小學語文五年級上冊教學反思(新教材2019年全冊)

1、1白鷺教學反思白鷺 是一篇文質兼美的散文。 它生動地描寫了白鷺顏色、 身段的精巧以 及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全 文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美， 語言流暢而傳神， 營造出自然清 新而又濃郁綿遠的意韻， 恰如清風拂過讀者的心田， 又似純凈的溪水蕩滌內心的 焦躁與煩悶。在教學本課時，我的成功之處有以下幾點：一、邊閱讀邊理解，邊內化邊嘗試著表達。例如：在學習課文的一至五自然段時， 我先讓學生認真閱讀課文， 畫出文中 描寫白鷺的外形的語句， 然后讓學生根據(jù)文中的語句想象一下白鷺的樣子， 然后 嘗試著用自己的話說一說自己通過閱讀課文想象出的白鷺是什么

2、樣子， 接下來讓 學生再次閱讀課文第一至五自然段，和自己的語言比較一下課文語言好在哪里， 最后讓學生嘗試著用課文描寫白鷺的外形的語言的模式描寫一下自己喜歡的小 動物的外形。這種做法為學生提供了學習語言、運用語言的機會。二、以問題為引領，圖文對照，理解課文內容。我在學習課文第6至9自然段之前，先提出問題：讀課文第6至9自然段說 一說你眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面？然后引導學生邊觀察插圖， 邊閱讀課 文。這樣圖文結合很快孩子們就歸納出了“釣魚圖”“瞭望圖”和“低飛圖”。 然后引導孩子們品析課文內容。三、抓住關鍵詞品析課文內容。 例如，在教學“釣魚圖”的時候，我引導學生抓住“釣”字去品味。邊讀課

3、文內容， 邊聯(lián)系插圖想象畫面之外的內容： 一位老漁翁悠閑地在垂釣， 這位悠閑 的老漁翁慢慢地變成了學生們在插圖中看到的白鷺的形象， 這時候白鷺那種悠然 自得之美展示在孩子們的面前。 孩子們因此而理解了課文的內容。 同時學會了理解課文內容的方法之品味語言時要抓住關鍵字詞體會。四、對文本的研讀有助于我們在正確理解文本內容的基礎上走出文本， 然后 精心設計課堂教學環(huán)節(jié)， 讓學生在理解課文內容的基礎上感悟文本的美， 體會祖 國語言文字的奧妙， 增強孩子們的民族自豪感與自信心。 這是語文課程所承載的 任務之一。本節(jié)課的不足之處是： 自己的課堂駕馭能力還有待提高。 例如：雖然我課前 自認為完美的教學環(huán)節(jié)，

4、 但是到了課堂上出現(xiàn)了突發(fā)性的事件， 而這些突發(fā)性事 件脫離了我的教案， 我就有些慌亂了， 迫不及待地將學生的思路拉回到我的教案 上。這說明我還沒有真正放手， 課前預設得不夠。 在教學機智上我覺得我是很欠 缺的。如果我再教學本課， 我會充分地把自己的預設設計好， 在課堂教學中， 努力 讓自己保持清醒的頭腦， 不為課堂上突發(fā)事件所引領， 以至于讓自己的備課心血 白白浪費。白鷺 教學反思教學反思1.這篇文章是一篇非常優(yōu)美的散文詩， 我注重學生的朗讀。 通過朗讀， 感受語言 美，感受意境美， 激發(fā)學生對美的感受， 從而使學生達到對課文內容的理解和對 作者思想感情的把握。2.不足之處在于， 在教學過程

5、中， 對個別學生關注較少， 造成他們對基礎知識掌 握得不夠扎實；在講解課文的寫作手法時一帶而過，部分同學不能很好把握。 總之，我需要改進的地方還有很多，在今后教學中，要在注重朗讀的基礎上，訓 練學生不同形式的閱讀方式， 比如默讀， 希望這樣能加快閱讀速度而且能更快地 理解課文。同時我還要多多關注這些學困生，使他們能牢固掌握基礎知識。落花生教學反思落花生是一篇敘事散文，作者許地山通過運用借物喻人的手法， 由平凡 事物花生談到人生道理。全文圍繞“種花生、收花生-吃花生，議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人 過花生收獲節(jié)的情況，通過談論花生的好處，借物

6、喻人，揭示了我們要學習花生 不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒 有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。在本節(jié)課的教學過程，我認為自己的成功之處在于：一、以讀帶講，邊讀邊悟。本文的語言簡潔明了，通俗易懂。我決定通過不同形式的閱讀，讓學生把課 文讀正確、流利。古語說：書讀百遍，其義自見。讓孩子們在盎然的興趣引導下 把課文讀熟，從而理解了課文的主要內容。二、聯(lián)系自己的實際情況，理解課文所表達的情感和要說明的道理。在教學“議花生”這一部分的時候。我在學生正確流利的基礎上引導學生想：“父親”在議花生的時候說了哪些話？ “我們”分別說了什么？

