小學語文四年級下冊《普羅米修斯》教案

1、1普羅米修斯教學設計 一導入課文，整體感知“神話”1、導入：今天，我們要學習的是古希臘時期一個非常著名的神話故事。一起讀 普羅米修斯，師板書課題。生字2、理出五個神的名字 自讀課文，找一找，在課文中找出這個故事寫了哪幾個神？ （找到的舉手） 請學生按順序匯報， 文中出現的第一個神， 第二個，第三個（引導弄清他拉稱號） 補充火神（赫淮斯托斯）課件呈現，正確朗讀。3、在這些神當中，你最敬佩誰？（生回答）你最討厭的神是誰？ 小結，當你最敬佩普羅米修斯，討厭宙斯的時候，你已經理解文中的主要內容。 思考，有那么多的神，為什么只有普羅米修斯愿意為人類盜取火種？ 插入：宙斯和普羅米修斯的恩怨4、一句話歸納課

2、文內容二、課文分析讀1、2自然段，找出兩個畫面，畫出相關句子，對比研讀“取火” 學生匯報其找出的兩個畫面1、第一個畫面，請學生讀，想象“沒有火”的畫面（1）只好吃生的東西意味著什么？吃哪些生的東西？吃這些東西，你受得了嗎？（2）我們繼續(xù)想象，看不見什么？（請學生分別回答）此時，黑暗中傳來一聲 聲野獸的吼叫，無邊的黑暗讓你感到什么？ 學生想象后朗讀“沒有火”的句子： “很久很久以前，地面上沒有火，人們只好 吃生的東西， 在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。 ” 這一切一切都是因為沒 有火師引讀：你聽，饑餓的孩子在呼喊火 瑟瑟發(fā)抖的老人在呼喊火 饑寒交迫的婦女在呼喊火2、第二個畫面 可是沒有火，這一

3、幕幕人類的慘劇被誰看見了？ 生：普羅米修斯 這是沒有火的畫面，還有一個畫面是有了火，想象“有了火”你會做什么？ 出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人 類安全的猛獸師：有了火的生活，人們正在用火干什么？2生：燒食物師：燒些什么食物？聞聞，香不香？ 師：人類還在用火燒干什么？北風呼嘯，大雪紛飛，你在干什么？ 生：用火驅寒取暖。師：此時，遠處來一聲聲野獸的聲音，聲音越來越近，人類還在用火干什么？ 生：驅趕猛獸。師引導學生注意省略號。只要你愿意，只要你想象，你還看到什么？生：照明、燒水、取暖師：這一切，因為人類有了什么？生：火！師：光明的生活靠什么？生：火！師：快樂的

4、生活靠什么？生：火！師：幸福的生活靠什么？生：火！3、小結過渡：當普羅米修斯看到這些畫面的時候，他在想什么？他會怎么表 現？生：高興。開心?？鞓穾煟阂驗槿祟愡^上了有火的生活，他的這些感情是因為他對人類的生接上 “愛”（板書）。正是因為他深深地愛著人類， 所以他才敢去為人類偷來火種， 才敢違背眾神領袖 宙斯的命令。（以上為第一課時）三、集中體驗“受難”但是，普羅米修斯為人類偷來了火種， 他自己又受到了怎樣的處罰呢， 我們接著 往下看，故事又向我們呈現了兩個畫面， 那是兩個慘無人道的畫面， 請同學們自 由讀課文6、7自然段。1、定格“被鎖”和“被啄”這兩個畫面 你們可以做兩件事：一是將這兩個畫面劃

5、下來；二是圈一圈、點一點，是哪些細 節(jié)、字詞深深地刺痛了你。交流：學生分別讀出兩個畫面（6、7自然段） 盡管我們很不愿意，我們的心被緊緊的揪了起來，我們還是要看看這兩個畫面。32、想象“被鎖”的畫面師：誰被鎖在了高高的懸崖上面？生：普羅米修斯 師：一位天神，本來應該過著無憂無慮的生活，本來應該過著無比幸福的生活， 可是指名生讀第6自然段 師：此時此刻的普羅米修斯，餓不餓？渴不渴？他為什么不吃不喝？生讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。 ” 師：把“鎖”圈出來，再讀一讀。師：普羅米修斯被狂風吹著，被暴雨淋著，他冷嗎？他為什么不躲一躲呢？ 生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴

