2020年青島版一年級數學下冊全冊教案

1、周次:時間:班級:節(jié)次:授課人:南極小客人第一單元南極小客人單元分析一、教學目標1、經歷從現實情境中抽象出數的過程，能正確地數出100以內物體的個數。2、在數數的過程中，認識計數單位百”，了解數位（個位、十位、百位）的意義及順序，能正確地讀、寫100以內的數，掌握100以內數的順序及組成，會比較它們的大小。3、結合100以內數的組成，能口算整十數加減整十數、整十數加一位數及相應的減法。4、能用100以內的數描述身邊的事物，體會數與生活的聯系，進一步感受數的作用，并能進行簡單的估計和交流，建立初步的估計意識，培養(yǎng)數感。二、教材分析本單元是在學習了20以內數的認識的基礎上，進一步學習100以內數的

2、認識，是認數的繼續(xù)和發(fā)展。它不僅是學習100以內數的計算的基礎，也是今后學習萬以內數及億以內數的基礎，對發(fā)展學生的數感有著重要的意義。因此，本單元的學習內容在整個小學數學學習中具有重要作用。本單元的主要教學內容有：100以內數的數數、讀數、寫數；數的組成、數位的意義、數位的順序和數的大小比較；整十數加減整十數、整十數加一位數及相應的減法。本單元教學的重點是理解數的意義。本單元教材編寫的主要特點：1、選取的素材真實、新奇、有趣。1986年，北京六年級學生楊海蘭和上海初中一年級學生吳弘代表全國少先隊員登上南極長城站進行了實地考察。本單元素材以這一真實的事件為背景，創(chuàng)設了一系列在南極考察的情境，帶領

3、學生走進那神奇的南極世界，激起學生的探究欲望，符合學生的年齡特征。2、讓學生在動手操作中逐步建立數的概念。教材遵循學生的認知規(guī)律，提供了數一數、擺一擺、估一估等認數、數數活動，使學生在經歷大量的感性認識的基礎上，進一步抽象出數的概念。3、重視估計意識的培養(yǎng)。估計在日常生活中有著廣泛應用，培養(yǎng)學生的估計意識和技能是發(fā)展數感的重要方面。本單元在教學數數的過程中，始終將估與數結合起來，培養(yǎng)了學生的估計意識，發(fā)展了學生的數感。本單元設有兩個信息窗，第一個信息窗呈現的是兩個小朋友來到南極的情境，引出了宥多少只企鵝？”和有多少只海豹？”等問題，從而激起學生數數的欲望。在數數的過程中，認識計數單位百”，知道

4、10個十是一百及100以內數的數位順序，掌握數的組成。在自主練習中，利用估一估、數一數、說一說”等活動，進一步培養(yǎng)學生的估計意識，發(fā)展學生的數感。第二個信息窗在故事情節(jié)上是第一個信息窗的延續(xù)，在學生的認知結構上，由數數一一記數”是認數的發(fā)展。教材借助兩個小朋友觀察記錄賊鷗的情境，引起學生對讀數、寫數及數的大小比較的學習，并借助自主練習中的100以內數序表了解百以內數的順序，借助小棒圖學習整十數加減整十數、整十數加一位數及相應的減法；借助三個小朋友拍球圖學習用多一些”少一些“多得多”少得多”來描述100以內數之間的大小關系，鞏固對100以內數的認識。三、教學建議1 .加強觀察、注重操作，讓學生經

5、歷數的概念的形成過程。對一年級學生來講，百以內的數對他們來說就算是大數，在其生活中雖然有所接觸，但機會比較少。所以，教學中要充分利用好教材中的兩幅現實、有趣的情境，組織學生在觀察的基礎上，數一數情境中的南極動物，并借助小棒、計數器等學具進行操作，然后抽象、概括，讓學生經歷數的概念的形成過程。教學時教師要注意引導學生用學具代替情境中的動物，擺一擺、數一數，并借助計數器理解個位、十位上的數表示的意義，體會計數單位百”的意義,理解100以內數的組成，從而形成數的概念。2 .注重學生已有的知識經驗，讓學生主動建構知識。上學期，學生已經學習了20以內數的認識。教學時，教師要充分了解學生的已有知識經驗，引

6、導不同層次的學生采用不同的方法自主學習100以內的數，使學生在已有知識經驗的基礎上進行主動建構。3、注重培養(yǎng)學生的估計意識，發(fā)展學生的數感。標準中強調：要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會用數來表達和交流的作用，初步建立數感。”教材為讓學生建立數感提供了較為豐富的教學資源，如信息窗1中的企鵝、賊鷗、海豹圖，5頁第6題、9頁第6題等。通過數一數、比一比或用比一個數多一些“、少一些“、多得多”、少得多等詞語描述數的大小關系，幫助學生建立起100以內各數的大小概念。另外，教材還安排了估計一些物品的數量，展示用數來表達、交流的有關內容等。教學

7、中要實施先估后數的策略，除了用足用好教材中的資源外，還可根據學生已有的經驗，引導學生從身邊的事件中尋找素材進行估計練習，培養(yǎng)學生的估計意識，發(fā)展學生的數感。4、關于評價。對本單元知識與技能的評價，要重點考察學生有沒有掌握100以內的數數、讀數和寫數的基礎知識，是否掌握了數的順序，會不會比較數的大小，能不能進行簡單的口算。同時還應關注學生的好奇心、求知欲、參與活動的情緒、與同伴合作學習的態(tài)度、情感體驗等方面是否得到了健康的發(fā)展。四、本單元建議課時數：6課時100以內數的認識（一）教學內容：教科書25頁。教學目標：1、使學生認識新的數位“百位”，知道百與十之間的關系，以及100以內數的組成（數的組