7、你根據(jù)自己的實 際生活經(jīng)驗說一說是喜歡花生，還是喜歡桃子、石榴或蘋果？理由是什么？在你 身邊的人群中，有哪些人和花生一樣。比如：小區(qū)里的清潔工。讓學生先說一說 他們具有什么特點？再對照文中“父親”介紹的花生的特點說一說它們的共同點 是什么？然后再通過交警、老師等學生熟悉的職業(yè)幫助學生感悟文中“父親”的 話中的道理，并懂得在自己的日常生活中該怎么做，做怎樣的人。三、小組合作，用表演幫助學生理解課文內容。例如：在教學“種花生、收花生”的時候，我把學生分成小組然后分配角色， 讓他們表演一番。在表演的時候，我提出問題：“父親為什么要請？如果讓 你請，你準備說什么父親才會在百忙中來？” 這個問題的設計主

8、要是對學生進行“說”的訓練，在讀課文、說理由的過程中體會課文的語言文字表達。條件1：種植花生不容易， 居然收獲了， 來體會大家的高興， 讓父親來分享高興。 條件2： 母親把這個吃花生居然說成過花生“收獲節(jié)”，母親還做了好幾樣食品，體會語 言文字的妙用，體會母親對此的重視。條件3：在后園茅亭里過節(jié)。而通過學生 的發(fā)言，教師扮演“父親”，說不全條件就推脫自己很忙。這樣逼著學生在書中 找答案，學生們把條件說清楚了，書也就讀明白了。完成了本課的教學之后， 我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還有一些不足之處： 我在處理一些教 學環(huán)節(jié)的時候， 有些地方處理得不夠細致。 課堂上的教學語言沒有抑揚頓挫的變 化。在以后的教學工作中我

9、會努力彌補這些不足之處。落花生 教學反思教學反思1.在這篇文章的教學中， 我注重培養(yǎng)學生自主學習的意識， 培養(yǎng)他們合作的精 神，同時，我也注重發(fā)揮他們的主觀能動性，提高他們的參與度，讓他們知道自 己才是學習的真正的主人。2.這篇文章非常富有教育意義， 而這教育意義則蘊含在人物的語言中， 因此，我 注重通過朗讀來讓學生體會這種教育意義，通過把握重點詞句讓學生受到啟發(fā)， 從而達到教學目的。同時，我還設計“分角色朗讀”這樣的環(huán)節(jié)來加深學生對這 種教育意義的理解。3.不足之處在于，對本課的生字教學，我沒有作為重點去把握，而是一帶而過， 使部分學生對生字掌握不夠牢固?？傊?，需要改進的還很多，我要多吸取別

10、人的經(jīng)驗，不斷實踐、不斷反思，爭取讓自己有個較大幅度的提高桂花雨教學反思桂花雨是一篇文質兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調，寫下對親人的 思念和對故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開篇明旨，寫小時候我喜 歡桂花，因為它的香氣、童年的搖花樂，文章后半部分，寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花。本節(jié)課的教學過程中，我的成功之處在于：一、配樂朗讀課文，給孩子們營造了一個濃郁的氛圍， 為學好本課確定感情 基調。在風中的旋律這首優(yōu)美的曲子的伴奏下，我泛讀課文，把學生引入一個對故鄉(xiāng)的思念、對母親的懷念的氛圍之中。二、談話交流，引入新課。做任何一件事只要有了迫切的期待就一定會做得很好。鑒于此，我在配樂朗 讀結束之后和學生

11、談話，提出對學生的要求與期待一一感受桂花的香已經(jīng)融入到 了人們生活中的每一個細節(jié)。如何完成這一期待？我給學生指出了閱讀的方法一 抓住一個“浸”字，扣住花香邊讀邊品味。三、聯(lián)系生活實際，邊讀課文邊享受作者的搖花樂，體悟母親的思鄉(xiāng)情懷。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，聯(lián)系自己的實際生活經(jīng)驗從畫面中點出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。這樣的處理，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂，花 雨的美，牽出對童年的懷念，對故鄉(xiāng)的留戀，讓作者魂牽夢縈。但是，在把這種 對教材的解讀實施在課堂教學后，我們卻發(fā)現(xiàn)這樣的問題：教師在對文本進行細 讀后，過于拘泥于文本，覺得文本中的很多枝枝葉葉都值得學生去體悟，都想跟學生交流、享受，

