數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡心得體會(huì)

1、數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡不僅是一張題卡廣西柳州市潭中路第二小學(xué)左海燕研究表明 ,一個(gè)人成功不僅取決于智商 ,還取決于情商 ,有時(shí)情商比智商更重要。小學(xué)生聰明活潑 ,智力普遍正常。教師的責(zé)任就是創(chuàng)設(shè)良好的情緒背景 ,提供寬松的成長(zhǎng)環(huán)境 ,使學(xué)生在自信情緒中 ,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ,熱愛(ài)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡的使用恰恰為老師的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展鋪設(shè)了一個(gè)良好的平臺(tái)。一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心這個(gè)學(xué)期我剛接一個(gè)六年級(jí)的班 ,開(kāi)始班上只有不到百分之六十的學(xué)生做數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡的綜合題 ,而做拓展練習(xí)的只有百分之十。為了鼓勵(lì)學(xué)生不斷地挑戰(zhàn)自己 ,我宣布 :每做對(duì)一個(gè)練習(xí)就打一個(gè) 100 分,而且獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉 ,每學(xué)期拿到一定數(shù)量的笑臉

2、則有獎(jiǎng)品?？杀M管如此 ,做這些題的人并不見(jiàn)增多。問(wèn)他們不做的原因 , 回答是 “好難 ”、“費(fèi)腦筋 ”。實(shí)際上 ,拓展練習(xí)題對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō) ,完全可以 “跳一跳 ”便可摘到果子。我分析造成這種現(xiàn)象的根本原因 :學(xué)生認(rèn)為這兩種題目非常難 ,對(duì)自己毫無(wú)信心。針對(duì)這種情況 ,我一方面鼓勵(lì) :要相信你們自己一定能行。同時(shí)在批改前就先對(duì)學(xué)生進(jìn)行適合的指導(dǎo) ,如解題思想或策略等。我要求學(xué)生做題之前把題目讀兩到三遍 ,甚至四遍 ,再思考 ,通過(guò)適當(dāng)?shù)呐?,取得成功。另一方面在批改后如果訂正對(duì)了 , 仍然可以得到一個(gè)笑臉。如果一道題能用多種方法解答 ,只要合理的 ,也多獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的實(shí)踐 ,

3、現(xiàn)在約有百分之七十以上的同學(xué)都能自覺(jué)主動(dòng)地完成這兩種題目了。這種成功帶來(lái)的積極情感 ,使學(xué)生們逐漸增強(qiáng)了自信心。二、創(chuàng)新教學(xué)思路數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡呈現(xiàn)給我們的不僅是一張張分層測(cè)試的題卡 ,更重要的是由分層測(cè)試帶動(dòng)了課堂教學(xué)的改革 分層教學(xué)。我在教授雞兔同籠一課時(shí),課前首先認(rèn)真研究數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡中的練習(xí) ,發(fā)現(xiàn)基本練習(xí)是按照 “畫(huà)圖法 列表法 列式法 (假設(shè)法 ”的步驟安排的 ,這給了我很大啟發(fā) :畫(huà)圖法應(yīng)該是理解列表法和假設(shè)法的基礎(chǔ) ! 如果讓學(xué)生嘗試著自己畫(huà)圖去思考 ,那么難度應(yīng)該就可以降下來(lái)了 ,對(duì)于一般的學(xué)生和學(xué)困生 ,應(yīng)該更易于接受和便于后面展開(kāi)想象。于是我在指導(dǎo)學(xué)生完成列表之后就讓學(xué)生自

4、己嘗試畫(huà)圖 ,然后小組內(nèi)進(jìn)行交流 ,再請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫(huà)圖幫助全班同學(xué)理解 ,再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖進(jìn)行假設(shè)法的列式和計(jì)算。結(jié)果大部分學(xué)生都理解了假設(shè)法的由來(lái)和思路 ,有一個(gè)學(xué)生還自己小結(jié)出假設(shè)五步法 ,這對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常好的解題策略。數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡為我的課堂教學(xué)提供了一條新的思路 ,使課堂教學(xué)效率大大提高了。關(guān)閉嘗試 思考 再嘗試廣西柳州市潭中路第二小學(xué)陳珍玲九月 ,進(jìn)入潭二 ,接手六 (5 班,我才知道 ,還有一本名為數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡的數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)。拿到它的一剎那 ,我的頭真的是 “嗡”的一下。陌生的同事 ,陌生的學(xué)生 ,陌生的管理模式 ,再加上從未聽(tīng)說(shuō)過(guò) ,從未使用過(guò)的數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡 ,這讓我

5、一時(shí)陷入了無(wú)以復(fù)加的混亂之中。萬(wàn)事開(kāi)頭難 !在摸不著頭緒的情況下 ,我開(kāi)始試著把它當(dāng)作普通的練習(xí)冊(cè)使用 ,并跟著學(xué)生做了第一次 ,結(jié)果完全出乎我的意料 ,可以用一塌糊涂來(lái)形容?；氐睫k公室 , 特意請(qǐng)教了其他的老師。蔣老師和劉老師給了很多的幫助 ,他們毫無(wú)保留地將自己積累的經(jīng)驗(yàn)讓我分享 ;課后 ,我又跟我的師傅陳老師進(jìn)行了學(xué)習(xí)。漸漸地 ,我終于找到了一點(diǎn)感覺(jué)。于是 ,我又開(kāi)始讓學(xué)生把它拿回家當(dāng)家庭作業(yè)完成。用了一段時(shí)間后,我感覺(jué)效果并不好 ,因?yàn)檎n余時(shí)間學(xué)生還要完成其他作業(yè),這樣一來(lái)學(xué)生的課余時(shí)間都被占用了 ,學(xué)生哪里還有休息時(shí)間 ?再思考 ,再請(qǐng)教 ,再次重新翻開(kāi)數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡。數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡

