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文檔簡介
1、語文課聽課評語大全【篇一:語文聽課評課常用語】語文評課:1 、 充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢,利用音、圖、像的感染作用與形象性,幫助學生理解課文,拓展了學生的視野,并且超越了文本的局限性。2 、在拓展知識的環(huán)節(jié)中,所展示的大量圖像,更開闊了學生的視野,從而創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生的想像與創(chuàng)作。3、以多種方式的“ 讀 ”來引導學生融入課文,從而引發(fā)其情感體驗。4 、老師對感情基調(diào)、重輕音、讀音的細化指導,培養(yǎng)了學生的朗讀能力。5 、通過學生自由讀與默讀,讓學生進行自主的體會,強調(diào)學生的自我體驗。6 、形式多樣的朗讀方式,有助于學生對文本的進一步體味,從而培養(yǎng)學生熱愛大自然,熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。7 、教態(tài)自然,語言親
2、切,組織教學的能力很強, 是一位素質(zhì)較高的教師。8 、教學思路清晰,開課時教師一下子調(diào)動了孩子們的學習興趣,揭示了課題。9 、文本與情感比較完美地結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)的情境真實,把學生引入了一個美好的情境,進入了課文中,自然而然地使學生進行了情感雙方的內(nèi)心體驗,進入了課文豐富的感情世界。10、運用課件創(chuàng)設(shè)識字,朗讀的情境,激發(fā)學生學習的興趣;注意感情朗讀的訓練;語言文字訓練注重聯(lián)系生活實際,并扎實有效;理解詞語的方式靈活多樣。11 、善于組織課堂教學,調(diào)動學生注意力的集中,調(diào)動了學生學習的興趣。12、分角色朗讀也是一大亮點,指名讓學生上臺朗讀,其他學生當評委,注重培養(yǎng)了學生良好的聽、說習慣,這在低年
3、級教學中是非常重要的,也是非常好的學習方法。13、這節(jié)課上得很成功,她能抓住課文的重點和難點,以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標,通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學生在讀中感悟,讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。14、抓住了本年級的特點,所以教師在學法與寫法上注重了指導,把課文當作了寫作的范例,教學落實、清晰。教學過程平實,雖然不精彩,但很扎實。15、以讀為紐帶,貫穿整篇課文,讓學生在讀中理解、感悟,為后面的說、寫打下基礎(chǔ)。但讀的形式主要是以齊讀為主,顯得有些比較單調(diào)。16、教學中教師引導學生把課文讀正確,讀通順。弄清楚每一段寫了什么,引導學生理解詞語。1
4、7、合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力,有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能,有利于學生之間的交流與溝通。課堂中,老師充分調(diào)動學生的合作學習精神。18、讓學生運用學法自由組合學習小組,經(jīng)過小組討論,最后由學生匯報學習結(jié)果。整個過程都是學生自主合作探究,這調(diào)動了學生的積極性、自主性。19、注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情景,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選適合自己的學習方式,引導學生在實踐中學會學習。20、以情促讀,讀中感悟,加強讀書方法指導,語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟,讓學生充分地讀。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。21 、積累