12、想把教師自已對文本的解讀來觸動學生。 學生在下面聽著老師 很激情地投入著，他們的情感體驗遠沒有老師那么強烈， 甚至說是很少的。我們 認真地檢討， 發(fā)現(xiàn)我們老師的教學思路其實是非常清晰的， 但是學生的學路是非 常不清晰的。 他們很吃力地跟著老師在文本中跳來跳去， 而面對文本、 潛心閱讀、 自我感悟的東西是并不多的。本節(jié)課的教學結束之后，我發(fā)現(xiàn)自己的不足之處及整改措施：1.對于新課標的學習還是不夠， 沒有真正領會新課標的核心內容。 雖然本節(jié) 課看似是以學生為主體， 但是在實際的教學環(huán)節(jié)中， 有些時候學生就像一個牽線 木偶一樣， 知識形式上看似學生是主體， 實際上還是在老師的幕后操縱下進行被 動的學

13、習。 這是我急需解決的問題。我要真真正正地把課堂還給學生，讓他們真 正成為課堂的主人，把被動的“要我學”轉換成主動的“我要學”。2.在教學內容的取舍和教學環(huán)節(jié)的設計上思路還不是很清晰。 如果我再教學 這一課的話，我會這樣來設計：從課題入手，提出問題“什么是桂花雨？”然 后抓住文中的第5自然段分享桂花雨的魅力， 感悟搖花的樂趣。 接下來抓住一個 “浸”字感受桂花雨的迷人香氣。最后通過對比母親的話體會母親的思鄉(xiāng)之情。桂花雨 教學反思教學反思1.桂花雨 是一篇充滿著濃濃思鄉(xiāng)情感的優(yōu)美散文， 文中彌漫著作者的思鄉(xiāng) 之情和對家鄉(xiāng)的美好回憶。 本課的重點是引導學生體驗搖桂花的樂趣， 并從中體 會對家鄉(xiāng)、對

14、母親的懷念。在這篇文章的教學中，我抓住“搖桂花”這一重點內 容，通過重點句子的閱讀和理解， 引導學生體會作者快樂的心情， 并引導學生發(fā) 揮想象，體會作者的思鄉(xiāng)情感，圓滿地完成了教學任務。2.在教學過程中， 我還從母親的語言等描寫入手，讓學生們反復朗讀，從而體 會句子中蘊含的濃濃的思鄉(xiāng)之情。美中不足的是對于有些地方，我管得過多，引導得過多。在引導過程中，往往我 說了一半，學生們就能給出正確答案。這是我的不足，我應該充分發(fā)揮學生的自 主性，要相信他們能通過自己的努力完美地解決問題。珍珠鳥教學反思珍珠鳥是我國當代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。這篇散文 描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了“信賴，

15、往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻 道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比較喜歡動物，對動物有愛心，所以我 選擇這篇課文進行教學。從上課的情況看，我的教學有以下亮點：一、情境導入，激發(fā)情感好的開端是成功的一半，因此我在本節(jié)課的大導入環(huán)節(jié)進行了精心的設計。 開課伊始，優(yōu)美的鋼琴曲最初的溫柔在學生的耳畔縈繞，各種美麗的鳥兒圖 片一張張呈現(xiàn)在學生的面前，一下子就把學生吸引住了。姿態(tài)萬千的鳥兒，清新、 幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了有種和諧的感覺。這不僅觸發(fā)了學生心底 深處的感情，也為下文的學習奠定了情感基礎。二、問題引領，引導學生自主探究在優(yōu)美的鋼琴曲結束之后，我問：“作者為什么寫這篇文章？請你在文

16、中找 一找?！庇纱艘觥靶刨?，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心。指導學生讀這句 話后，我讓學生結合課文內容，針對這句話提出問題。學生毫不猶豫地道出了自 己心中的疑團：“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的？”“誰信賴誰？” “這句話是什么意思？”我將四個有價值的問題板書在了黑板上， 接著抓住第一個問 題：“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥的？”三、抓住關鍵詞句、小組合作進行探究在孩子們提出了問題之后，我讓孩子們在小組里，圍繞著自己提出的問題邊 讀書邊尋找答案。因為問題是孩子們自己提出來的， 所以無論是自學，還是小組 合作學習，他們都非常投入，交流時也妙語連珠。四、在學生理解課文內容的基礎上， 聯(lián)系學生的實際生

17、活經(jīng)驗指導學生有感 情地朗讀課文 例如在朗讀“喲，雛兒！正是這個小家伙！”這句話的時候為了讓學生在朗 讀的時候讀出作者對珍珠鳥的喜愛， 我結合父母平時稱孩子們?yōu)?“小家伙” 為例 子，讓孩子們嘗試著去讀。學生自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一 遍遍朗讀中，學生感受到了作者對珍珠鳥深深的愛。五、立足文本，在學生理解文本內容的基礎上對教材合理拓展 本節(jié)課的最后，我設計了兩個很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是“給文中插圖起名”。孩子們根據(jù)自己對文本的理解起的名字五花八門， 但是每一個名字都能夠反映出 作者是幸福的， 小鳥是幸福的。 這是因為人與自然和諧相處， 大家都是幸福快樂 的。二是在理解課文結尾的一句