8、成是指能用計數單位來描述抽象這個數）。2、經歷用小棒、計數器表示100以內數的過程，初步形成100以內數的表象，發(fā)展學生的數感。教學重點：使學生認識新的數位“百位”，知道百與十的關系。教學難點：感受數的意義，初步建立數感。知識與經驗：1、知識：20以內數的組成以及對個位、十位的認識是學生的知識基礎。2、經驗：生活中積累的“數數”的經驗，集合的思想（10個一是1個十遷移到10個十是一百），等量代換思想（用小棒代替企鵝）。教具學具準備：學具：每位同學準備十幾根小棒、皮筋（用于捆小棒）。教具：每組一個計數器。教學過程：（一）創(chuàng)設情境，引出問題1、引入：今天一位遠方的小客人來到了我們中間（隨之出示一只

9、企鵝）同學們看看它是誰呀？誰知道企鵝的家在哪里呢？你在電視上或書上看到過南極嗎？對于南極你知道哪些知識？現在有許多國家在南極建立了考察站，我國1985年在南極建立了考察站，曾經有兩位小朋友來到了南極，我們看看他們在南極見到了什么？（出示掛圖）2、你在圖上發(fā)現了什么？你還能提出什么問題？這節(jié)課我們就來解決這三個問題：“有多少只企鵝？”“多少只海鷗”？和“有多少只賊鷗”？（二）合作探究，建立模型1、到底有多少只企鵝呢？（1）數一數猜。同學們，猜猜看有多少？怎樣才能知道你猜得對不對？（數一數）數。下面請同學們把書翻到第二頁，用鉛筆指著數。交流。哪個小朋友愿意說一說一共有多少只企鵝？你是怎么數出來的？

10、（可能有一只一只數的，2只2只數的，5只5只數的，10只10只數的）雖然大家剛才數的方法都不一樣，但都數出了是100只企鵝。你們覺得哪種方法好？為什么？概括。老師覺得，我們在數的時候，可以一只一只的數，也可以2只2只的數，數出10只以后用筆圈起來，用同樣的方法接著往下數。數出10只以后再用筆圈起來，最后再10只10只地數10、20、30（2）擺一擺如果我們用小棒擺一擺100這個數應該怎么辦？（一根一根地擺，擺100根。兩根兩根地擺。十根十根地擺。）十根十根地擺怎么擺？（說明先數出10根，捆在一起）拿出你的小棒，數出10根捆在一起，看誰做的好。請5個小朋友站起來舉起你的小棒，一共多少根？（老師領

11、著數：一個十、2個十、3個十、4個十、5個十是50根）再請一同學站起來，舉起小棒，現在是幾個十？有多少根？再請兩個同學站起來，舉起小棒，現在多少根？（8個十是80根）還不夠100根，怎么辦？現在咱們一塊來數一數好不好？（10、20、30100;1個十，2個十，3個十9個十，10個十，共有100根。）（貼第3頁的小棒圖，板書：10個十是100。)(3)用計數器表示同學們能不能在計數器上表示出100?說說你是怎么想的？概括：在十位上放一個珠子是10,放2個珠子是2010個珠子是100,把10個珠子都去掉可以用前面的1個珠子代替它們。生隨師擺，同時數：1個十、2個十、3個十、9個十，10個十，是10

12、0。(板書：100里面有10個十)大家看，這個珠子現在所在的位置應該叫什么？為什么？師撥珠，生倒數：100、9010。2、有多少只海豹？(1)數：用筆尖指著數一數海豹有多少只？(2)擺：你能不能用小棒把24這個數擺出來？小組合作你們是怎么擺的？(3)用計數器表示：誰能在計數器上把24拔出來？試試看你是怎樣撥的？(4)概括：24里面有2個十和4個一。3、有多少只賊鷗？(同1、2步驟類似)(板書：23里有2個十和3個一)。4、概括：(1)指著板書：100:10個十；24:2個十和4個一；23:2個十和3個一。猜想一下，45里面有幾個十和幾個一；3個十和2個一是多少？(板書)(2)仔細觀察你能發(fā)現什

13、么?小結：這些數都有幾個十和幾個一組成，十位上是幾表示幾個十，個位上是幾表示幾個一。從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。（三）自主練習1、第一題，估一估，數一數，說一說。這道題目目的是培養(yǎng)學生的估計意識，建立數感。2、我說你數。提供了一種游戲式的練習方式，吸引了學生的興趣。3、數一數，填一填。主要考察100以內數的組成。（四）課堂小結：這節(jié)課你學到了哪些知識？怎么學的？周次：時間：班級：節(jié)次：授課人：南極小客人100以內數的認識（二）教學內容：教科書69頁教學目標：1、在能讀寫100以內數的基礎上對數的讀寫規(guī)則進行概括。2、在將現實問題轉化為數學問題（天上的鳥多還是冰上的鳥多，實

14、際上是求47大還是32大），并經歷用數學符號表示數的大小關系（數學思考、數感）的過程中，正確進行100以內數的大小比較（知識）。3、感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學習數學的作用。學生知識經驗分析：20以內數的大小比較是100以內數的大小比較的知識基礎。100以內數的讀寫是學生在生活中積累的經驗。重難點關鍵分析：本節(jié)課重點使學生學會將現實問題轉化成數學問題來解決，體會數學在人們生活中的作用。100以內數的大小比較的方法的掌握以及用符號來表示是本節(jié)課的難點和關鍵。教學設計：（一）創(chuàng)設情境，提出問題師：上一節(jié)課我們隨著小科學家們來到南極參觀考察，這一節(jié)課繼續(xù)我們的南極之行好嗎？。出示情境圖（把文