6、把每一節(jié)中的所學(xué)知識(shí)分成易、中、難三個(gè)層次。學(xué)習(xí)差的同學(xué)只要上課專(zhuān)心聽(tīng)講,認(rèn)真作業(yè) ,在測(cè)試中就能得到第一層次的100 分 ,然而這個(gè)100 分會(huì)給學(xué)困生帶來(lái)巨大的希望,讓學(xué)困生找回自信。中等生做完第二層的題目后,會(huì)躍躍欲試 ,想要嘗試一下第三層次的題目,為中等生 “攀登高峰 ”建立了平臺(tái)。第三層次的題目綜合性強(qiáng) ,需要深入思考 ,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決拓展練習(xí),為優(yōu)等生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。使用數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡,就要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,靈活運(yùn)用 ,不應(yīng)太死板。經(jīng)過(guò)思考 ,我又把原來(lái)作為家庭作業(yè)的數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡改為了隨學(xué)隨用。例如 ,在講百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化一課時(shí) ,講完例題 ,我就立即用數(shù)學(xué)分層測(cè)

7、試卡檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。全班 49 人 ,有 41 人都得了 100 分,連平時(shí)一上課就睡覺(jué)的李俊杰同學(xué)都得到了 95 分。同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣濃厚了 ,后面的教學(xué)效果也就更好了。說(shuō)句實(shí)話 ,以前上課 ,總是認(rèn)為自己對(duì)教材已經(jīng)很熟悉了 ,沒(méi)有必要花更多的時(shí)間和精力來(lái)備課。自從嘗試了這個(gè)分層測(cè)試的練習(xí) ,就再也不敢馬虎了 :每次課前都會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n ,思考怎樣讓學(xué)生花更少的時(shí)間學(xué)會(huì)新知 ,怎樣合理、有效地把數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡融入課堂 .,提高課堂效率。由于課前準(zhǔn)備充分 ,上課全心投入 ,學(xué)生學(xué)得也特別帶勁。教學(xué)質(zhì)量自然也提高了。在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上 ,除了 100 分 ,我也嘗試運(yùn)用更加靈活的方法 ,比如用星星、笑

8、臉等方式來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。在不斷的推陳出新中 ,我想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的興趣。短短兩個(gè)多月的時(shí)間 ,數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡改變了我的心態(tài)和觀念。我將虛心向各位前輩學(xué)習(xí) ,用好、用活這個(gè)卡 ,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。關(guān)閉轉(zhuǎn)變廣西柳江縣拉堡鎮(zhèn)中心小學(xué)藍(lán)獻(xiàn)穎課前備課 ,上課講課 ,課后批改作業(yè) ,周而復(fù)始 ,讓我感覺(jué)作為老師 ,好像是一個(gè)機(jī)器人 ,沒(méi)有什么創(chuàng)新可言 ,也沒(méi)有什么更多成就的感受和追求。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)打拼 , 自己已經(jīng)變得沒(méi)有神經(jīng) ,沒(méi)有痛感 ,沒(méi)有效率 ,沒(méi)有反應(yīng) ,不愿意再接受新生事物和意見(jiàn) , 甚至對(duì)批評(píng)表?yè)P(yáng)也無(wú)所謂。這樣的狀態(tài) ,就是人們現(xiàn)在說(shuō)的 “職場(chǎng)木乃伊 ”。然而 ,在參加 “小學(xué)數(shù)

9、學(xué)能力提升 ”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后 ,項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)理念 面向全體、關(guān)注差異、分層評(píng)價(jià)、體驗(yàn)成功 ,逐漸植入我的心間。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn) ,原來(lái)自己還有這么多的熱情可以開(kāi)發(fā) ,于是用這個(gè)理念去指導(dǎo)自己的日常教學(xué) ,在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一年后 ,我實(shí)現(xiàn)了從 “觀念 ”到 “行為 ”的轉(zhuǎn)變。 1、更新觀念前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò) : “教育教學(xué)的全部奧妙就在于熱愛(ài)學(xué)生。 ”學(xué)生的自尊心往往較強(qiáng) ,作為老師 ,我們要理解關(guān)心和尊重他們。由于學(xué)生處于身心發(fā)育時(shí)期 ,出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題是很正常的。因此 ,對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生 ,不要輕易發(fā)火 , 應(yīng)注重感情的交流 ,曉之以理 ,動(dòng)之以情 ,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生 ,讓他們明白其中的道理。

10、“親其師而信其道 ”。2、尊重學(xué)生每一個(gè)學(xué)生都是一塊有用的礦石 ,只不過(guò)質(zhì)地不同。分層教學(xué)就是把不同質(zhì)地的礦石都煉成好鋼。我的做法是 :對(duì)學(xué)困生要給予厚愛(ài) ,對(duì)尖子生要給予偏愛(ài)。課堂教學(xué)必須關(guān)注每一個(gè)有差異的個(gè)體 ,適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要 ,最大限度地開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能 ,讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有進(jìn)步 ,讓不同層次的學(xué)生都有成功的喜悅 ,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲 ,提高學(xué)習(xí)的興趣。3、分層評(píng)價(jià)心理學(xué)家威廉、杰姆士指出 , “在人所有的情緒中 ,最強(qiáng)烈的莫過(guò)于渴望被人重視與賞識(shí)。 ”教學(xué)中 ,我注重對(duì)不同的孩子采用不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ,既有同學(xué)間的橫向評(píng)價(jià) ,讓每個(gè)學(xué)生在班集體中找