18、話的基礎上自編或者是借用自己的積累說一句和 信賴有關的格言。這樣做對自身健康品質的形成也起到了很好的促進作用。課后反思發(fā)現(xiàn)： 本節(jié)課的朗讀指導還是有點兒少了。 在以后的教學中我要加 強對學生的朗讀指導。 因為只有真正理解了課文的內容才會把自己的情感融入到 朗讀課文的過程中去，用語言把文本中蘊含的情感或道理讀出來。珍珠鳥 教學反思教學反思1.在課堂教學中，我根據(jù)課文的特點， 采用循序漸進的方法一步一步引導學生 理解小珍珠鳥對人的情感的變化， 從而自然而然地揭示 “信賴， 往往能創(chuàng)造出美 好的境界”這一主旨，效果較好。2.在對主旨的把握上， 我主要是通過重點句的分析， 讓學生理解重點句包含的意 思

19、，同時，結合課文內容以及板書，讓學生從情感上受到熏陶。這節(jié)課的不足之處在于， 對于個別問題我統(tǒng)得過死， 導致一些同學沒有積極參與 到討論中。在今后的教學中， 我要不斷改進自己的不足之處， 在學習中超越自我，不斷進步口語交際制定班級公約教學反思語文課程標準明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程?！彪p向 互動性是口語交際的一個重要特征。本次口語交際課以“制定班級公約”這個學 生極感興趣、又貼近學生生活的“熱點”話題為素材，整堂課自然流暢，學生情 緒高漲，精彩紛呈。在教學設計時，力求充分體現(xiàn)“互動”這一特點，在真實有 效的互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動、 生生

20、互動中，建立平等交流的交際平臺。本節(jié)課在教學時，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點， 我注意調動學生的學 習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用小組交流，組際匯報和相互補充等方式，讓學生主動參 與到交際中。本課學習要求：“班級要制定一份班級公約，你認為我們應該從哪些方面來 要求全體同學共同遵守某一規(guī)則？這些條規(guī)則是否容易達成？是否有利于班級 凝聚力的形成？是否有利于良好班級形象的樹立？是否有利于全體同學的健康 成長？”這次口語交際，既要使學生學會把自己的建議準確、明晰地表達出來， 又要在學習過程中培養(yǎng)學生的合作精神；同時鼓勵學生提出新穎獨特的活動方 案，還要在討論中讓學生明白班級公約的重要性和必要性等。教學時，我

21、先指導學生讀懂題目，自己先思考就哪方面提建議。接著，引導 學生分小組討論以上幾個問題，要求組長組織好，讓每個同學都發(fā)言、交流，使 學生的口語交際落到實處。學生對春游的建議很有興趣，在交流中學生將自己的 游歷經(jīng)歷說了出來，并且講了出去春游的原因。但是，由于提前先讓一個小組示 范一下，很多小組在討論時，一個小組成員發(fā)言，其余成員沒有做到認真傾聽，甚至是隨意打斷別人講話，沒有養(yǎng)成文明合作的習慣。最后，我組織學生集體討 論，以小組形式向全班匯報，由組長或小組代表發(fā)言，其余成員可作補充或修改。 由于匯報前我沒有強調要求學生語言通順，條理清楚，聲音響亮，語速適當，所 以站起來匯報的學生聲音不夠響亮，條理不

22、夠清楚。而剛才小組討論中不認真傾 聽，甚至隨意打斷別人講話的現(xiàn)象又出現(xiàn)了，課堂秩序有些混亂，雖然我及時進 行了調控，但是這次口語交際的目的沒有完全達成。要培養(yǎng)學生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學生由單向個體轉化為不同的 多向組合，并在雙向的有效互動中進行動態(tài)的口語交際訓練。 本次口語交際教學 的互動方式很多：生生互動、師生互動、群體互動。同學們都積極地參與其中， 暢所欲言。本節(jié)課也有許多不足之處：主要在于關注全體同學還做得不夠好： 只注重了 放手讓學生交流，而老師對學生的引導提升不夠：評價學生的方式太單一，激勵 學生的思維不夠好。今后，我要在這方面對學生明確要求，加強訓練，使學生能在口語交際中

23、， 真正有所提高，學有所長。習作我的心愛之物教學反思生活中，我們每個人都有自己的心愛之物， 一個美麗的貝殼，一件漂亮的毛 絨玩具，一輛具有特殊意義的自行車可是， 當我們在課堂上讓孩子說說他為 什么是你最心愛的物體的時候，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了”， 或“不知怎么說了”。面對這樣的情形，即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效 甚微。俗話說：澆樹澆根。只有引導孩子們按照事情發(fā)展的順序把自己和自己的心 愛之物之間發(fā)生的難以忘記的是或者是這件物品在什么情況下，是誰送給自己的，具有什么樣的意義說清楚才能夠讓孩子們打開心扉把自己和這件心愛之物之 間發(fā)生的事情原原本本地說出來，并動手形成文字。