15、字遮蓋），學生獨立觀察情境圖。師：說說你看到了什么？師：根據這些信息你能提出哪些數學問題？引導提出以下問題：天上有多少只海鷗？冰上有多少只海鷗？一共有多少只海豹？左邊有多少只企鵝？右邊有多少只企鵝？天上的海鷗多還是冰上的海鷗多？或天上的海鷗比冰上的海鷗多多少？左邊的企鵝比右邊的企鵝多多少？師：同學們提的問題可真多，這些問題正好是小科學家想知道的，我們來幫他們解決吧?。ǘ┖献魈骄拷鉀Q問題1、估數、數數師：大家都很想知道海鷗、海豹、企鵝的只數，現在就請大家來估計一下，它們各有多少只？學生獨立思考后，說出估計數，并簡單說說是怎樣估計的。師：為了得到準確的數據，靠估計是不行的，我們還是要認真的數一數

16、才行。教師引導學生用喜歡的方法數出天上的海鷗（四十七只）、冰上的海鷗（三十二只）、海豹（二十五只）企鵝（三十九只）、數并在情境圖上出示（用大寫）。2、寫數、讀數（1）師：對于這次南極考察，這可都是重要的數據，趕緊幫小科學家記下來吧！找一名學生寫在黑板上，其余寫在練習本上，共同訂正時，可以糾正一下寫法。（2）請板演同學讀出寫的數，評價后全體同學齊讀。在計數器上撥出以上各數。按老師要求一個數一個數撥出，注意訂正反饋，每撥完一個數就大聲讀出來。3、概括讀寫法則師：（指板書）這些數同學們既會讀又會寫，真了不起，那你發(fā)現我們在讀數和寫數時有什么規(guī)律嗎？小組討論，可以讓學生在計數器上撥數，先讀出，再寫出，

17、然后總結。（學生可能會答讀寫都是從左向右，也可能答先讀寫十位上的數，再讀寫個位上的數，）先肯定學生以上的說法，然后用計數器演示使學生明白，左邊這一位是十位，十位上一個珠子表示“十”；右邊這一位是個位，1個珠子表示“1"，左邊這一位十位對于個位來說就叫“高位”）所以我們讀寫時都是從高位起。4、數的大小比較(1)師：小科學家們還想弄清是天上的海鷗多還是冰上的海鷗多？是企鵝多還是海豹多？大家還能幫助解決嗎？學生獨立思考后回答。師：你是怎么知道的？學生可能回答：47比32大，所以天上的海鷗比冰上的海鷗多。39比25大，所以企鵝比海豹多。師：噢！只要比一比這兩個數的大小就知道誰多誰少了。教師板

18、書47和3225和39(2)師：那你又是怎樣比較47和32的大小的呢？學生獨立思考后回答。學生答案可能為：47比40大，32比40小,所以47大，32小。以數的組成說明：47比4個十要多，32不夠4個十。可能根據數的順序來比較：47排在32后面，所以47比32大。對以上說法，都給予肯定表揚。并用同樣的方法比較25和39的大小。(3)師：怎樣用符號把47和32連接起來，還能看出哪個數大哪個數??？引導學生用和連接。教師板書：47>3232<47師：你能用符號連接25和39嗎？學生回答后，教師板書：25 <3939 >25（5）拓展延伸師：（指板書）能否寫出幾個這樣的式子？學

19、生口述，教師板書。師：（指板書）仔細觀察，看能發(fā)現什么？引導學生用語言簡單總結大小比較的規(guī)律。（三）自主練習1、課本第1題寫出計數器上表示的數，并讀一讀。先讓讓學生表述出計數器每個數位上珠子的個數。獨立填寫，匯報答案。共同訂正時注意糾正學生出現的錯誤，最后把所填數讀出來。2、課本第3題填一填，比一比。先表述出計數器每個數位上的珠子數，然后寫出每個計數器上表示的數，比較出數的大小，最后填上“或”。（四）概括總結及評價引導學生梳理一下本節(jié)課所學知識一一這一節(jié)課你有哪些收獲？你對自己在本節(jié)課的表現有什么評價？想對自己說些什么?第二單元下雨了學看鐘表一、教學內容及地位本單元是時間教學的起始單元，是認識

20、鐘表”的起始課。本單元主要使學生結合實際初步學會看鐘表，體會認識鐘表在生活中的重要作用，并為今后進一步學習有關時間方面的內容打下基礎。本單元的主要教學內容：本單元設有一個信息窗，以下雨了”這一學生熟悉的生活情境為素材，通過老師分別給4個小朋友打電話，詢問他們到家的時間為話題，引起學生對認識鐘表的需求，體會認識時刻在生活中的作用。并通過一系列的教學活動和自主練習，認識鐘面，認讀整時“半時“幾時剛過”和快到幾時”四個時刻。其中，認識整時和半時是本單元教學的重點，認識半時”、幾時剛過”和快到幾時”對學生來說比較困難，教學時應注意加強直觀操作。二、具體的教學目標1、結合現實情境初步認識鐘面，能正確認讀

21、鐘面上時針和分針所指示的整時和半時的時刻，初步認識幾時剛過和快到幾時。2、在認識鐘表的過程中，培養(yǎng)觀察能力，感受時間的意義。3、建立初步的時間觀念，養(yǎng)成良好的作息習慣，知道珍惜時間。三、教材編寫的主要特點：1 .教材著力架起數學與生活之間的橋梁。以一個貼近學生現實生活的故事情境'下雨了”為背景，以老師打電話詢問學生放學到家的情況為素材，將認識整時“半時“幾時剛過”和快到幾時”巧妙地串在一起，又從整體上比較這四個時刻的不同。2 .人文思想貫徹教材其中，無聲的畫面效果營造一個個濃濃的情”字。尊師愛生、關愛老人、家人和睦這是我們中華民族的美德。放學后下雨了，學生何時到家牽動著老師的心，打個電