5、遷移,將規(guī)范語言內(nèi)化為學生的語言,學生把課本上學習的語言內(nèi)化以后加上自己的理解表達出來,這也是規(guī)范學生語言的一個途徑。22、創(chuàng)設(shè)愉快環(huán)境,和諧氣氛,拉近師生距離,使學生對新老師沒有恐懼,非常輕松。23、小小的探索意在激發(fā)學生研究文章的興趣。24、引導初讀,漸漸深入,教師精心設(shè)計,符合課文內(nèi)容,引導學生進入課文。25、由整體感知,品味課文,研讀課文。26、以讀為主線,把讀層層引向深入,讓學生體驗,探究。教師發(fā)揮積極引導作用。27、以活動形式內(nèi)化課文語言和積累運用課文語言,同時把口語交際的方法引到閱讀教學中去。28、展開想象,讓學生自由說說。并且設(shè)計活動性作業(yè),寫一寫自己的感受、體會。29、設(shè)計基
6、礎(chǔ)性作業(yè)體現(xiàn)學生自主,合作,探究。是傳統(tǒng)教學和發(fā)展性研究教學的有機結(jié)合。學生在整個學習過程中自主,自由,老師充分重視學生體驗。30、以 “演 ”入情境。朗讀在正確的基礎(chǔ)上逐步達到“流利、有感情要輕重起伏,力戒唱讀和一字一頓地朗讀。31 、分角色有感情地朗讀課文,最有效的辦法就是讓學生入情入境,表演能很快地讓學生進入情境,把自己當作是故事中的人物。32、教師開發(fā)了語文課程資源,憑借教材的優(yōu)勢,開展豐富多彩的語文實踐活動,創(chuàng)造性地進行口語交際教學,真正、更快、更有效地提高學生的口語交際能力,以及愿意、主動和別人交流的習慣。33、教師創(chuàng)造的良好情境,開展生生對話,師生對話,不斷提高學生聽的能力、說的
7、水平、參與討論的熱情,并懂得與人交往的禮貌。34、在調(diào)動學生積極性上做得很好,學生應該自己做的事能交給學生,把學生作為課堂的主體,老師不包辦代替,把課堂交給學生。35、在本課的教學中教者沒有過多分析,讓學生在整體感知的基礎(chǔ)上,找到了自己感受比較深刻,比較喜歡的部分讀一讀,并說一說為什么喜歡,通過交流加深印象,體會課文所展示的詩情畫意。36、教師在組織交流的過程中,抓住重點指導整體感知,讀懂課文。在此基礎(chǔ)上讓學生朗讀自己認為優(yōu)美的段落,背一兩部分,積累詞句。37、安排小導游活動,進行遷移訓練,促進學生積累內(nèi)化語言。整節(jié)課較好地落實了新課程的理念,全面提高學生的語文素養(yǎng),積極倡導自主、合作、探究的
8、學習方式,課堂開放有活力。38、情境營造,激發(fā)興趣。語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物,增強氣氛,還在于語文學習需要熏陶感染,教者較好的利用多媒體營造情景,把學生帶入情境,誘發(fā)學生追蹤,調(diào)動了學習39、將信息技術(shù)和語文課程合理整合,形象的思維和抽象的思維相結(jié)合。指導朗讀,播放音樂,調(diào)動學生的朗讀情緒,巧妙地運用信息技術(shù),引導學生更好地理解課文。40 、充分體現(xiàn)了學生在課堂上的主體性。在整個教學過程中,以學生為主體,以教師為主導,步步設(shè)疑,引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,解決問題。41 、給學生充分的時間來讀課文,以讀解疑,以讀會義,以讀悟情。42、整個教學過程立足課文本身,讓學生從讀中體會
9、課文的思想感情。教師在教學過程中教予學生讀書方式,邊讀邊提出問題進行思考,變機械地讀字為開動腦筋地讀文。43 、內(nèi)外知識,新舊知識相結(jié)合,相貫通。不局限于課文中的內(nèi)容,而是有機的結(jié)合課外知識,從而也將學生所學知識融會貫通,溫故而知新。44、老師豐富的教學語言也推動了教學的高潮,激發(fā)了學生學習的熱情,讓學生在朗讀中有所學,在思考中有所學,更好地接受知識。45、在課堂教學中注重創(chuàng)設(shè)和諧平等的師生關(guān)系,注重人文熏陶。課堂上師生之間的關(guān)系是平等和諧的。46 、教師和學生有一種心靈上的溝通,通過平等的交往學生在民主、自由的氣氛中,體驗到學習的樂趣,從而受到鼓勵、贊賞,使思維更加活躍,增強語文的學習積極性