24、因此我先引導孩子們想一想 自己的這件心愛之物是在什么情況下，誰送給自己的。做好了相關準備后，便是指導學生如何把這件事通過文字有序地描寫出來。 于是，我引導學生可以先用倒敘的手法，開篇點題寫出自己最心愛的物品是什么， 然后在介紹這件物品是在什么時候， 誰送給自己的，它有什么意義，自己和他之 間還發(fā)生了什么難忘的事情，注意語句通順，內容要具體，正確使用標點符號。作文只有表達自己的真情實感才真切感人。因此，在寫作文之前，我先引導學生讀讀本單元的課文，這些文章處處洋溢著作者對事物的介紹與說明， 不僅抓 住事物的特點寫出惹人喜愛之處，還具體通過舉一件小事把情感推向高潮，如桂 花雨。怎能才能把自己對桂花雨

25、的喜愛和對故鄉(xiāng)的難忘介紹給他人又表達出自 己思戀家鄉(xiāng)之情呢？首先要寫出為什么喜愛， 也就是喜愛的原因，然后通過具體 描寫，表達出喜愛的感情。其次，要寫出是怎樣喜愛的。在寫自己的心愛之物的 習作時要具體寫出喜愛的表現(xiàn)，如：看到它時自己的語言、動作、表情是怎樣 的把為什么喜愛和怎么喜愛充分表達出來。這次習作指導教學給我?guī)聿簧俚乃伎迹褐灰驅W生觀察過，只因學生思考過， 只因有充分地準備過，學生的作文便能更加出彩！因此，在今后的習作教學上，應引導學生多觀察、多體驗、多思考，激發(fā)學生“說真話，道真情”，相信我們 的學生在我們潛移默化的引導下，定能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼、一個勤于思考 的大腦、一雙善于寫作

26、的巧手！語文園地教學反思語文園地共設了三個板塊?！敖涣髌脚_”以課文中表達自己的思想情感并運用幾個具體描寫事物的片段，教會學生在寫作的時候如何把事物描寫的具體 生動的方的語句為樣例，引導學生仔細體會寫作的手法“詞句段運用”引導學生積累法。通過比較幾組含有加點詞語的句子中加點詞語的意思的不同體會 多義詞的意思要根據(jù)具體的語境來確定的方法，并嘗試著用“溫和”造句。注意 的是用在不同的語境中?！叭辗e月累”安排了一首李白的古詩送孟浩然之廣陵， 這首詩以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風流倜儻的詩人送別畫。此詩雖為惜別 之作，卻寫得飄逸靈動

27、，情深而不滯，意永而不悲，辭美而不浮，韻遠而不虛。在語文園地這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性、培養(yǎng) 學生自主學習習慣、提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學。學生學習“交流平臺”時，我首先讓學生讀，這些問題涉及到的語句都是課 文中含義深刻，能夠表達作者的思想感情的句段， 放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)，然后引 導學生匯報交流自己的發(fā)現(xiàn)，同時再說一說這些句子是怎樣來表達作者的情感 的，讓學生進一步體會語句的寫作方法。在以后的教學中，我要多采用這種形式，相信學生的能力，鼓勵學生開闊思 路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學 教材。在教學“詞句段運用”時：我引導

28、學生邊讀語句邊聯(lián)系自己的實際生活經(jīng) 驗來感悟這些語句的具體生動之處，然后引導學生發(fā)現(xiàn)這三句話在寫作方法上的 相似之處。引導學生邊讀句子邊體會句子中加點詞語的意思，然后感悟多義詞 的具體意思需要根據(jù)具體的語境來確定的方法，再鼓勵學生根據(jù)題目的要求用“溫和”造句。同時引導學生摘抄優(yōu)美的語句、詞語。摘抄的時候分類進行，比 如，寫景的、寫動物的、寫人物的等。積累一些寫作素材，為今后的寫作打下基 礎。這次的“日積月累”是一首詞，我重點引導學生自由閱讀課文，解決生字及重點字的意義，最后背誦古詩。這首詩，表現(xiàn)的是一種充滿詩意的離別。第一句 不光是為了點題，更因為黃鶴樓是天下名勝，可能是兩位詩人經(jīng)常流連聚會之

29、所。 因此一提到黃鶴樓，就帶出種種與此處有關的富于詩意的生活內容。第二句在“三 月”上加“煙花”二字，把送別環(huán)境中那種詩的氣氛涂抹得尤為濃郁。第三、四 句看起來似乎是寫景，但在寫景中包含著一個充滿詩意的細節(jié)。李白對朋友的一 片深情，李白的向往，正體現(xiàn)在這富有詩意的神馳目注之中。詩人的心潮起伏， 正像滾滾東去的一江春水。本課采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，積極為學生創(chuàng)設了一個和諧、安全的情境。學生在自主的空間里，自由奔放地想 象、思維和學習，取得了較好的效果。本課設計有梯度性，先課本上，再課外和 生活中。如在完成第一題時，老師創(chuàng)設導游的情景，讓學生練習說話；在完成第