22、話問一下，了卻教師的牽掛，關愛學生已變成我們教師的自覺行動。今天是奶奶的生日，全家人給奶奶過生日，倡導全社會形成尊老敬老的風尚，這對我們的學生是一種無聲的教育。四、本單元建議課時數：2課時周次：時間：班級：節(jié)次：授課人:下雨了學看鐘表教學目標：1、結合現實情境初步認識鐘表，能正確認讀“整時”和“半時”，會辨認“幾時剛過”和“快到幾時”。2、在認識鐘表的過程中，培養(yǎng)學生的觀察能力。3、建立初步的時間觀念，養(yǎng)成按時作息的良好習慣。教學重點、難點：認讀“快到幾時”和“幾時剛過”，指導學生寫出這些時刻。教具準備：多媒體課件、鐘表模型。教學過程：一、設情境，提出問題。師：老師給大家講個故事。一天，下著大

23、雨，下午放學，老師把同學們護送到學校門口，看到同學們遠去的背影，還是放心不下，于是發(fā)生了下面的故事（課件出示主題畫面，教師給學生打電話的場面）。仔細觀察畫面，你能提出什么數學問題？先自己想一想，再在小組內說一說。1、老師什么時間給小朋友打電話的？2、小力是什么時候到家的？3、小云是什么時候到家的？4、小青、小林是什么時候到家的？5、誰到家最早呢？（教師有選擇地板書價值的問題）師：同學們提了這么多問題，真了不起！要想知道他們是什么時候到家的，我們就要學會看鐘表。（板書課題：學看鐘表）二、合作交流，解決問題。師：小力是什么時間到家的？小云是什么時間到家的？你是怎么知道的？先自己想一想，再在小組內交

24、流。（學生小組討論，教師參與部分小組的交流）小組匯報：師：哪個小組先來介紹一下小力是什么時間到家的？你是怎么知道的？（抽生交流）師（小結）：同學們剛才的想法很對，長針指著12,短針指著幾就是幾時。在鐘面上長針叫分針，短針叫時針。（課件分別閃動分針和時針）小力到家的時候鐘表的分針指著12,時針指著5,所以是5點，在數學上通常叫5時。師：小云是時間到的？你們是怎么知道的？生：小云是5點半到家的；因為分針指著6,時針在5和6中間，就是5點半；師：剛才有的組說是5時半，有的組說是6時半，到底哪個組說得對？請利用你們手中的學具表撥一撥，研究一下，到底是5時半還是6時半。（教師指導學生按鐘表正常的轉動方向

25、撥）（學生分小組研究）師（小結）：通過剛才的研究，大家都認為是5點半。對，在日常生活中我們習慣說是5點半，在數學上讀作5時半。分針指著6,時針轉過幾就是幾時半。三、鞏固練習。1、自主練習第一題，給出時間找出對應的鐘表。2、認一認，說一說。練習時，可以先讓學生看圖講故事，并利用上圖中所提供的時間信息，然后說一說自己一天的時間是怎樣安排的。3、游戲，你撥我說。4、填寫時刻的題目，練習時，讓學生讀出每幅圖呈現的是在什么時間，做什么，也可以讓學生按時間順序遍一個故事。四、全課總結。通過這一節(jié)課的學習你有什么收獲？第三單元農夫與牧童單元分析一、內容及地位本單元有關方位的知識，是在學生已學習了上、下、左、

26、右、前、后這六個方位的基礎上來學習本單元的。這部分內容與生活聯系較為緊密，但由于方位的知識比較抽象，對一年級的學生來說短時間內較難掌握。平面圖形的學習是建立在初步認識立體圖形的基礎上進行的，對于圖形的認識學生的生活經驗比較豐富。本單元是今后進一步學習方位與圖形相關知識的基礎本單元的主要內容是：能結合具體情境辨認東、西、南、北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方位；初步認識和了解長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。本單元教學的重點是初步感知東、西、南、北四個方向和認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形，難點是在日常生活中，辨認東、西、南、北四個方位，并能用語言表達

27、物體所在的方位。二、教材編寫特點1 .注重學科間的整合。從傳統(tǒng)的古詩中挖掘素材是青島版教材的立意之一，本單元呈現的是農夫日出而作日落而息的勞作場景，雖然教材中沒有出現鋤禾的具體內容，但透過畫面學生立刻會想起鋤禾日當午，汗滴禾下士，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這一朗朗上口的詩文佳句。2 .教材的設計及呈現童趣性極強。連環(huán)畫的形式，漫畫的風格及剪貼畫的效果立刻抓住了孩子的心，農夫、牧童與耕牛帶領我們的孩子走進田園世界。3 .實地觀察，強化操作是本單元的突出特點。太陽的東升西落是一種固定的自然現象，是學生已有的知識與經驗，教材充分利用學生已有的這些優(yōu)勢，挖掘學生身邊的課程資源。教學中啟發(fā)學生借助已有的生

28、活經驗，重視學生的親身體驗，組織好學生的實地觀察與動手操作，在活動中獲取知識是學好本單元的基本保障和前提。三、具體的教學目標1在具體的情境中，初步感知東、西、南、北四個方向；在日常生活中，能借助給定的一個方向，辨認其他三個方向。2、通過觀察和操作活動，初步認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。3、在觀察、操作活動中，建立初步的空間感和方位感。4、培養(yǎng)觀察及操作能力，增強合作意識。5、感受辨認方向在生活中的作用，體會數學美。四、本單元建議課時數：4課時周次：時間：班級：節(jié)次：授課人：農夫與牧童一方位與圖形教學設計農夫的一天方位教學內容：教科書第16頁信息窗，自主練習。教學目標：1、在具體的