11、到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象(即比趕超的對(duì)象 ,在班集體中形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) ,還注重每個(gè)學(xué)生自身發(fā)展上的縱向評(píng)價(jià),讓每個(gè)學(xué)生看到自己的進(jìn)步,認(rèn)為我能行 ,我很棒 ,讓不同層次的學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。小琳 ,是我班上一個(gè)帶有弱智癥的女孩 , 很多老師對(duì)她已經(jīng)是放棄了的 ,作業(yè)不用做 ,日記不用寫(xiě) ,甚至體育活動(dòng)也把她排出外 , 學(xué)校的大小考試也僅是讓她考而已 ,但不算成績(jī)。這樣的一個(gè)女孩 ,在她的數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡日記中寫(xiě)到 :我很笨 ,我沒(méi)有得過(guò) 100 分! 從來(lái)也沒(méi)有得過(guò)真正的 100 分,我心里很難過(guò) !看到這樣的日記 ,我心里很痛。這個(gè)女孩子心里面是多么的痛苦呀 !為什么這么多人就這么輕易地放棄了她呢 ?以后她將

12、如何回憶這段童年往事 ?對(duì)她的人生又將造成如何大的傷害呢 ?不是說(shuō)關(guān)注差異 ,讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功嗎 ?于是 ,我在她的日記上批語(yǔ) :老師相信 ,只要你認(rèn)真聽(tīng)課 ,努力了 ,那個(gè) 100 分就在不遠(yuǎn)處等著你 ! 在接下來(lái)的日子 ,我發(fā)現(xiàn)她真的變了 ,變得愛(ài)聽(tīng)課了 ,變得敢舉手回答問(wèn)題了 ,成績(jī)也從原來(lái)的十多分 ,到現(xiàn)在的三十多分了。4、融洽師生關(guān)系老師在與學(xué)生交往中 ,臉上常帶三分笑 ,就能得到學(xué)生的好感。學(xué)生會(huì)感到老師對(duì)自己的尊重而更愿意接受老師的教育引導(dǎo)。記得有一天 ,我不知因?yàn)槭裁词潞芨吲d ,當(dāng)我滿臉笑容地走進(jìn)教室 ,有學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō) : “老師 ,我喜歡看你的微笑。 ”學(xué)生愛(ài)看我笑

13、 ,并會(huì)因?yàn)槲业奈⑿Χ幕ㄅ?, “親其師 ,信其道 ”。于是 ,我不再吝嗇我的微笑和稱(chēng)贊的話語(yǔ) ,以及鼓勵(lì)的眼神 ,師生之間其樂(lè)融融。今年的 “教師節(jié) ”,我班的孩子們給了我一個(gè)大大的 “驚喜 ”,他們自發(fā)組織買(mǎi)了一個(gè)大大的蛋糕為我慶祝節(jié)日 ,讓我感動(dòng)不已。我知道 ,這一切都得益于實(shí)驗(yàn)理念植入了我的心間。實(shí)驗(yàn) ,改變了我的教學(xué)觀念 ,改變了我的人生。在實(shí)驗(yàn)中 ,我堅(jiān)信 ,只要每一天扎扎實(shí)實(shí)地做一點(diǎn)事情 ,即使向前跨一小步便也是成功。特別的 “待遇 ”廣西柳州市柳江縣拉堡小學(xué)06(2 班羅珩2010 年11 月5 號(hào),老師隆重宣布我們班成為了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班。作為班長(zhǎng),我一直沉浸在喜悅之中,因?yàn)槲?/p>

14、手中多了一本數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡! 接下來(lái)幾天,我們幾個(gè)班干部在數(shù)學(xué)老師的帶領(lǐng)下,開(kāi)始研究這本數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡,并和我們雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)結(jié)合起來(lái)開(kāi)展 ,讓我們每個(gè)同學(xué)每天都多了一份期盼 ,盼望著挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡的時(shí)刻 ,盼望著 100 分的到來(lái)。因?yàn)樽哌M(jìn)數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡 ,讓我們享受到了特別的 “待遇 ”!待遇一 :滿分待遇。數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡分為三層 :第一層是 “基礎(chǔ)練習(xí) ”,我們只要把基礎(chǔ)掌握好 ,以下的題目就不用愁啦 !第二層是 “綜合訓(xùn)練 ”,把所有知識(shí)點(diǎn)都集于一個(gè)地方 ,讓我們又準(zhǔn)確又快速地掌握一個(gè)又一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第三層是 “拓展訓(xùn)練 ”,把大腦中的知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)散 ,訓(xùn)練成更多的知識(shí)點(diǎn)。三個(gè)層次你都 o

15、k 了 ,那就會(huì)得到三個(gè)紅彤彤的 100 分,一個(gè) 100 分 2 個(gè)學(xué)習(xí)章 ,三個(gè) 100 分就得到 6 個(gè)學(xué)習(xí)章 ,而且課堂上還得到老師同學(xué)熱烈的掌聲 ,每一次我都可以興奮兩天呢 !待遇二 :一幫一待遇。在我們班里 ,還有成績(jī)不好的同學(xué)。所以 ,班里成立了很多個(gè) “合作組 ”。這里聚集了輔導(dǎo)員、小老師和 “爭(zhēng)棒生 ”。主要針對(duì)數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡中錯(cuò)的題目進(jìn)行講解、分析合作。這樣既能增進(jìn)同學(xué)之間互幫互助的感情 ,又能在自己錯(cuò)誤的地方進(jìn)行更深刻的了解并改正。我有時(shí)是輔導(dǎo)員 ,有時(shí)是小老師 ,有時(shí)又是 “爭(zhēng)棒生 ”。不管是輔導(dǎo)員 ,小老師和 “爭(zhēng)棒生 ”,我的收獲都很大。數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡讓同學(xué)與老師之

