部編版四年級上冊語文《精衛(wèi)填海》教學(xué)反思3篇

1、部編版四年級上冊語文精衛(wèi)填海教學(xué)反思 3篇精衛(wèi)填海這是中國神話故事中的經(jīng)典之作。課文圍繞精衛(wèi)及其子孫日日夜夜填海的故事，讓我們感受到精衛(wèi)及其子孫堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)韌不拔的品格 ，這 正是中華民族精神的象征。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1 .體會精衛(wèi)與大海的對話情景。2 .引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識精衛(wèi)的行為是怎樣的行為。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1 .能針對中年級兒童的年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂等學(xué)科相互交叉、滲透和整合，營造了和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛。如以看動畫片引入，配樂朗讀等，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)。這樣 一改學(xué)古文枯燥無味的現(xiàn)狀，激發(fā)了孩子們閱讀神話故

2、事的積極性，讓孩子們 能自覺地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶。2 .學(xué)生對古典神話文本的認(rèn)讀難度較大，我結(jié)合學(xué)古詩的方法給學(xué)生總結(jié) 出學(xué)習(xí)文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采用以讀代講 的方式，一步步引導(dǎo)孩子去感悟、去實(shí)踐。在合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對古文的學(xué) 習(xí)化難為易。不僅提高了閱讀的興趣，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3 .能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容作了有益的補(bǔ)充和整合。比如教 學(xué)伊始就讓學(xué)生說自己感興趣的神話故事的名字，然后看圖片說故事，期間穿插閱讀了精衛(wèi)填海這首淺顯易懂的小詩，最后讓學(xué)生充分馳騁想象的翅膀, 設(shè)想精衛(wèi)為她的填海大業(yè)不停奔忙的情形，結(jié)束時又推薦一些神話故事鼓勵學(xué) 生在

3、課下閱讀。這樣不僅把課內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來，還擴(kuò)大了教學(xué)資源，構(gòu)建 了開放的語文課堂，使新課標(biāo)的精神得以體現(xiàn)。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在教學(xué)中，我們應(yīng)注意將生活 與教學(xué)緊密相連，賦予教材時代的活力，想方設(shè)法激活學(xué)生的思維，使他們形 成樂于探究，敢于發(fā)問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，讓他們能 思考、會思考，找出解決問題的好辦法，并能用自己的語言大膽表達(dá)出個人見 解，訓(xùn)I練他們的口語表達(dá)能力。三、不足之處我壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒能留更多的時間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè) 計(jì)時，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時間，多根據(jù)學(xué)生 的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，

4、這樣學(xué)生樂學(xué)，教師輕松。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先簡介山海經(jīng)，山海 經(jīng)是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國古代第一 部神話傳說的大匯編。接著借助注釋，了解故事內(nèi)容。然后結(jié)合重點(diǎn)詞句體會 精衛(wèi)的精神品質(zhì)，并說一說從中得到的啟示。最后拓展延伸：如果換做是你， 你會怎么減少洪水的發(fā)生？和小組的同學(xué)說一說，看看誰的辦法好精衛(wèi)填海的故事學(xué)生讀過，但是小古文的學(xué)習(xí)還是第一次，所以說， 對于這篇課文的學(xué)習(xí)，理解小古文的意思、學(xué)會古文學(xué)習(xí)的方法才是重點(diǎn)。1 .教學(xué)效果(思效)。小古文比較簡單，寥寥數(shù)字，理解了詞語意思也就明白了故事內(nèi)容：故： 所以；湮：填塞。整篇

5、小古文的意思是說：炎帝的小女兒，名叫女娃。有一次， 女娃去東海游玩，溺水身亡，再也沒有回來，所以化為精衛(wèi)鳥。經(jīng)常叼著西山 上的樹枝和石塊，用來填塞東海。神話故事內(nèi)容很簡單，學(xué)生借助注釋，學(xué)生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精 神魅力，受到人格的浸染和熏陶。這才是學(xué)習(xí)的深層目的。所以，整節(jié)課以讀代講。在學(xué)生自由讀，教師范讀，領(lǐng)讀、配樂朗誦等不 同形式的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠讀通、讀順古文之后，我能夠引領(lǐng)學(xué)生讀出適 當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過程中感受古文的語言特點(diǎn)。這算走好了古文教學(xué)的 第一步。2 .教學(xué)收獲(思得)。(1)采取直觀形象的方式降低小古文學(xué)習(xí)的難度。因?yàn)榈谝淮螌W(xué)古文，一 定要引發(fā)學(xué)生對于古文學(xué)習(xí)

6、的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而學(xué)生年齡特點(diǎn) 決定了他們對于直觀性的東西更易于接受。以看動畫片引入，配樂朗讀等，讓 學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)， 學(xué)生能自覺地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶 這樣，靈活運(yùn)用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂等學(xué)科相互交叉、滲透和 整合，營造了和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛。(2)其實(shí)，學(xué)生對古典神話文本的認(rèn)讀難度較大，雖然這篇很簡單，卻是 為以后古文教學(xué)提供范例。我結(jié)合學(xué)古詩的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三 部曲，即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引 導(dǎo)孩子去感悟、去實(shí)踐。在合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)化難為易。這樣 不僅提高了閱讀的興趣，還培

7、養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為以后的古文學(xué)習(xí) 打下基礎(chǔ)。（3）在課堂上，重視學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，時時刻刻地 給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試著自己學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)，自己體驗(yàn)。3 .不足之處（思失）。本文簡單，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不吃力，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)也僅僅是停留在本課的 神話內(nèi)容方面，并沒有廣度和深度，缺少對學(xué)習(xí)內(nèi)容有益的補(bǔ)充和整合。應(yīng)該 借助活動廣角，讓學(xué)生讀文，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力講故 事。4 .改進(jìn)措施（思改）。比如課堂伊始讓學(xué)生說自己感興趣的神話故事的名字閱讀了精衛(wèi)填海 這首淺顯易懂的小古文之后，讓學(xué)生充分馳騁想象的翅膀，設(shè)想精衛(wèi)為她的填 海大業(yè)不停奔忙的情形，結(jié)束時再推薦一些神話故事鼓勵學(xué)生在課下閱讀。這 樣不僅把課內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來，還擴(kuò)大了教學(xué)資源。山海經(jīng)是我國第一 部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大 匯編。可以推薦學(xué)生課下讀一點(diǎn)山海經(jīng)，進(jìn)一步了解神話故事的特點(diǎn)。本課中靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源讓語文與自然學(xué)科相互交叉、滲透和整合，對學(xué) 生成功的進(jìn)行了情感態(tài)度與價值觀的教育，讓學(xué)生懂得了要勇敢的面對生活中 的困難。不足之處：1 .