30、 二課時，要求學生充分地抓住文本特點， 通過朗讀討論的形式，來理解文本的意 思，理解重點字詞的意思，能體會詩人的情感，感受作者的心情，并且能讀出自 己的理解和感受，充分地尊重了學生的個性化閱讀體驗。在實施開放式教學的過 程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、 發(fā)展與變化，培養(yǎng)學會主動探索，敢于實踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。搭石教學反思搭石一文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅 幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中， 幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去；一 行人走搭石，動作協(xié)

31、調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意； 如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。在教學本課時，我的成功之處在于：一、 以讀帶講，讀中感悟。因為本文文質兼美，字里行間流露出了作者對家 鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學中是這樣來設計“讀”這一環(huán)節(jié)的。1.給學生充足的時間讓學生個性朗讀， 同時提出問題，引導學生邊讀邊思考。 如初讀課文時，我的問題是： “你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來說說?！?讓學生在讀的基礎上理解，在讀中找出“進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會

32、根 據(jù)水的深淺， 從河的兩岸找來一些平整方正的石頭， 按照二尺左右的間隔， 在小 溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石?！?.再讀課文時，我的問題是： “如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？ 在書上找一找?！蓖ㄟ^學生的理解朗讀，很快就能體會到如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的 人們過小溪時很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變 涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪。3.品讀課文時，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？” 學生們會自然而然地體會到搭石的美，就好像走進了作者的心里。4.抓住重點段落， 通過朗讀升華情感。 例如文中第三段描寫一行人走搭石的 語句很優(yōu)美，學生

33、們在朗讀時感受到了畫面美、 音樂美它像一首清新的小詩。二、 讀練結合。 讓學生當堂消化文章的寫作特點。 這一目的我是通過仿寫來 完成的。本文是一篇借物喻人的文章， 通過不顯眼的、 平凡事物的美贊美具有這樣的 品質的人。我首先引導學生找出本文的中心句：搭石，構成家鄉(xiāng)的一道風景。然 后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達的。 作者描寫的這些都是因為他有一雙善 于發(fā)現(xiàn)的眼睛。 通過細心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。 作者在寫的時候充分利用了自 己的想象力。因此在這時我就勢引導學生運用這種方法展開自己的想象說一段 話。本節(jié)課的不足之處在于：在課堂教學的過程中， 對于課堂的調控能力我還是有欠缺的。 在本節(jié)課的最 后

34、，因為學生的積極性太高， 每個孩子都強烈地想表現(xiàn)自己， 所以一度有點失控。課堂調控能力是一個合格老師必備的素質之一，這也是我今后努力的方向。搭石 教學反思教學反思1、在教學過程中，我抓住“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”這句中心句，讓學 生重點體會三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進行感悟。以“美”作為主 線，貫串課堂始終，從看得見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學 生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會美，抒發(fā)、表達美，提升了學生的情感， 引起了學生的共鳴。2、我注重朗讀、速讀。通過一次次地朗讀、速讀練習，讓同學們品味感人的場 景；感受鄉(xiāng)親們純樸、 美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來

35、的溫暖和快樂， 體會人間的真情，感受人性的美。教學永遠不會十全十美，這次教學中存在著幾點遺憾：1、對于上了點年歲的人是如何搭石的，學生的想象還不夠豐富，體會得還不夠 深刻。2、調控和組織課堂的能力還有待于提高。在今后的教學中，我要通過多種方式引發(fā)學生的想象，同時，還要努力提高自己對課堂的組織調控能力將相和教學反思將相和是根據(jù)司馬遷史記廉頗藺相如列傳改寫的一篇歷史故事課 文。文章篇幅雖長但巧妙地運用過渡句來承上啟下，使得整篇文章脈絡清晰，指向明確。文中著力描繪了人物的言行，人物個性鮮明。讓學生感受到故事的曲折 生動和人物形象的栩栩如生。課文通過“完璧歸趙” “澠池之會” “負荊請罪” 三個故事敘

36、述全文。三個故事之間既有相對的獨立性，又緊密相關。突出表現(xiàn)了 藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利 益團結協(xié)作的品質，從而告誡人們“以和為貴”的道理。教學本課時，我的成功之處在于：一、以課題為抓手，巧妙設置問題，弓I入新課。我設計的題目是：課題中的“將”是誰？“相”又是誰？ “和”是什么意思？說明了什么？下面請大家?guī)е?這幾個問題用自己喜歡的方法朗讀課文并找一找答案吧。 這樣學生學習的積極性 就被調動了起來，快速地投入到了新課的學習之中。二、新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。”因此我的第二環(huán)節(jié)就是讓學生邊讀邊想理清課