16、間增進(jìn)了感情。因?yàn)檫@其中有個(gè) “分層評(píng)價(jià) ”的環(huán)節(jié)。 “分層評(píng)價(jià) ”分為書(shū)面評(píng)價(jià)和口頭評(píng)價(jià)。當(dāng)你三關(guān)全過(guò)時(shí) ,你就會(huì)發(fā)現(xiàn) :老師、小老師給你打的三個(gè)大紅色的 100 分正朝你微笑。在老師和小老師批改的過(guò)程中 ,我們會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到 : “真棒 ,都過(guò)關(guān)了 ! ”或 “可惜啊 ,再認(rèn)真一點(diǎn)就全過(guò)了 ! 加油 ! ”此時(shí) , 我會(huì)暗暗下定決心 ,做題時(shí)一定要更細(xì)心?？偠灾?,言而總之 ,數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡給了我學(xué)習(xí)上最大的幫助!數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡改變了我廣西柳江縣壯校附小孫炳其時(shí)間飛逝 ,轉(zhuǎn)眼我們班使用分層測(cè)試卡已經(jīng)快一年了。在這一年里 ,數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡讓我班的學(xué)生發(fā)生了潛移默化的變化。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡的

17、使用和學(xué)習(xí) ,我的教育理念發(fā)生了改變。我開(kāi)始用分層的眼光去看待學(xué)生 ,去欣賞學(xué)生。為了更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用 ,我要求自己每天最少表?yè)P(yáng)三個(gè)同學(xué) ,或者最少說(shuō)三句表?yè)P(yáng)學(xué)生的話。課堂上 ,我的笑臉越來(lái)越多 ,學(xué)生都說(shuō)我是最?lèi)?ài)笑的老師。這個(gè)理念 ,也影響了我的生活 ,我學(xué)會(huì)了用欣賞的眼光去看身邊的人 ,用寬容的心去為人處事。最明顯的改變是 ,每節(jié)數(shù)學(xué)課我的手中都有一支紅筆。自從有了數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡之后 ,我讓學(xué)生分層練習(xí) ,誰(shuí)先做完 ,我就先給誰(shuí)改。這樣 ,優(yōu)等生速度快 ,先做完 ,老師可以先批改然后讓他接著往下做。而當(dāng)我批改完優(yōu)等生時(shí),后進(jìn)生也差不多做完了 ,然后我再分別批改后進(jìn)生的。這樣最大的好處是

18、在改的同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)訂正。如果問(wèn)題是個(gè)別的 ,我就輕輕地給他講解 ,如果問(wèn)題比較普遍 ,我便拿出來(lái)進(jìn)行全班講解。這樣全班練習(xí)的效率都得到了提高。數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡的使用,讓我從理念到實(shí)踐都有了很大改變。學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣廣西柳江縣壯校附小覃敏凡我所帶的班級(jí)是剛接手不久的。班里有一部分學(xué)生的基礎(chǔ)沒(méi)打好失去了信心。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我嘗試著使用多種教學(xué)方法和手段為此我很茫然。數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡的使用讓我從茫然中找到了方向有了新的起色?，F(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際,談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì) :,對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué),但收效甚微,讓我的教學(xué),一、培養(yǎng)成就感 ,樹(shù)立自信心通過(guò)近一年的使用 ,我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡讓許多喜歡數(shù)學(xué)

19、的學(xué)生更愛(ài)數(shù)學(xué) ,讓失去信心的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)也產(chǎn)生了興趣 ,找回了自信 ,并體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。學(xué)生的成績(jī)就像這枝頭的綠葉 ,一天一個(gè)樣 !教師越教越有信心 ,學(xué)生越學(xué)越有信心。以往死氣沉沉的課堂如今變得活躍無(wú)比,因?yàn)閷W(xué)生知道只要認(rèn)真聽(tīng)了當(dāng)堂課就很容易得到 100 分,為了能做好數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡 ,多得幾個(gè) 100 分 ,為了獲得老師的表?yè)P(yáng)與同學(xué)們的贊賞 ,孩子們?cè)谡n上的注意力集中了 ,思維積極了 ,回答老師的問(wèn)題踴躍了 ,做題的速度變快了 ,正確率提高了 ,每個(gè)人都陶醉在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)熱烈的氛圍之中。這些都要?dú)w功于我們的好朋友 數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡。二、分層評(píng)價(jià) ,提高自信心對(duì)于小學(xué)生 ,光有 100 分

20、還是不夠的 ,100 分多了就覺(jué)得不珍貴 ,要讓學(xué)生長(zhǎng)久喜歡數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡必須正確地評(píng)價(jià)學(xué)生練習(xí)的結(jié)果。在評(píng)價(jià)反饋時(shí)要注意考慮采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)并符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的形式 ,但仍不能忽視學(xué)生發(fā)展的目標(biāo) ,盲目追求形式化的激勵(lì) ,認(rèn)為只要學(xué)生 “快樂(lè) ”就行了。因此 ,這學(xué)期 ,我結(jié)合數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡的運(yùn)用 ,對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行了不同的評(píng)價(jià) ,取得了一定的成效。如 ;我對(duì)學(xué)困生多采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià) ,尋找其閃光點(diǎn) ,及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步 ;對(duì)中等學(xué)生多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià) ,既表?yè)P(yáng)進(jìn)步之處又指出不足 ,點(diǎn)出他們各自的努力方向 ,促進(jìn)他們積極向上 ; 對(duì)優(yōu)等生采取競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià) ,堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求 ,教導(dǎo)他們更加嚴(yán)