29、情境中，初步感知東、西、南、北四個方向；在日常生活中，能借助給定的一個方向，辨認其他三個方向。2、在觀察、操作活動中，建立初步的空間感和方位感。3、感受辨認方向在生活中的作用，體會數學美。教學過程：一、游戲導入：教師：同學們，前面你認識過哪些方位？（學生回答）我們用以前學過的方位來做拍手游戲好嗎？師生一起做拍手游戲。教師：我們再加上東、西、南、北你還會做嗎？二、發(fā)現問題、解決問題、掌握新知。學生做拍手游戲。評價：你認為你的同位做得怎樣？根據學生的回答引出：怎樣記住東、西、南、北？讓學生借助生活經驗記東、西、南、北。（讓學生多說）（適時解決自主練習1、2、5題。）再讓學生做拍手游戲。教師：誰知道

30、咱們教室的東、西、南、北分別是哪邊呢？教師：怎樣判斷哪邊是東、哪邊是西、哪邊是南、哪邊是北，你有什么好辦法嗎？教師：開動腦筋，在小組里商量一下，看哪個小組能想出好辦法？反饋、交流。教師：哪個小組想好辦法？你能到前面來指一指哪邊是東、哪邊是西、哪邊是南、哪邊是北嗎?一組指方位，老師引導秦小組與這個小組提問暗鎖變什么這樣判斷。教師：同學們想出的辦法太棒了，你們可以選擇自己熟悉的方法來判斷東、西、南、北四個方位。教師：你知道教室的四個方位了嗎？找一個小組的同學分別站到教室的四個方位。教師：看來同學們都知道教室的四個方位了。那我們來舉行一個找位置的比賽。聽好要求：請每個小組的同學按照頭飾上的方位，是東

31、的就坐在桌子的東西，是西的就坐在桌子的西面，是南的怎么坐？是北的怎么坐？比一比，哪個小組坐的又對又快。出示教材信息窗的情境圖。教師：今天我們認識了東、西、南、北四個方位，請你看圖講一個故事，并用上今天我們學的東、西、南、北四個方位。學生講故事，學生適時引導學生參與評價。三、布置作業(yè)。教師：方位在我們生活中用的可多了，老師還想知道你家在學校的什么方位？課下同學們可以通過調查了解來解決這個問題。第二課時牧童與牛認識圖形教學內容：課本第18、19、20頁的自主練習1、2、3題。教學目標：1、通過觀察和操作活動，初步認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。2、培養(yǎng)觀察及操作能力，增強合作意識。教學

32、過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課教師：幾何學們，老師帶來了一貼畫漂亮的圖畫，你們想看嗎？學生：想看。出示特意騎牛圖。教師：好看嗎？你看到了什么？你想說些什么？學生暢所欲言。教師：你能提出什么數學問題？學生答。教師：我們先來看牧童騎牛圖是用什么圖形拼成的？你能將圖中相同的圖形找出來嗎？分分看。二、合作探究，認識平面圖形。教師先讓學生用喜歡的方法將圖中的圖形標記下進行分類。然后小組長組織好小組內的同學進行交流。組間交流，及時抽象出幾何名稱，如：樹干的開頭是長方形、太陽的開頭是圓形舉例：看看身邊的物體，什么開頭是長方形、正方形、平行四邊形、三角形或圓？教師：你能利用手中的學具將這些圖形畫出來嗎？學生操作

33、，教師巡視指導。學生展示作品，讓學生參與評價，加深對所學圖形的認識。三、鞏固拓展自主練習1:先認識圖形，然后再連一連。自主練習2:出示物體，讓學生認識它們的開頭，接著讓學生舉例，你見過的哪些物體的開頭是這樣的？自主練習3:先讓學生看看有什么圖形，排列上有什么規(guī)律？接著該擺什么圖形，并問第15個圖形是什么？第26個呢？第四單元綠色行動單元分析一、教學目標：1、結合具體情境，進一步理解加、減法的含義，掌握100以內兩位數加、減一位數和兩位數加、減整十數的口算方法，能正確熟練的口算2、經歷解決問題、探索、交流算法的過程，實現算法的多樣性，培養(yǎng)初步的抽象、概括、推理能力。3、能夠運用所學的知識，提出并

34、解決簡單的實際問題，培養(yǎng)初步的應用意識，體會數學與生活的密切聯系。4、在學習活動中，增強環(huán)保意識，進一步培養(yǎng)合作意識，增強學好數學的信心。二、教材分析本單元是在學生學習了100以內數的認識，掌握了整十數加、減整十數，整十數加一位數口算方法的基礎上進行教學的。本單元內容的學習，也是進一步學習100以內進位加法和退位減法及多位數加、減法的重要基礎，因此務必使學生扎實掌握。本單元的教學內容是：口算100以內兩位數加、減一位數和兩位數加、減整十數。掌握兩位數加減一位數和兩位數加減整十數的口算方法是本單元的教學重點，其中兩位數加一位數（進位）和兩位數減一位數（退位）的口算是教學的難點。本單元教材編寫的主

35、要特點是：1、素材的選取滲透著濃重的環(huán)保意識。可持續(xù)發(fā)展，生態(tài)工程，環(huán)境保護是我們國家的基本國策。教材內容以綠色行動”為主線索，展示了校園護綠“保護環(huán)境"綠色回收”綠色家園等一系列環(huán)保活動，這些活動是很多學生親身經歷過的，學生會感到親切、自然，素材能夠吸引學生自覺投入到學習活動中來，進而培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和解決實際問題的能力，體會數學與現實生活的密切聯系。2、強調學生獨立探索、合作交流，經歷自主構建知識的過程。教材在由具體問題提取出算式之后，注重從學生已有的知識經驗出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體性，通過操作、觀察、思考、交流，展示了學生探索的不同算法，重視了學生的個性化學習。3、計算與解決