10、。47 、教師放下師道尊嚴的架子,融入到學生中間,以一個朋友的身份激勵學生,喚起學生對學習的自信心,這樣充滿師生平等的課堂上,學生不僅學會了知識,更學會了寬容、信任和民主。48、注重引導學生表達自己獨特的見解和體驗,倡導自主學習。老師注重學生無拘無束地表述自己見解,不強求學生按自己的意思表達,尊重學生的個性,尊重學生的獨特感受和見解。49、在指導學生閱讀課文時,引導學生體驗課文中所體現(xiàn)的作者的感情,通過學生的情緒體驗來展現(xiàn)不同的心理感受。50、注重對學生實踐能力培養(yǎng),建設(shè)開放的課堂。讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。51 、體驗了課文的內(nèi)含,又讓學生在課文原有
11、材料基礎(chǔ)上進行拓展,使得生成與發(fā)掘成為學生的自主行為,使得教材內(nèi)容和體現(xiàn)的內(nèi)含在課堂上得以延伸,使得課堂教學的功能出現(xiàn)了倍增效應。52、注重了學生的實踐性,讓學生的學習轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性主動參與探究、參與創(chuàng)造、參與發(fā)現(xiàn)的過程。53、對學生評價標準的改變,注重發(fā)展與提高。54、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢,利用音、圖、像的感染作用與形象性,幫助學生理解課文,拓展了學生的視野,并且超越了文本的局限性。55、在拓展知識的環(huán)節(jié)中,所展示的大量圖像,更開闊了學生的視野,從而創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學生的想像與創(chuàng)作。56、以多種方式的“讀 ”來引導學生融入課文,從而引發(fā)其情感體驗。這篇文章就知識來說,其實并不難。但是,作為這種抒情性
12、較強的文章來說,如何更好地引導學生體驗其中的情感,如何使學生融入文章,則顯得更重要。57 、這位老師發(fā)揮了朗讀體會的作用來幫助學生理解感悟。課件的泛讀,強調(diào)了字詞音韻的把握與情感的渲染。老師對感情基調(diào)、重輕音、讀音的細化指導,則培養(yǎng)了學生的朗讀能力。58、學生自由讀與默讀,讓學生進行自主的體會,強調(diào)學生的自我體驗。充分調(diào)動學生的積極性,這些形式多樣的朗讀方式,都有助于學生對文本的進一步體味,從而培養(yǎng)學生熱愛大自然,熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。59、 建立 “大語文 ”觀念,側(cè)重培養(yǎng)學生的學習力。文作為一種人文學科,它必然蘊涵了各方面的知識讓學生做做小科學找出大自然的語言,從而培養(yǎng)學生瀏覽課文的能力;讓學生
13、做做小詩人、小作家,從而養(yǎng)他們的轉(zhuǎn)化能力與體驗力。60、簡化課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學過程的思想,而且思路清晰。61 、教學手段多樣化,整堂課采用的教學方法靈活多樣。62、利用電教手段激發(fā)學生興趣,尊重了學生的個性體驗。63、識字講方法,詞語理解生活化。64、整個識字過程,始終注重兒童中心。65、引導學生聯(lián)系生活,表演體驗,這時課堂教學是生成性的,動態(tài)發(fā)展的。66、精心的教學設(shè)計,不但讓學生形象地理解了詞語,而且讓學生回到文本再一次感情朗讀,增強體會?!酒航處熉犝n評語精選】教師聽課評語精選張永紅聽課感受薛慧老師的語文課給我的感受是備課充分、講解精辟、重點突出、善于調(diào)動學生積極性。房平老師的英語課思