21、謹(jǐn)謙虛 ,不斷超越自我。同時(shí) ,為了防止學(xué)生對(duì) 100 分厭倦 ,我采用晉級(jí)方法 3 個(gè) 100 分換一顆星星 ,10 朵顆星星換一朵紅花 ,貼在墻上的紅花臺(tái)。這種方法讓學(xué)生永遠(yuǎn)跳著摘蘋(píng)果 ,一直感覺(jué)快樂(lè) ,時(shí)刻受到激勵(lì) ,從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡不僅給學(xué)生的發(fā)展搭建了平臺(tái) ,也為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了舞臺(tái)。它幫助孩子們樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心 ,也讓我看到了孩子們的希望與未來(lái)。今后在使用數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡的同時(shí) ,我將繼續(xù)積極探索與總結(jié) ,不斷地改進(jìn)方法爭(zhēng)取挖掘分層測(cè)試卡的深層內(nèi)涵 ,充分利用它改善師生間的關(guān)系 ,使測(cè)試卡成為溝通我們師生之間的橋梁 ,同時(shí)也成為通往知識(shí)彼岸的橋梁。關(guān)閉睜

22、一只眼睛找優(yōu)點(diǎn)閉一只眼睛看缺點(diǎn)廣西柳江縣拉堡鎮(zhèn)中心小學(xué)韋麗芳在學(xué)習(xí)了 “因數(shù)和倍數(shù)的認(rèn)識(shí) ”后,課堂上我利用 10 分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。因?yàn)閮?nèi)容簡(jiǎn)單 ,都是學(xué)生應(yīng)該全部掌握的基礎(chǔ)知識(shí),檢測(cè)的結(jié)果可想而知 ,全班只有 6 個(gè)學(xué)生因?yàn)轳R虎出現(xiàn)了錯(cuò)誤。當(dāng)我將數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡發(fā)給學(xué)生時(shí),班內(nèi)出現(xiàn)了這樣一幕 : “100分,我也得100 分了 ! 我終于也得 100 分了 ! “數(shù)學(xué)考試很少及格地的姚繼秋舉著數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡興高采烈、手舞足蹈地在教室里喊著 ,奔走相告 ,其興奮的心情是可想而知的。看著她那高興的樣子 ,我也忍不住夸獎(jiǎng)道 : “不錯(cuò) ,繼續(xù)努力 ! ”聽(tīng)了我的夸獎(jiǎng)他笑得更燦爛了。反思 :

23、卡耐基說(shuō) : “使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。 ”教師的鼓勵(lì)是陽(yáng)光、空氣和水 ,是學(xué)生不可缺少的養(yǎng)料。教師的鼓勵(lì)是一種無(wú)形的催化劑 ,能增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心?；叵胍郧?,我對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高 ,每天只是把兩只眼睛都盯在學(xué)生的錯(cuò)誤上 ,盯著哪一個(gè)學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì) ,結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也被這一次次 “失敗 ”嚇敗了。而數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡給了我一個(gè)發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的載體 , 課堂上我不再只看到學(xué)生的錯(cuò)誤 ,更看到學(xué)生給我的一次次的小驚喜 ,學(xué)生的興趣也提高了。教師們 ,請(qǐng)大家不要再吝惜我們的一個(gè)微笑、一個(gè) 100 分了 ,睜開(kāi)眼睛找優(yōu)點(diǎn) ,你會(huì)發(fā)現(xiàn)另一番景象。關(guān)閉師生共同成長(zhǎng)廣西柳江縣拉

24、堡小學(xué)韋寒秀“老師 ,我得 100 分! ”“老師 !我上 90分! ”“老師 ! 我數(shù)學(xué)達(dá)標(biāo) ! ”這是期末檢測(cè)之后我班 62 位學(xué)生發(fā)出的歡呼聲?；叵肫疬@一個(gè)學(xué)期的教學(xué) ,孩子們平時(shí)與我的交流再次回響在我耳旁 :“老師 ,我又多得了 1 個(gè) 100 分,多得了兩個(gè)獎(jiǎng)?wù)隆?”“老師 ,咱天天都做分層測(cè)試卡吧,這樣我每天都能有100 分了。 ”“老師 ,這一星期三次做分層測(cè)試卡,我每次都逮住3 個(gè) 100 分 ,我該升級(jí)了吧 ! ”在使用數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡的過(guò)程中 ,我深深體會(huì)到測(cè)試卡體現(xiàn)出的 “以人為本 ”的理念。測(cè)試卡的最大亮點(diǎn)就是能夠關(guān)注學(xué)生差異 ,為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)題。第一層是

25、基本練習(xí)。這一環(huán)節(jié)是最基本的知識(shí) ,力求全班學(xué)生掌握 ,鞏固到位。第二層是綜合練習(xí)。知識(shí)點(diǎn)相對(duì)第一層有難度 ,讓多半學(xué)生掌握。對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生可以單獨(dú)指導(dǎo) ,力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都有不同層次的提高。第三層是拓展練習(xí)。主要是讓學(xué)生自主探究找出學(xué)習(xí)途徑。通過(guò)基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí) , 讓學(xué)生親生體驗(yàn)成功與數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力 ,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。一、學(xué)困生找回了自信對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō) ,興趣是最好的老師 ,是學(xué)生充滿自信的前提。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都想把學(xué)習(xí)搞好 ,但因?qū)W生存在個(gè)性差異 ,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然而然地就出現(xiàn)了不同層次的學(xué)生。尤其是 “學(xué)困生 ”,想學(xué)習(xí) ,可是拿到難度大點(diǎn)且量又多的練習(xí)題時(shí)

