2019課改讓課堂煥發(fā)真精彩──《孫權勸學》教學實錄語文

1、課改讓課堂煥發(fā)真精彩?孫權勸學?教學實錄新課程由“教教材轉向“用教材教,這其實是要求教師關注學生,關注他們的差異與需求.教師應該擁有參與課程建設的權利,可以選擇內容、取舍教材,甚至自編教材.基于此,我覺得一堂課的教學不應該囿于一篇課文的知識落實,教師也不能以把文章教深教透作為自己的課堂教學目標.我于2021年4月1日上了一節(jié)互聽互評示范課.在備課過程中,我們根據(jù)新的課程改革的需要,力求突生新課程的特點,培養(yǎng)學生形成一種自主、合作、探究的語文學習新方式.自主,即主動,要主動地在語文實踐中豐富人文素養(yǎng),提升語文水平；合作,就是要切磋學問,砥礪思想,共同完成學習任務；探究,那么要求善于質疑問難,深入

2、研究并解決問題.我所上的是七年級下冊第15課?孫權勸學?.本文寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學,其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友的佳話.可分兩層：先寫孫權勸學,呂蒙“乃始就學；后寫魯肅“與蒙論議,“結友而別.本文記事簡練,本文僅區(qū)區(qū)113字,只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議兩個片斷.雖極簡略但剪裁精當,不僅保持了故事的完整性,而且以更精練的文筆突生了人物的風采,既表現(xiàn)孫權的善于勸學,又表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進.根據(jù)本課的特點,我確定了本節(jié)課的學習目標：1、在朗讀的根底上,復述課文內容大意.2、在感知語句大意的根底上,揣摩重點詞語的含義.3、品味魯肅、呂蒙的對話,并說由通過對話表現(xiàn)

3、生的人物特點.我覺得學生對?孫權勸學?這一相比照擬簡單的文本進行翻譯和理解,應該不成問題.因此我在確定教學目標時,弱化對文本中具體字詞的分析,主要通過朗讀落實學生對文本的理解,而將分析人物作為教學的重點,并適當?shù)叵蛘n外延伸,引導學生了解三國故事和三國人物,使學生能立體地理解課文人物,并能擴展學生的知識面.在上課過程中,我首先選取了電視劇?三國演義?的主題歌,聲情并茂地導入新課.接著,簡單介紹司馬光和?資治通鑒?,讓學生有一個總體把握.接下來,檢查學生對字詞的掌握情況,注重學生根底知識的練習.然后,朗讀課文,整體感知課文內容,并且能用自己的話復述故事情節(jié),練習學生的記憶水平和表達水平.通過對內容

4、的分析,自然而然地引生本篇課文的三個主要人物：孫權、魯肅、呂蒙.然后通過對三人語言的揣摩,體會他們的語氣和內容活動,讓學生簡要概括他們的性格特點.接下來,進行分角色朗讀,進一步把握人物特點.最后找三個同學上臺表演自己改編的課本劇,更加深刻地理解人物形象.下面是這一階段的教學過程實錄：師：課文有多處對話,但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)由來,現(xiàn)在,假設你是編劇,你怎么來編寫呢？假設讓你做演員,又該怎么樣演？小組內先試試.師：哪一組主動來表演一下？小組編劇、表演.學生選由代表進行表演.第一場：生場人物：孫權、呂蒙.孫權坐在臺前,手里拿著一本書呂蒙走上來：參見陛下,您召見微臣有什么事？權：你現(xiàn)在當權掌

5、管國家大事,不能不學習！呂蒙：我現(xiàn)在太忙,又要練習軍隊,又要主持各種會議,實在是沒有時間讀書.權：我難道是要你攻讀經書成為博士呢！只不過應當瀏覽一些書籍,了解過去的歷史.你說事多,你比我的事還多嗎？我可以說是日理萬機,但我還堅持每天抽時間來讀書,自認為收獲很大.呂蒙：面露為難之色我權眼睛一瞪,拿起幾本書：不要再說了,這幾本書拿回去,好好讀一讀.過些時候我要檢查你讀得怎么樣.呂：是,陛下.兩人下來.第二場：由場人物：呂蒙、魯肅.呂：坐在臺前,拿著語文課本：學而時習之,不亦說乎？有朋自遠方來,不亦樂乎？人不知而不慍,不亦君子乎？魯：今天我奉皇上之命,到尋陽視察,順便看一下呂蒙,不知道這個大老粗近況