36、問題緊密結合，寓計算于解決問題當中。本單元的主要學習內容是100以內的口算，但教材的編寫改變了過去教學中單純教計算的現象，把計算與解決問題緊密結合在一起，注意了這個雙重目標的達成，在解決實際問題的過程中，體會運算意義，學習口算方法，在掌握算法的基礎上，再解決一些簡單的實際問題，從而激發(fā)學生計算的積極性和解決問題的熱情，培養(yǎng)了學生初步的應用意識和解決實際問題的能力。如：第一個紅點26+3解決的問題是給小樹一共要掛多少個牌子？教材25頁愛護家園圖畫展”中的問題都要用計算的方法解決。本單元設有四個信息窗。第一個信息窗是小朋友在校園護綠中給小樹掛牌、澆花的情景，通過解決共要掛多少個牌子？”，一共有多少

37、棵花”，掛牌的比澆花的多多少人？”等一系列問題，引導學生進一步體會加、減法的意義，探索兩位數加、減一位數、兩位數加、減整十數口算方法，并借助自主練習中多樣化的練習形式鞏固所學知識。圖中小草在睡覺，行人莫打擾”的標牌，教育我們的學生要愛護花草樹木，將人文思想落實在細微之處，體現了人與自然的和諧相處。第二個信息窗是小朋友們在郊外撿拾廢舊電池、塑料袋的情景，保護環(huán)境在這里已不是一句空話。通過解決你倆共撿了多少個塑料袋？”等問題，引起學生對兩位數加一位數（進位）口算方法的討論。第三個信息窗是第二個信息窗的繼續(xù)和發(fā)展，所反映的內容是綠色回收車正在回收同學們撿拾的舊電池、塑料袋、易拉罐的情景。通過解決匕班

38、收的舊電池比一班收的多幾節(jié)？”等問題，學習兩位數減一位數（退位）的口算。第四個信息窗所反映的是歡樂的家園，是小朋友在綠色家園中活動的情景。這里不再設置具體例題，意圖是讓學生自己提出并解決圖中的一些問題，是前面所學知識的綜合應用，其計算的內容涵蓋了本單元所學的各種計算情況。三、教學建議1、計算要與解決問題緊密結合。本單元的主要學習內容雖然是100以內數的加減法，但教學的側重點應有兩個，一是從四則運算意義的角度出發(fā)，解決情景圖中的問題；二是學習100以內數的加減法的口算方法。要注意在解決實際問題的過程中，體會運算意義，學習口算方法，在掌握算法的基礎上，再解決一些簡單的實際問題，從而激發(fā)學生計算的積

39、極性和解決問題的熱情，培養(yǎng)了學生初步的應用意識和解決實際問題的能力。2、重視直觀操作，充分利用學具幫助學習。教材中每個學習小組的課桌上都擺有小棒等學具，教學是要充分發(fā)揮小棒的直觀作用，特別是兩位數加一位數的進位加法和兩位數減一位數的退位減法這一教學的重點和難點部分，為了讓學生切實理解好算理和算法，應該讓學生經歷由形象到抽象的過程。教學時，教師要鼓勵學生利用各種直觀手段，展示自己的思考過程，從而以模型展示算理，以算理推動算法的形成和鞏固，對學生掌握這部分知識是直觀重要的。3、實現算法多樣化。提倡算法多樣化，目的是展示每個學生的學習潛能，鼓勵學生進行個性化的學習。本單元教材為算法多樣化創(chuàng)造了良好的

40、環(huán)境和條件，教師在教學時應該鼓勵學生獨立思考，大膽嘗試。要充分調動學生探索計算方法的積極性，讓他們運用已有的知識、方法和經驗，通過分析、綜合、討論、交流等活動，解決新的計算問題，展示了不同的算法，讓學生體會計算方法的多樣性。教學時教師不要急于評價各種算法的優(yōu)劣，應引導他們通過比較各種算法的特點，選擇適合自己的方法。4、切實加強練習，提高學生的口算能力。口算是重要的計算方法，培養(yǎng)學生的計算能力，是數與代數”領域中的重要目標之一。本單元的加、減法口算都是基本口算，直接影響著學生今后其他內容的學習。教材安排了一些形式多樣的練習，如我媽媽"、大減價"、踩氣球”、編一個數學故事”等，

41、注重了在解決問題的同時，培養(yǎng)學生的口算能力。教師除用好這些已有的課程資源之外，也可根據學生實際，創(chuàng)造性地設計一些練習，不斷提高學生的口算能力。5、關注三個維度的評價，發(fā)揮評價的激勵作用。本單元的教學內容在生活中經常用到，對今后的學習也起著很大的促進作用。因此，在評價學生對本單元的學習時應從以下三個方面考察：一是知識與技能方面的評價要重點考察學生是否能靈活選擇適合自己的方法進行兩位數加、減一位數和兩位數加、減整十數的口算；二是考察他們在學習中的心理狀態(tài)、合作意識、參與程度，重視學生個性化的學習評價，用發(fā)展的眼光去評價每一個孩子，增強學好數學的信心；三是看學生的環(huán)保意識是否得以確立，這方面豐收園”

42、里我們要愛護自己的家園”的自評已給我們作了范例和提示。五、本單元建議課時數：10課時。周次：時間：班級：節(jié)次：授課人：四“綠色行動”教案設計“100以內數的加減法（一）”教學內容：教科書第22/5頁，信息窗1校園護綠。教學目標：1、結合具體情境，進一步理解加法的含義，掌握100以內兩位數加減一位數、兩位數加減整十數的口算方法，能正確地口算。2、經歷解決問題、探索、交流算法的過程，體現算法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象、概括、推理能力。3、能夠運用所學知識，提出簡單的實際問題，培養(yǎng)初步的應用意識，體會數學與生活的密切聯系。4、在學習活動中，讓學生增強環(huán)保意識。進一步培養(yǎng)合作意識，增強學好數學的信心。教