26、,往往無(wú)從下筆 ,于是興趣索然 ,厭學(xué)陡升。數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡的第一層基礎(chǔ)練習(xí) ,恰到好處“醫(yī)治 ”了“學(xué)困生 ”的 “興趣索然 ”的病癥。想想 ,第一層基礎(chǔ)練習(xí)是最基本的知識(shí) ,主要在課堂上完成。 “學(xué)困生 ”心想 :我也能和大家一起完成了 ! 該是多么自豪的心理 ! 這一層次的練習(xí) ,讓孩子在適合自己的 “尺寸 ”里,量體裁衣 ,感到多么的體面呀 !此時(shí) ,再加上老師的適時(shí)表?yè)P(yáng) , “學(xué)困生 ”的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心怎能不提高呢 ?好孩子是夸出來(lái)的 !我經(jīng)常對(duì)我的學(xué)生說(shuō) : “孩子 ,你真了不起 ,這次做數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡進(jìn)步多了。 ”“孩子 ,做錯(cuò)了你能自己改過(guò)來(lái) ,老師允許你給自己打上一個(gè) 10

27、0 分”“想不到你也得到 100 分,把掌聲送給自己 ”等等。由此可見(jiàn) ,數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡不僅讓 “學(xué)困生 ”品嘗到成功的滋味 ,體驗(yàn)到自信的快樂(lè) ,同時(shí)也讓同伴、老師分享了 “學(xué)困生 ”進(jìn)步的愉悅 !二、臨界生擁有了平臺(tái)新課程的理念要求我們 “尊重和理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異 ,學(xué)會(huì)針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué) ,真正做到因材施教 ,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展 ,同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中讓每一個(gè)學(xué)生看到這個(gè)差異 ,從而體會(huì)到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步 ,找到不足 ,不斷確立新的目標(biāo) ,最終使自身的潛能得到更好的發(fā)展。 ”數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡的第二層是綜合練習(xí) ,這層知識(shí)點(diǎn)相比第一層有一定難度 ,剛剛體驗(yàn)到成功喜悅的所謂的 “學(xué)困生

28、 ”,在老師因勢(shì)利導(dǎo)下 ,會(huì)產(chǎn)生一種躍躍欲試的情感因素 ,這種激勵(lì)機(jī)制會(huì)讓他們沖刺到第二層次的平臺(tái)上,從而實(shí)現(xiàn) “臨界生 ”的跨越 !同理可證 ,第三層的拓展練習(xí) ,同樣可以實(shí)現(xiàn)第二層次 “臨界生 ”的跨越。學(xué)生經(jīng)常有這樣的體驗(yàn) :他們?cè)诘谝?、二?,如果嘗試都很順利 ,待到第三層的拓展練習(xí)時(shí) ,他們會(huì)像一頭 “初生牛犢 ”,完全不怕 “虎 ”了 !第三層的拓展練習(xí)要求學(xué)生自主探究找出學(xué)習(xí)途徑 ,這一層的練習(xí)不是讓學(xué)生一下就能夠得著 ,而是像我們摘果子那樣 ,看似摘得到 ,但又需要跳著、借著輔助去摘才會(huì)拿下。每次做這樣的練習(xí) ,我都會(huì)引導(dǎo)孩子們認(rèn)真看題目的提示 ,鼓勵(lì)他們拿下第三層的練習(xí)。大多

29、數(shù)情況下 ,孩子都能盡其所能做好 ,有時(shí)還能運(yùn)用多種方法解題。三、教師獲得了發(fā)展美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為 ,學(xué)生是具有獨(dú)特人格、巨大潛能和個(gè)性差異的人 ,只要提供適應(yīng)其學(xué)習(xí)的環(huán)境 ,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生同樣也能取得好成績(jī)。這里的 “學(xué)習(xí)的環(huán)境 ”不只包括教育者的知識(shí)傳授更多的是激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用 (因材施教。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡的使用 ,在學(xué)生進(jìn)步的同時(shí) ,我也得到了發(fā)展。首先 ,教學(xué)中少了抱怨 ,多了行動(dòng)。其次 ,眼里不再只有教學(xué) ,還有了學(xué)生。以前我只考慮怎么上好課 ,現(xiàn)在我更多思考的是如何讓每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展?？上驳淖兓瘡V西柳江縣拉堡小學(xué)劉國(guó)蘭使用數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡已有兩個(gè)學(xué)期了。在這段時(shí)間里 ,我認(rèn)真

30、研究 ,用心實(shí)踐 ,并在實(shí)踐中不斷探索 ,一路走來(lái) ,我的教學(xué)發(fā)生了可喜的變化。變化一 :學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡能夠針對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異性來(lái)設(shè)計(jì)層次分明的題目 ,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心 ,也激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。如梁煒晟說(shuō) : “分層測(cè)試卡出的題目很好理解。只要上課專(zhuān)心聽(tīng)講 ,勤做筆記 ,做題時(shí)就能行云流水 ,我經(jīng)常連續(xù)拿 3 個(gè) 100 分,還能當(dāng)上智慧之星 ”這是孩子們心中真實(shí)的想法 ,讓我看到了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。變化二 :家長(zhǎng)更加信任老師覃莉嬋的家長(zhǎng)和老師談起數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡時(shí)說(shuō) : “我的孩子用了數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡有了顯著的進(jìn)步。剛開(kāi)始用的時(shí)候 ,基本練習(xí)和

31、綜合練習(xí)都能做得得心應(yīng)手 ,拓展練習(xí)雖然有點(diǎn)難度 ,但經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo) ,她還是能夠自己獨(dú)立完成?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)她的進(jìn)步很大 ,考試成績(jī)提升到了 95 分以上 ,我很欣慰。數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡的三類(lèi)題目她都能自己獨(dú)立完成了 ,思維也變得更加活躍敏捷了?，F(xiàn)在 ,看著她的成績(jī)?cè)絹?lái)越好 ,我們家長(zhǎng)也省心了。我們非常高興。 ”曾康歆家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)到 : “我的孩子原來(lái)做數(shù)學(xué)題的一個(gè)最大的毛病就是粗心大意 ,數(shù)學(xué)成績(jī)一直都不是很好。自做數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡后 ,她特別細(xì)心 ,數(shù)學(xué)老師經(jīng)常用激勵(lì)的方法 ,比如做這本練習(xí)連續(xù)得兩個(gè) 100 分的可以有獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就逐漸培養(yǎng)了她做題認(rèn)真、保持卷面清潔的良好習(xí)慣。在一些解題的思路