6、著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。 ” 師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。師：此時此刻，他累嗎？困嗎？為什么不去歇一歇？ 生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。 ” 師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。師：就這樣，本來可以過上自由自在、 快快樂樂生活的天神， 因為不向宙斯認錯， 不歸還火種，過著這樣的生活生接讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。 ” 師過渡：本來這樣也就罷了，沒想到另一幕更加血腥的畫面出現在我們的面前。3、想象“被啄”的畫面出示第7自然段，找找哪些細節(jié)刺痛了你的心？生：永遠沒有盡頭 師：是一百年嗎？一千年嗎？一萬年嗎？ 生：啄食師

7、：什么叫啄食？啄食在什么地方？肝臟是天神最敏感、 最嬌貴、 最痛苦的部位 啊!生：肝臟重新長了出來 師：重新長出來的僅僅是肝臟嗎？那是一份揪心的痛！ 師：把這些細節(jié)都摳掉吧，讓他少痛一點，或者不再痛苦！ （在課件中把這些詞 都隱去）你會答應，我會答應，但誰不會答應？生：宙斯 師：假如現在宙斯就站在你的面前，你會對狠心的宙斯說些什么？ 生大聲地為普羅米修斯抱不平，責怪宙斯。師：你們在替他鳴不屈， 替他抱不平， 但他求過饒嗎？叫過屈嗎？吶過喊嗎？ 出示“受難圖”。畫面逐漸拉近，配樂低沉，師深情敘述受難。4.寫一寫師：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅定地望著大地，望著人間，他看到了（學 生在本子上寫出自

8、己的想象） 寫完請學生匯報。4生寫下普羅米修斯在人間看到的情景和畫面。生匯報，師緊扣“愛” 。（你讀出的，是普羅米修斯對人類的愛）正是因為這份愛， 普羅米修斯面對無盡的痛苦， 他仍然守住內心的那份堅定、 信 念。四、深入感悟“博愛” ，找出普羅米修斯面對火神的勸告面對宙斯的懲罰，普羅 米修斯堅定的回答（1）當讓他交還火種時，他肯定的回答“為人類造福，有什么錯？我可以忍受 各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！ ”面對宙斯嚴厲的懲罰，他堅定的說（生讀了三次）（2）對比品讀 （面對宙斯的懲罰他為什么不這樣說）A、 把原句改為“為人類造福沒有錯。我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤， 更不會歸

9、還火種！”他為什么不這樣說？ （引導質問） 生：原句有質問的語氣，是堅定的質問。讀原句。B、 其實，他還可以這樣說“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但 決不會承認錯誤，歸還火種！ ”他為什么不這樣說？ （引導堅定） 生：原句有力，更堅定。指名讀，齊讀。C、 面對宙斯的懲罰，他還能這樣說“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種 痛苦，但決不會歸還火種，更不會承認錯誤！ ”為什么不這樣說？ （引導哪個 更重要。）生：歸還火種最最重要。（3）引讀“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤， 更不會歸還火種！ ”多么堅定的回答，你聽（背景音樂）在咼咼的懸崖上又一次堅定地響起.在狂風暴雨的洗刷后再清澈地響起一百年后，在高加索山上響起，讀一千年后，這堅定的聲音更加堅定的回響在天地之間，讀.一萬年、兩萬年、三萬年過去了，這堅定的聲響回響在每個人的心頭，讀 此時，我想，此時你一定已經明白， 回響在天地之間的除了普羅米修斯這份堅定 的回答，更是他對人類的（引導學生讀板書的“愛”字）生：無私的愛！博大的愛！溫暖的愛！ 生閉眼，師深情朗讀，感受這份無私博大的愛。這想，這份一定已經深深刻5在你的心上，我們再讀五、移情體驗“博愛” 生齊讀故事的結局（最后一個自然段）假如，故事的結尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯顧及父親