37、文的思路。在文本中出現(xiàn)了 “這就是完璧歸趙的故事” “藺相如在澠池會上又立了功” “于 是，他脫下戰(zhàn)袍，背上縛著荊條，到藺相如門上請罪”等句子。所以我要學生在 用心讀課文的基礎上小組合作， 給每一部分歸納一個小標題。 在學生完成這一環(huán) 節(jié)之后， 我又提出問題： “你讀懂了什么？課文主要講了什么？”我這樣做的目 的是讓學生在初讀課文時對課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下 來的研讀賞析，體驗情感作好鋪墊。三、學習本文的一個重點是體會人物的品質。這是我要設計的第三個環(huán)節(jié)。要學生用自己喜歡的方式去讀，邊讀邊思考：廉頗和藺相如分別是怎樣的一個 人？他們具有什么樣的品質？在學生朗讀課文的過程中

38、老師進行巡視。 我發(fā)現(xiàn)有 的學生采用的是抓住其中的一個小故事來體會人物的特點。 如：王鵬同學通過“完 璧歸趙”這個小故事體會到了藺相如足智多謀和不畏強暴的特點。 李欣同學通過 “負荊請罪” 這個故事體會到了廉頗的知錯就改的特點。 趙宇同學通過 “澠池相 會”這個小故事感悟到了“和為貴”的道理她說，秦王之所以這么聽話是因 為廉頗和藺相如非常的團結。我覺得本節(jié)課的不足之處在于： 如果能夠讓學生從這三個小故事中各自選一 個自己喜歡的故事， 在小組內演一演會更好地幫助學生理解課文內容， 接受思想 教育。因此如果我再教學這一課的時候， 我會給學生留出足夠的時間， 小組內根據(jù) 課文的內容設計一個課本劇來演

39、一演。 通過表演， 讓孩子們走進歷史人物的內心 深處，體會他們的思想情感，觸摸他們的崇高品質。將相和 教學反思教學反思1.將相和這篇文章對于五年級的學生來說，理解故事不是難點，結合課文 實際，我確定了廉頗和藺相如由“不和”到“和”的發(fā)展過程和內在原因為學習 的重點。難點定為理解三個小故事各自的起因和結果以及這三個小故事之間的因 果關系。教學的時候，我先引導學生比較充分地快速默讀全文， 從整體上弄清“將 相和”這個故事的來龍去脈。 然后再精讀各個小故事， 深入研究每個小故事涉及 的問題，引導學生聯(lián)系全文評價故事的主要人物， 弄清三個小故事之間的內在聯(lián) 系。通過學習，學生提高了分析問題和解決問題的

40、能力。優(yōu)點：符合新課程標準 提出的“積極倡導自主，合作探究的學習方式”2.這一節(jié)分析課，我抓住教學的重、難點作為突破口，讓學生充分發(fā)表自己的 意見，并給予鼓勵，極大地調動了學生的學習積極性。不足之處：分析較多，讀得太少，淡化了語文的感悟，出現(xiàn)了忽略語言學習的傾 向。在今后的教學中，我一定把學生放在主體地位上，做好自己的主導地位。什么比獵豹的速度更快教學反思什么比獵豹的速度更快 是一篇科學小品文。 本文語言通俗易懂， 運用了 列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法通過對比給我們介紹了世界上最快的物體是 什么。執(zhí)教本課時，我認為自己做的最成功的地方有：一、把教學目標落到實處教學目標是一堂課的靈魂。 我在

41、備課的時候通過深研教材， 確定了以下的教 學目標：1.學會本課生字詞，正確理解和書寫由生字組成的新詞。2.正確、流利 地朗讀課文。了解課文內容。3.揣摩課文語言，學會帶著問題閱讀課文的方法。 教學重、難點在于學會帶著問題閱讀課文的方法。雖然這些教學目標附和本課的內容， 但是如何落實是關鍵。 為此我確定了自 己的教學思路是：通過小組合作學習的方式，調動學生的學習積極性和主動性， 讓學生在經(jīng)歷知識的探究過程的同時享受成功的快樂， 讓教學目標在潛移默化中 落到實處。二、以學生為主體，展開小組合作 小組合作既能夠發(fā)揮學生的長處又能夠訓練學生的動手、 動腦的能力。 但是 在小組合作的同時老師是不能放手不

42、管的。 為此我在學生小組合作之前先給學生 明確學習的目的與方向。 要學生在課前完成： 通過網(wǎng)絡、 圖書館等途徑了解文中 出現(xiàn)的游隼、火箭、獵豹、流星體、鴕鳥、噴氣式飛機等事物。讓學生初步了解這些事物的特點， 為課上學生理解課文內容作好鋪墊。 這一環(huán)節(jié)鍛煉了學生搜集 信息、整理信息的能力。課堂上，先讓學生自己獨立閱讀課文，把課文讀正確、流利。然后小組交流，想一想自己從課文中了解了哪些內容， 還有哪些地方不明 白。接下來帶著問題繼續(xù)閱讀課文，最后在小組討論交流答案。三、讀寫結合，訓練學生的語言表達能力和寫作能力 在小組交流環(huán)節(jié)結束之后，我引導學生邊讀課文邊畫出文中含有數(shù)字的語 句。讓學生品讀這些語