32、和格式上 ,我的孩子也經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng) ,極大提高了她學(xué)數(shù)學(xué)的積極性 ,數(shù)學(xué)成績(jī)也慢慢趕上來(lái)了。這一年齡的小孩很多就是靠多表?yè)P(yáng)和多鼓勵(lì) ,數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡的使用做到了這一點(diǎn) ,真不錯(cuò) ! ”看到家長(zhǎng)們的笑容和對(duì)老師的信任 ,讓我對(duì)教好孩子們的數(shù)學(xué)充滿了信心。變化三 :學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高今天 ,期末檢測(cè)的成績(jī)出來(lái)了 ,看到了孩子們的進(jìn)步 ,我特別的高興。使用分層測(cè)試卡的第二個(gè)學(xué)期 ,學(xué)生的成績(jī)又上了一個(gè)新臺(tái)階 ,從上個(gè)學(xué)期的 96.3 分的平均分又提高到了 97.5 分 ;最低分也從 82 分提高到了 85 分;最讓我感到驚喜的是 ,這次檢測(cè) ,居然有 22 個(gè)同學(xué)獲得了 100 分的滿分

33、,比上個(gè)學(xué)期增加了 11 個(gè)人 ,滿分人數(shù)之多創(chuàng)下了歷史記錄。這些可喜的變化都得益于我們對(duì)數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡的潛心研究。因?yàn)槭鞘褂脭?shù)學(xué)分層測(cè)試卡的第二個(gè)學(xué)期,由于學(xué)生基本熟悉了使用的方法 ,所以在小老師的批改和互助訂正的環(huán)節(jié)上明顯比上個(gè)學(xué)期要快了許多 ,反饋和矯正的工作開(kāi)展得有序且有效?？晌也⒉粷M足于此 ,我清楚地認(rèn)識(shí)到 :數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō) ,已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的事物 ,如何讓學(xué)生對(duì)一個(gè)不再新鮮的事物保持興趣和激情 ,讓學(xué)生對(duì) “100分”不是感到麻木而是仍然愿意去挑戰(zhàn)并渴望得到它是我思考得更多的問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題 ,除了繼續(xù)用我的激勵(lì)機(jī)制 ,用豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和任命多數(shù)的 “學(xué)生官 ”

34、來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性外 ,我還做了如下的工作 :1.君子協(xié)定促進(jìn)步。我和學(xué)生約定 ,只要全班同學(xué)每個(gè)人都做對(duì)基本練習(xí) ,就可以參與 “給 8 顆牙齒曬太陽(yáng) ”的優(yōu)惠活動(dòng) ,其實(shí)就是享受老師給他們講兩分鐘的笑話 !這個(gè)君子協(xié)定大大提高了孩子們完成練習(xí)的積極性 ,而且完成練習(xí)時(shí)還特別的認(rèn)真 ,有同學(xué)做錯(cuò)了 ,小老師的講解也是特別的賣(mài)力 ,做錯(cuò)的同學(xué)也更認(rèn)真聽(tīng)了 ,同學(xué)們都生怕因?yàn)槟骋粋€(gè)人的掉隊(duì)而錯(cuò)過(guò)了令人開(kāi)懷大笑的機(jī)會(huì)。能拿 100 分,又能聽(tīng)笑話 ,何樂(lè)而不為呢 ?2.在豐富多彩的競(jìng)賽中體驗(yàn)成功。為了鍛煉孩子們的分析能力和口頭表達(dá)能力,在數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡的講評(píng)環(huán)節(jié) ,我經(jīng)常采取讓大家推薦或毛遂自

35、薦來(lái)做小老師的同學(xué)來(lái)講評(píng)練習(xí) ,臺(tái)上小老師講得激情飛揚(yáng)、頭頭是道 ,下面的聽(tīng)眾更是豎起耳朵 ,面帶微笑地聽(tīng)得起勁極了 ,講得好的同學(xué)們還會(huì)立即得到熱烈的掌聲。不僅如此 ,小老師們講完了還要聽(tīng)取同學(xué)們的反饋意見(jiàn) ,讓大家評(píng)論小老師講得好在哪里。興許是孩子們聽(tīng)?wèi)T了老師的講解 ,相對(duì)來(lái)說(shuō) ,他們更喜歡看自己的同伴做老師的樣子 ,這個(gè)方法真是奏效極了 ,大大提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。我投其所好 ,每次還評(píng)選出 “最佳話筒 ”獎(jiǎng) , “最佳話筒 ”獎(jiǎng)不僅包括最佳講解人還包括最佳評(píng)論人 ,得到這個(gè)獎(jiǎng)的孩子成功的喜悅是掛滿了笑臉。其次 ,為了提高孩子們的分析能力 ,我還舉行了分層測(cè)試卡中的錯(cuò)例分析競(jìng)賽 ,同