14、路清晰、語言流暢、安排合理、效果良好。林燕、陳紅梅老師的課有一定改進,但仍需努力,要加強教師基本功訓練,虛心學習,不斷提高,力爭成為學校骨干教師。楊增貴:3 月 1 日聽了王娟老師的dream homes ,認為林燕老師的教學組織能力有了很大進步,知識點講解清晰,所選練習講解較精當,教學中各環(huán)節(jié)能有效衍接,課堂容量較足。但根據(jù)初一學生狀況,課堂教學中學生口語練習還可增加,知識點的講解、鞏固如能使用多媒體設(shè)備來輔助教學效益會更高。3 月 6 日聽了孫立新老師的美好人生我選擇 直面升學與擇業(yè),認為本節(jié)課學習內(nèi)容是與學生生活、學習緊密結(jié)合、息息相關(guān)的課題,教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相
15、應對策,教學中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學生身邊熟悉的事件開展教學,深入淺出,啟發(fā)學生進行思考,開展討論。教師語言表述清晰、精要、幽默。建議教師要對學生的分析、提煉、總結(jié)問題的能力加強培養(yǎng),提高要求。3 月 8 日聽了徐明智梅老師的一堂課,認為本節(jié)語法課內(nèi)容緊扣知識要點,所選內(nèi)容突出了重點、難點,加深了學生的體會,便于學生理解。教師語法授課中講解能注意引導、啟發(fā)。在課堂中學生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺,各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強,老師對學生紀律要提高要求。3 月 8 日聽了何英蓮老師的透鏡光的折射一課,認為教師語言表述能力好,課堂講解層次清晰,注重啟發(fā)、拓展,教師的基本功扎實,講解中注重知識的記憶、整理,結(jié)合習
16、題在授課中及時鞏固,并做到精批精講,板書相當清晰、規(guī)范。但做為復習課,對學生能力要求可再提高一些,課堂上可適當給予學生互動的空間。梁少海:3 月 6 日聽了王斌老師的第二次鴉片戰(zhàn)爭一課,認為本堂課知識點明確,條理清晰,板書大方,教師注意歸納總結(jié),能聯(lián)系書本以外的知識,擴大學生聽聞。教學語言形象、豐富、生動,淺入深出,但與學生互動交流稍顯欠缺。3 月 8 日聽了郭守錄老師的分式的加減法,認為該課語言幽默、風趣,生動形象,著力于學生積極性的調(diào)動,引導學生動手、動口,注意矯正反饋,注重雙基訓練。3 月 12 日聽了王文峰老師的我的老師一課,認為教師語言語調(diào)抑揚頓挫,普通話過硬,板書優(yōu)美,基本功扎實,
17、能循循善誘,逐步引導學生思考問題及分析事件與人物,解決討論要點有成效。并注重學生的誦讀能力、口頭表達能力的培養(yǎng),學生的學習習慣較好。3 月 13 日聽了張成祥老師的鳥(專題)一課,認為該專題內(nèi)容豐富多彩,一定程度上積淀了學生的文學素養(yǎng),學生參與多,課件精美,涉及知識范圍廣,開闊學生眼界,點面結(jié)合加練筆,讓學生對鳥的認識逐步深入,效果較好。3 月 13 日聽了王同年老師的曹劌論戰(zhàn),認為教師能讓學生在理解中背誦,逐步掌握本文的重點、難點,但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法,能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合,聯(lián)系疏通新舊知識,分析精當。郭堯趙寬業(yè)的分式的通分,通過類比學習是數(shù)
