 良宵勝樂，不可不同。 意思是：這么美好的夜晚，這么大的樂趣，不能不同大家一同享受。 已而歌曰：“仙仙乎，而還乎!而幽我于廣寒乎?” 意思是：過了一會兒唱道：“仙啊仙啊，你回去嗎!你還會把我禁閉在廣寒宮里嗎?” 何術(shù)之求? 意思是：想學(xué)什么法術(shù)? 4.朗讀體驗 (1)在疏通文意的基

6、礎(chǔ)上請學(xué)生分角色有感情地朗讀課文，讀出自己對作品的初步感受。 (2)聽讀的學(xué)生在欣賞的同時，品味、感悟，形成自己的獨特體驗。 5.布置作業(yè) 誦讀全文，試著將課文譯成現(xiàn)代漢語。 第二課時 (一)精讀品析 1.瀏覽課文 瀏覽要求和策略： (1)邊瀏覽邊圈點和時間有關(guān)的詞語，理清故事的發(fā)展過程。 (2)思考：講了一個什么故事?你能不能用幾句話來概括?請同學(xué)們邊讀邊思考問題，并準(zhǔn)備用自己的話簡要地概括課文中的故事。 2.討論交流 問題：講了一個什么故事?你能不能用幾句話來概括? 明確：講述的是王生嬌惰不能作苦，拜師學(xué)習(xí)卻想投機取巧、不勞而獲，最終“碰壁”的故事。 整個故事是按求師學(xué)法、看師演法、師父教

7、法、演法失靈的線索來寫的。 3.活動策略 指導(dǎo)學(xué)生按照記敘文的閱讀方式理清故事情節(jié)，整體感知文章的內(nèi)容。口頭表達(dá)時學(xué)會組織較凝練的語言概括內(nèi)容。 (二)深思探究 1.默讀深思 思考：為什么王生演法會最終失靈? 2.討論交流 為什么王生演法會失靈? 明確：因為王生不愿吃苦，想不費力氣便學(xué)來法術(shù)。 求師學(xué)法恐嬌惰不能作苦(側(cè)面) 隨眾采樵不堪其苦，陰有歸志(一“堪”一“陰”，不愿吃苦的心理畢現(xiàn)) 看師演法王竊欣慕，歸念遂息(結(jié)合觀演法過程中王生所“思”，揣摩心理) 早樵暮歸苦不可忍未諳此苦 演法失靈自詡遇仙慚(愧)忿(怒) 3.學(xué)生活動要求：結(jié)合自己讀的感受，思考老師提出的問題，形成自己的看法并備足理由。 4.教師輔助策略：從課文中找依據(jù)，鼓勵學(xué)生說出