36、學(xué)們認(rèn)真分析練習(xí)中的錯(cuò)誤 ,認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn) ,在分析表格中還配上了精美的插圖 ,圖文并茂地分析使學(xué)生重新審視自己的錯(cuò)誤 ,知錯(cuò)、析錯(cuò)和改錯(cuò) ,學(xué)習(xí)能力得到了有效的提高 ,在競(jìng)賽中進(jìn)一步體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。為今后更細(xì)心、更認(rèn)真地完成數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡做好了思想準(zhǔn)備?？傊?,在數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡的使用過(guò)程中需要我們老師不斷地去探索和創(chuàng)新 , 只有這樣才能讓孩子們持續(xù)地喜愛(ài)學(xué)習(xí) ,樂(lè)意挑戰(zhàn) ,才能取得不斷的進(jìn)步。在今后的實(shí)驗(yàn)中 ,我將繼續(xù)努力開(kāi)創(chuàng)實(shí)驗(yàn)的新天地。關(guān)閉關(guān)注差異尊重差異為每個(gè)孩子撐起一片愛(ài)的天空百色市右江區(qū)逸夫小學(xué)李軍武胡錦濤同志在中共中央政治局第26 次集體會(huì)議指出 ,要“著力提高人才培

37、養(yǎng)水平 ,全面貫徹黨的教育方針 ,堅(jiān)持育人為本、德育為先 ,把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn) ,堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一 ,強(qiáng)化能力培養(yǎng) ,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 ,注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)造性思維。 ”為了更好地踐行 “全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一 ”的精神 ,我們認(rèn)為 ,在小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升項(xiàng)目第二學(xué)年 “做中研 ”過(guò)程中 ,應(yīng)該充分利用好數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡這個(gè)載體 ,做到 “關(guān)注差異 ,尊重差異 ”,努力使每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能獲得進(jìn)步。一、關(guān)注差異 ,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于 “差異 ”這兩個(gè)字的理解我們更應(yīng)注重 “異

38、”而不是 “差 ”,因?yàn)?“異”代表了多種發(fā)展的可能性 ,而 “差 ”則代表了一種不可能性。人有多種不同的智能 ,不同的孩子在不同的智能領(lǐng)域的發(fā)展不一樣 ,我們要樹(shù)立學(xué)生的發(fā)展觀 ,關(guān)注學(xué)生的差異。1.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求。在使用數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡進(jìn)行教學(xué)時(shí) ,要做到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求。課前要對(duì)分層測(cè)試卡進(jìn)行分析 ,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的把握 :對(duì)于優(yōu)生每節(jié)課要求他們理解和熟記所學(xué)的內(nèi)容 ,熟練解答課本中的例題和習(xí)題 ,會(huì)做拓展題。對(duì)于中等生 ,則要求他們理解和熟記所學(xué)的內(nèi)容 ,能完成基礎(chǔ)題、綜合題兩個(gè)層次的內(nèi)容 ,鼓勵(lì)他們嘗試去做拓展題。對(duì)于學(xué)困生 ,要求他們學(xué)好課本上的基

39、本知識(shí)點(diǎn) ,打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣 ,根據(jù)學(xué)生不同的需求 ,有序、有理、有層次地開(kāi)展教學(xué) , 不僅使學(xué)生能學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí) ,體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感。更能落實(shí) “人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育 ”的理念。2.求同存異 ,鼓勵(lì)學(xué)生多角度完成拓展題。思維的空間是多維的、多角度的。為了訓(xùn)練學(xué)生的思維 ,在使用分層測(cè)試卡時(shí) , 適時(shí)地進(jìn)行一題多解、一題多變的訓(xùn)練 ,是發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效途徑。通過(guò)討論 ,啟發(fā)學(xué)生的思維 ,開(kāi)拓學(xué)生解題的思路。比如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)用置換的策略解決問(wèn)題教學(xué)中 ,可以對(duì)數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡的綜合題進(jìn)行一題多變的練習(xí) ,實(shí)踐證明效果很好。3.關(guān)注差異 ,關(guān)注學(xué)困生。某些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差

40、并不說(shuō)明智商有多低,而是指在智能的發(fā)展過(guò)程中他們比同齡孩子慢 ,他們因某種缺失需要得到幫助,需要得到別人的認(rèn)可 ,需要人格上的平等。數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡給我們搭建了一個(gè)關(guān)注學(xué)困生很好的平臺(tái)。每一次學(xué)生能做對(duì)基礎(chǔ)練習(xí) ,老師都會(huì)打上鮮艷的100 分,并對(duì)他們進(jìn)行嘉獎(jiǎng) ,讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不難 ,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感。學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)不是一朝一夕就能解決的事情 ,這需要老師不斷改進(jìn)教學(xué)方法,不斷激發(fā)他們的興趣 ,從而將興趣與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái) ,轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。4. 關(guān)注差異就是要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。本著 “承認(rèn)差異、關(guān)注差異和發(fā)展差異 ”的態(tài)度 ,我們可以善用每位學(xué)生的特長(zhǎng)以及他的興趣 ,以寬容的心態(tài)對(duì)待他們的缺點(diǎn) ,讓學(xué)生每天快快樂(lè)樂(lè)地到學(xué)校來(lái) ,開(kāi)開(kāi)心心地上課 ,寫(xiě)作業(yè)?？赡軐W(xué)生表現(xiàn)也許依然不是很優(yōu)秀 ,但是 ,和他自己比 ,肯定會(huì)有非常大的進(jìn)步。三、在分層教學(xué)中尊重差異尊重學(xué)生的差異就是一種愛(ài)。我們百色市逸夫小學(xué)的辦學(xué)理念是 “培養(yǎng)有愛(ài)心的人 ,造就有智慧的人 ”,辦學(xué)特色是 “以愛(ài)啟智 “,這就是要求我們要以博愛(ài)之心 ,平等地對(duì)待每一位學(xué)生 ,絕不能以智商高低、成績(jī)好壞定優(yōu)劣。老師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解 ,特別要保護(hù)學(xué)生對(duì)于老師、其他學(xué)生的不同解法。1.營(yíng)造和諧的課堂氛圍。良好的課堂氛圍是教學(xué)中 “關(guān)注差異 ,尊重差異