18、學教學的一種重要方法,小潘老師恰當?shù)夭捎昧诉@一點,值!教師示范-學生板演-鞏固練習的過程清晰且訓練較具體,鞏固及時。但教學過程中,教師不注意細節(jié),另外也多了一點嚴肅,少了一點輕松。3 月 7 日李秀霞的一面,通過課前學生的講述新聞,不但能培養(yǎng)學生的能力,還能培養(yǎng)所有學生參與分類,評價,鑒別能力。對重點詞、句作了必要分析,為學生語文素質(zhì)打下了堅實基礎(chǔ)。學生參與面廣,但似乎缺少點激情。3 月 2 日陳剛的二元一次方程組的解法,能把握學生的認知規(guī)律,通過復習舊知導入新知,注意解題的示范作用,課堂容量足,條理清晰。但課堂少活潑,很多可由學生解決的由教師替代了,拖堂也較長。3 月 5 日王俊山的人類最寶
19、貴的是生命,學生對知識的掌握較好,從中可看出熱愛上了這門功課,大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣,通過講授、討論、朗讀等方式,達到了示范課的目的。3 月 10 日劉元蘭的中國結(jié),教師能在組織舊知識的基礎(chǔ)上講新課,且從舊知到新知的過渡自然,學生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導,很有親和力。但示范效果不好,其實在這里分組學習會更好。姜占孝3 月 2 日郭曉紅的分式的基本性質(zhì),能采用類比引入新課,講解例題詳細,對個別容易出錯的地方能反復強調(diào),及時反饋、鞏固。選題類型較全面,課堂氣氛略顯沉悶,學生自主學習空間有待拓展。3 月 2 日李俊強的海燕,能讓學生在反復朗讀中體會海燕 的優(yōu)秀
20、品質(zhì),教師在課堂上起到了引領(lǐng)、導航作用。新課程理念有所體現(xiàn),但課堂內(nèi)容略顯單薄,平時應注意引導學生知識的積累,豐富學生知識面。3 月 6 日楊增貴的光,知識點歸納條理清晰,便于學生整 理。對容易混淆的概念,能結(jié)合物理現(xiàn)象給予解析,學生容易理解。復習內(nèi)容詳略得當。但作為復習課,課堂容量還需加大。3 月 7 日郭永林的數(shù)的開方,知識點歸納條理清晰,采用 學生回憶復習知識點,便于學生記憶和整理。結(jié)合知識點輔以相關(guān)例題、習題,講練結(jié)合。例題規(guī)范,針對學生基礎(chǔ)少扎實,采用此類復習方法能進一步夯實基礎(chǔ),值得肯定。賀盈連3 月 5 日薛慧的分式的約分,習題設(shè)計難易合理有序。整 堂課圍繞找公因式這個關(guān)鍵,設(shè)計
21、了多種題型,并通過老師講解、學生探索、學生口答、學生模擬練習、學生板演等多種形式,使學生基本上能解決問題,但課堂氣氛略顯沉悶。3 月 5 日李秀霞的分式的約分,通過分數(shù)運算類比引出分 式的約分,學生容易理解,易于接受。課堂容量較大,但習題還需優(yōu)化。老師講解較多,師生雙邊活動需增多。3 月 8 日郭堯的圖表的建立與編輯,能結(jié)合生活實例引入課程,課堂氣氛活躍,內(nèi)容傳授形式多樣。3 月 7 日權(quán)守奎的漫步書法世界,本課從書法欣賞入手, 能激發(fā)學生學習興趣,課堂內(nèi)容安排有序,但學生反映稍顯沉悶。趙建國3 月 6 日張永紅鴉片戰(zhàn)爭,知識點詳盡,內(nèi)容豐富,條理 清晰。并能適當補充相關(guān)知識。如能適當增添一些
22、互動環(huán)節(jié),氣氛會更好。3 月 8 日李春濤分式的加減法,語言幽默風趣,將枯燥的講解 變?yōu)樯鷦拥膫魇?,能引導學生有效學習,雙基落實,效果大為顯著。李福才3 月 5 日包正超的分式的約分,能精選習題,題目設(shè)置有梯度,提問面向中下等學生。注意知識的銜接,運用知識遷移的教學方法,使學生易懂。學生主動參與性不夠,有待提高。3 月 6 日朱金輝分式乘法,板書工整清晰,語言流暢有條理,課堂條理清楚,題目設(shè)置有梯度,課堂容量足,要加大學生參與面?!酒郝犝n評語大全】聽課評語大全1 、 x 老師以淵博的知識,青春的激昂,璀璨的語言,悅耳的語音,扮演者精典式的演講,令人心悅誠服,耳目一新,有身臨其境之感,真是眾