6、如何？魯一拱手：賢弟,別來無恙否？呂：忙站起來啊呀！不知老兄來訪,有失遠迎,還望老兄見諒.魯：賢弟最近在忙些什么？呂：我這段時間是廢寢忘食,發(fā)憤讀書,伊拉克戰(zhàn)爭剛剛結束,臺海局勢又忽然緊張.魯：作大吃一驚的樣子?。∧悻F(xiàn)在的才略,和過去的吳下阿蒙真是有天壤之別?。危鹤院烙哪恼Z氣士人離別三天,就應當去掉老眼光來看待.老兄,這個道理你怎么現(xiàn)在才知道呢？魯：慚愧,慚愧.我愿和你結為至友.呂：好！今天我們哥倆一醉方休.兩人：手拉手走,喝酒去.下臺師：通過表演,你認為文中的人物當時神態(tài)和心態(tài)如何？生：我演的是孫權,我覺得他當時應該是,很嚴肅的,同時他對呂蒙也是非常關心的,對他寄予厚望.師：你能不能用一

7、句話來說說對文中任何一個人的看法？生：我覺得魯肅是一個敬才、愛才的人.生：我覺的呂蒙身為一員大將,能聽從首領的奉勸,努力讀書,并才略大長,這種學習精神非常值得學習.本節(jié)課在輕松愉快的氣氛中結束了,聽課的老師和上課的同學都覺得效果很好.課堂是一首詩,教師應該用詩一般的語言來和文本對話,來和學生對話.在進行這堂課的教學時,我首先注意到了自己的教學語言,讓自己的教學語言更自然,更親切,更具有親和力,辭別了以前“祈使句的教學語言！在稱謂上多用“我們,在布置任務時多用“請“想一想“說一說“你認為",最重要的是時時記住自己是在和學生對話,而不是命令學生.親切的語言可以幫助學生放松公開課面對眾多老

8、師時的緊張情緒；親切的語言可以調動學生暢所欲言的情緒,活潑課堂氣氛；親切的語言可以拉近老師和學生的距離,讓學生可以更好地與老師進行思想交流.課堂是一篇文章,也應該有自己的立意與中央,也應該有自己的詳略之分.我把這堂課的中央定位為“人物,以“人物來串聯(lián)整堂課的教學,一切教學活動為分析人物效勞.課后有些老師指由我這堂課對文本的分析不夠,課后需要落實增強.我覺得這不是缺點,恰恰說明我的教學目的到達了,我在設計之初的設想就是要弱化對字詞的分析,并不以將課文講深講透作為我的教學目標.我就是要通過老師的引導和學生的討論深化對人物的分析.在“課群的視界里,我將這一課定位為分析人物,讓學生從人物身上獲得利于他

9、們成長的元素.如果在這一點上,學生有所收獲,我的教學目標就已經落實下來了.課堂是一部電影,它應該是立體的,而不是平面的.對“立體的理解,首先是：課堂是對文本的延伸,而不應該拘囿于文本.課堂上應該允許和豉勵學生表現(xiàn)他們對課外知識的掌握,讓他們的個體知識與其他同學分享.同時,用課外知識來充實課內,才能使文本更立體.其次,對“立體的理解還應該是：一個班級是由不同的學生組成的“立體,課堂上應該允許不同性格學生的存在,課堂應該給外向開朗的學生提供展示風采的舞臺,也應該給內向沉靜的學生提供思索的空間.課堂需要熱烈,需要激情澎湃,也需要冷靜與睿智的思索.課堂上難免有被教師忽略的角落,但他們同樣是一些安靜的思維跟進者,他們