43、學重點：兩位數加一位數、整十數的口算方法。教學難點：培養(yǎng)初步的應用意識，體會數學與生活的密切聯系。教學課時：2課時第1課時教學過程：導入新課：同學們！春天來到了。校園里的小樹剛剛醒來，她們穿上了鮮亮的綠衣裳；小草也從土里偷偷里鉆出來了；花壇里鮮花盛開！校園里真是美極了！為了保護好這美麗的校園，我們要開展一次綠色行動。二、新課學習活動一師：小朋友，你想參加“校園護綠”行動嗎？你知道行動中要做些什么嗎？學生回答，教師板書：掛牌、澆花。活動二教師出示情景圖，引導學生觀察圖師：根據情景圖，你能提出什么問題呢？學生可能提出很多問題，教師對學生加以表揚，對提出的問題加以總結，然后從易到難，根據本節(jié)教學目標

44、加以解決。如：一共要掛多少個牌子？先引導學生列出算式：26+3=（個）再引導學生探討算法，學生可能有多種算法，只要合理就要加以表揚小練習：你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？4+5321+8=師：小朋友們真了不起，一道題竟能想出這么多的計算方法，你能把你最喜歡的計算方法介紹給大家嗎？你為什么喜歡這種算法？（針對學生表現情況，即時表揚或獎勵）“一共要掛多少個牌子？”這個問題我們通過自己的努力已經解決了，這些問題你還想解決哪個？生：我想知道“一共有多少棵花？”。師：怎樣才能知道“一共有多少棵花？”呢？列出算式：23+20=（棵）或20+23=（棵）師：你知道怎樣計算嗎？請把你的計算方法在小組內交

45、流交流?。ㄉ涣?，師適時進行指導）師：誰愿意把你的計算方法說給大家聽？23+20=43（2）十個十個的數23、33、43小練習：小朋友，你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？45+30=10+36=誰愿意把你的計算結果說給大家聽？你是怎樣算的？教師引導學生完成下列問題：掛牌的比澆花的多多少人？引導學生用擺小木棒的方法加以比較，再列出算式計算澆花的比掛牌的少多少人？誰愿意把你的計算結果說給大家聽？你是怎樣算的？活動三小結：請同學們仔細觀察黑板上這兩道題，你發(fā)現它們有什么特點?(引導學生發(fā)現：兩位數加一位數是個位相加；兩位數加整十數是十位相加)。三、課堂練習：1、你們太棒了，老師真佩服你們！我們班

46、的綠色行動該做些什么呢？(給小樹掛牌、澆水、栽樹、挖坑)(1)、掛牌：學校要給一些小樹掛牌，現在已經做好了32個牌子，還有6個沒有做好，你能知道我們一共要給多少棵小樹掛牌子嗎？(2)、栽樹：如果我們大家要去植樹，男同學有20人，女同學有18人，如果一人栽一棵樹，一共要栽多少棵樹？(3)、挖坑：要挖38個坑，男同學已經挖了26個坑，女同學挖了10個坑，我們挖的坑夠不夠？a、同桌討論b、全班交流2、看誰算得快5+30=53+40=72+6=65-2=69-7=45+3=58-30=85-50=87+10=53+40=66+3=75+4=46-4=38-6=四、課堂小結：小朋友，你今天學到了什么？(

47、生交流)你們可真了不起，不但會計算100以內兩位數加減法的題，而且還想出了這么多的計算方法，老師真為你們驕傲！希望小朋友們繼續(xù)努力，相信你們一定會更出色！周次：時間：班級：節(jié)次：授課人：信息窗2保護環(huán)境：教學內容：教科書第2628頁，信息窗2保護環(huán)境教學目標：結合具體情境，進一步理解加法的含義，掌握100以內兩位數加一位數（進位）的口算方法。經歷解決問題、探索、交流算法的過程，體現算法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象、概括、推理能力。能夠運用所學知識，提出簡單的實際問題，培養(yǎng)初步的應用意識，體會數學與生活的密切聯系。在學習活動中，讓學生增強環(huán)保意識。進一步培養(yǎng)合作意識，增強學好數學的信心。教學重點：兩

48、位數加一位數的進位加法。教學難點：兩位數加一位數的進位加法算里的理解。教學課時：2課時第1課時教學過程：一、導入新課：上一節(jié)課我們共同學習了校園護綠，通過學習我們知道從小要愛護身邊的一草一木，綠色環(huán)抱，從現在做起，從我做起。我們還學會了100以內兩位數加減一位數、兩位數加減整十數的口算方法以及“求比一個數多幾（少幾）”的數學問題。二、復習舊知識：口算下列各題，看誰算得快、算得準。20+5=62+6=66+3=50+40=99-90=48-7=4+64=43+50=三、學習新知識師：同學們，你們在校學習生活已經一學期多了，在這一學期多的時間里，有誰在校內或校外主動撿拾過垃圾？生：（舉手）師：及時

49、表揚，并引導學生認真觀察情景圖，看圖中的小朋友正在干什么，并鼓勵學生大膽提出問題。師：剛才通過看圖我們知道，小朋友們正在撿拾廢棄物，保護環(huán)境。通過看圖，同學們能提出什么數學問題呢？生：兩名小朋友共撿了多少個塑料袋？一共撿了多少個易拉罐？一共撿了多少節(jié)電池？師：同學們提的問題都很好，那么，怎么解決它們呢？教師板書：兩名小朋友共撿了多少個塑料袋？師：那位小朋友能列出算式呢？學生說教師列在黑板上：25+7=（個）并表揚列出算式的學生。師：那位小朋友能計算出結果呢？教師引導通過擺一擺、想一想、議一議，說一說等，鼓勵學生用自己喜歡的方法解決，只要合理就加以表揚。然后，教師板書：一共撿了多少個易拉罐？一共