23、妙畢絕啊。本節(jié)課引經(jīng)據(jù)典,恰如其分,啟發(fā)深思,事半功倍,旁敲側(cè)擊,循循善誘。無粉飾之患,無喧賓奪主之影。2 、 x 老師注重讀,讀是語文教學的根,抓住了讀,就抓住了整個語;書讀百遍,其義自見,這是睿智的選擇。3 、 x 老師的課教學思路清晰,重點突出,充分發(fā)揮學生的自主性。通過引導學生提煉信息、提出問題、解決問題,使學生再次感受了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程,培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。通過討論交流,引導學生概括計算方法,培養(yǎng)了學生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題的信息,這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來,而是由學生自己根據(jù)信息提出來的,問題
24、來自于學生,培養(yǎng)學生自主探究式學習。4 、 “請坐,請讀,請?” , “請 ”字拉近了師生的互敬情誼,道出了教師關(guān)愛學生之心聲,再現(xiàn)了和諧的課堂,忠誠黨的教育事業(yè),熱愛學生是教師本能的素質(zhì)。5 、 x 老師的課注重培養(yǎng)學生的自主學習意識,討論式,參與式運用自如,揮灑入流。備課充分、講解精辟、重點突出、善于調(diào)動學生積極性。思路清晰、語言流暢、安排合理、效果良好。6 、 x 老師的課有一定改進,但仍需努力,要加強教師基本功訓練,虛心學習,不斷提高,力爭成為學校骨干教師。知識點的講解、鞏固如能使用多媒體設(shè)備來輔助教學效益會更高。7 、本節(jié)課學習內(nèi)容是與學生生活、學習緊密結(jié)合、息息相關(guān)的課題,教師授課
25、中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策,教學中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學生身邊熟悉的事件開展教學,深入淺出,啟發(fā)學生進行思考,開展討論。教師語言表述清晰、精要、幽默。建議教師要對學生的分析、提煉、總結(jié)問題的能力加強培養(yǎng),提高要求。8 、本節(jié)語法課內(nèi)容緊扣知識要點,所選內(nèi)容突出了重點、難點,加深了學生的體會,便于學生理解。教師語法授課中講解能注意引導、啟發(fā)。在課堂中學生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺,各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強,老師對學生紀律要提高要求。9、教師教態(tài)自然,語調(diào)親切,并不斷鼓勵學生,充分發(fā)揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習,推進了知識的掌握和智力的發(fā)展,達到了良好的教學效果。教師準
26、確的把握了設(shè)疑的方向,調(diào)動了學生學習的興趣,使學生進入積極的的思維狀態(tài)。10、教師語言表述能力好,課堂講解層次清晰,注重啟發(fā)、拓展,教師的基本功扎實,講解中注重知識的記憶、整理,結(jié)合習題在授課中及時鞏固,并做到精批精講,板書相當清晰、規(guī)范。但做為復習課,對學生能力要求可再提高一些,課堂上可適當給予學生互動的空間。11 、本堂課知識點明確,條理清晰,板書大方,教師注意歸納總結(jié),能聯(lián)系書本以外的知識,擴大學生聽聞。教學語言形象、豐富、生動,淺入深出,但與學生互動交流稍顯欠缺。12、該課語言幽默、風趣,生動形象,著力于學生積極性的調(diào)動,引導學生動手、動口,注意矯正反饋,注重雙基訓練。13、教師語言語調(diào)抑揚頓挫,普通話過硬,板書優(yōu)美,基本功扎實,能循循善誘,逐步引導學生思考問題及分析事件與人物,解決討論要點有成效。并注重學生的誦讀能力、口頭表達能力的培養(yǎng),學生的學習習慣較好。
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