50、撿了多少節(jié)電池？讓學生獨立完成。學生完成后，師生共同比較以上三題與上一節(jié)計算的不同與聯系。鞏固練習：35+6=46+5=57+4=68+3=79+2=24+7=77+6=84+8=課堂小結：總結本節(jié)課所學主要內容，并對學生進行表揚。周次：時間：班級：節(jié)次：授課人：信息窗3綠色回收車這幅情境圖呈現的是小朋友們將撿拾的廢電池、易拉罐等裝入綠色回收車的場景，一位老師在統(tǒng)計各班回收的情況。圖中的信息非常豐富，借助統(tǒng)計表可以提出很多用加減法解決的問題，教材通過小朋友提出的“二班收的電池比一班多幾節(jié)？”這一問題，來學習兩位數減一位數（退位）的口算方法。情境用統(tǒng)計表的形式出示信息，簡單、明了，信息量大，既便

51、于學生提出問題探索新知，又能感悟統(tǒng)計表的作用，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。教學時，教師可充分利用情境圖中的統(tǒng)計表，引導學生根據表格提供的信息提出數學問題，在此基礎上根據教學內容選擇問題，然后解決問題，從而展開對新知的探索。另外，垃圾的分類回收問題，在我國廣大的農村和中小城市一直沒有得到很好的實施，通過本教學內容的學習，使學生從小樹立環(huán)保意識?！澳阏f我講”中紅點標示的問題是學習兩位數減一位數（退位）的口算，是本單元的又一教學重點和難點。綠點標示的問題是對所學知識的進一步鞏固。教學“二班收的電池比一班多幾節(jié)？”這一問題教師要相信學生，大膽放手，鼓勵學生嘗試獨立尋找“248”的口算方法，有困難的可借助學具。

52、在交流過程中，教師注意抓住“4減8不夠減，怎么辦？”這一關鍵問題，讓學生充分展開，說清思路，明確算理，選擇適合自己的算法。在整個過程教師要引導學生把動手操作和語言表達有機的結合起來。自主練習第2題是一道與生活緊密聯系的題目，通過計算商品減價的錢數，鞏固兩位數減一位數、兩位數減整十數的口算。練習時，可以讓學生先獨立完成，再進行交流。第4題是看圖編數學故事。練習時，鼓勵學生發(fā)揮想象力，編一編，說一說，只要合理，教師就要肯定。然后讓學生根據自己編的故事，從中提出數學問題，自行解決。教學過程：一、提出問題，解決問題1 .師：（出示統(tǒng)計表）你看，這是我們學校一年級三個班回收廢電池、易拉罐的情況，仔細看看

53、這張表，你知道什么了？生1:我知道一年級一班收廢電池8節(jié)，二班收24節(jié)，三班收30節(jié)。生2:我知道一年級一班收易拉罐21個，二班收9個，三班收232 .師：咱小朋友得出了這么多信息，你能根據這些信息，提個數學問題嗎？生：一年級一班和二班一共收集電池幾節(jié)？師：怎樣列式？生：24+83 .師：誰能提個用減法解決的問題？生1:一年級二班收的電池比一班多幾節(jié)？師：（師出示問題）怎樣列式？生：24-8師列式24-8生2:三班收的電池比一班多幾節(jié)？30-8師出示問題，算式。生3:4 .師：小朋友的腦子真靈，提出了這么多問題。我們先來解決這個可以嗎？師板書24-8師：24-8怎樣算？先請小朋友自己動腦筋想一

54、想，如果有困難，可以請小棒幫忙。比比哪個小朋友想得最快，開始?。▽W生獨立思考，操作小棒，老師巡視）師：這么多小朋友想好辦法了，把你的想法在小組內說一說。（學生互相交流，老師巡視了解學生情況，然后匯報。）生1:我是先一根一根數出24根小棒，然后又數出8根，拿走，最后把剩下的小棒數了數是幾根。大家聽明白了嗎？還有什么問題嗎？生問：你為什么要一根一根數24,老師說過一捆是10根，只需要數出2捆，再數出4根，就是24根。生1:謝謝！師：這個小朋友用的是數的方法。還有不同的想法嗎？生2:這是24根小棒（2捆4根）要去掉8根。我先去掉這4根，然后從這一捆中再去掉4根，剩下16根。小朋友聽明白了嗎？有什么問

55、題嗎？師：噢！你是先從24里去掉4,再去掉4,剩下16根。（邊說邊板書：24-4=2020-4=16）這個方法行嗎？生：行。師：你還有不同想法，來。生3:這是24根小棒。我從這一捆里去掉8根，剩下2根和這4根,合起來就是16。小朋友有什么問題嗎？生問：你為什么從這一捆里去掉8根呢？生3:因為單根的不夠8,所以我從一捆里拿走8根。師小結并板書：24-8=165 .師：小朋友，用了這么多種方法，得出24-8=16。以后做題時，喜歡用哪種方法就用那種方法。周次：時間：班級：節(jié)次：授課人：信息窗4綠色家園此情景圖呈現的是一幅人與動物和諧相處的美好景象。經過人們的努力，曾經被污染、破壞的環(huán)境又恢復了往日

56、的生機，藍天、綠水、小鳥、花草與圖中的小朋友構成了一幅美的畫卷。圖中通過多種信息，引導學生綜合運用兩位數加減一位數和兩位數加減整十數的知識解決實際問題。該圖的創(chuàng)設有兩個意圖：一是通過圖中大量的信息，引導學生選擇數據，提出并解決問題，培養(yǎng)學生綜合應用知識解決問題的能力。二是通過畫面表現人與動物的和諧相處，培養(yǎng)學生愛護小動物、保護大自然的情感。本情景圖沒有設置例題，目的是給學生留下大的空間，讓學生根據信息窗，自己提出問題、解決問題，從而鞏固前面3個信息窗學習的內容。教學時，教師可先讓學生認真仔細地觀察畫面，并各自說一說在圖上看到了什么，再通過交流互相補充，理清圖中所包含的信息。然后讓學生根據信息提出相關的數學問題。讓學生選擇自己喜歡的方法獨立解決，并在全班展示交流解決每個問題的思路。自主練習中第4題