43、句， 說一說自己讀了這些語句之后的感受。 然后滲透這屬 于列數(shù)字的說明方法，并強調運用這種方法寫出來的句子中的數(shù)字一定要準確， 即使是估計的數(shù)字語言敘述一定要嚴密。 重點指明： 這種帶有具體數(shù)字的句子運 用列數(shù)字的說明方法。 用列數(shù)字的方法進行說明,在表達上,既能準確客觀地反映 事實情況,又有較強的說服力。 更體現(xiàn)了說明文的準確性,準確地說明了說明對象 的特點。最后要學生們用這種方法嘗試寫一句話介紹一下自己喜歡的玩具或學習 用品等。這樣做的目的是想趁熱打鐵， 讓學生學會運用這種方法寫句子， 增強語 言表達能力，提高習作的水平。本節(jié)課的不足之處在于： 在學生小組討論的時候有點兒操之過急。 因為自

44、己 感覺后面的內容可能在本節(jié)課的時間內完不成， 著急了。因此小組合作的環(huán)節(jié)有 點虎頭蛇尾了。如果我再教學這一課時，我一定要彌補這一點。什么比獵豹的速度更快 教學反思教學反思1.這是一篇說明文， 同學們接觸的這類文體較少。 因此，我先把教學的重點 放在對課文內容的把握上。 在課文內容的教學中， 我充分發(fā)揮學生學習的積極主 動性，讓他們自己解決生字詞， 效果較好。在指導同學們充分閱讀課文的基礎上， 我設計了表格，通過讓同學們填表格，從而讓他們理解課文內容。2.對于說明方法教學。這篇文章主要使用的說明方法：列數(shù)字和作比較。我 先告訴學生們關于列數(shù)字和作比較的定義，然后，讓學生們用小組探討的方式， 讓

45、他們自己去探尋。通過自主學習，他們掌握了這兩種說明方法，同時還明白了 這兩種說明方法的作用，達到了預期的效果。不足之處在于，這篇文章出現(xiàn)了同學們比較陌生的事物， 在教學過程中，我 沒有充分通過圖片、課件等方式讓學生更好地認識這些事物。在今后的教學中，我一定要做得更細膩，讓學生多了解陌生事物。冀中的地道戰(zhàn)教學反思冀中的地道戰(zhàn)是一篇講讀課文。教學時，應重點讓學生了解我國人民在 抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強斗志和無窮智慧， 有效地利用“地道”巧妙地與打擊 日寇，與敵人周旋，顯示出人民戰(zhàn)爭的巨大威力。同時讓學生了解冀中的地道戰(zhàn) 的產生、作用以及地道的結構特點。地道戰(zhàn)是冀中一帶人民首創(chuàng)的斗爭形式， 在 中國

46、抗日戰(zhàn)爭史上發(fā)揮了一定的特殊作用。由于當年的地道戰(zhàn)畢竟距離現(xiàn)代的小 學生生活很遙遠，他們對地道的結構特點沒有清晰的認識，這使學生學習課文受 到了阻礙，僅憑課本中的文字是很難達成教學目標的。那么，怎樣讓學生有效地掌握地道的結構特點和地道戰(zhàn)的巨大作用呢？我的具體做法有以下三個亮點：一、布置有效預習作業(yè)。在教學這篇課文之前，我首先布置了預習作業(yè)：1.認真觀看電影地道戰(zhàn)；2.結合電影地道戰(zhàn)讀課文；3.上網(wǎng)查閱有關地道 戰(zhàn)的資料。課前預習有諸多好處：第一，預習能發(fā)現(xiàn)自己知識上的薄弱環(huán)節(jié)， 在課前進 行彌補。第二，預習有利于聽課時跟著老師講課的思路走。 明確哪些知識應該集 中精力去聽，便于理解和消化。第三

47、，預習有利于弄清重點、難點，帶著問題聽 課與質疑。第四，預習可以提高做筆記水平。由于課前預習過，上課時著重記錄 書上沒有的或自己不太清楚的內容以及老師反復提醒的關鍵問題。二、巧妙設計聰明問題。設計“聰明問題”，著力碰撞思維火花。“問題” 設計尤為重要。歌德曾說：“要想得到聰明的回答，就要提出聰明的問題?！比?果教師提出的問題富有吸引力，就能引起學生探究的興趣，這對學生產生強烈的 學習欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維十分有益。為了抓住重點，突破難點，在教學時，我重點讓學生理解第三至七自然段，因為它闡述了地道戰(zhàn)的產生和作用， 以及地道的式樣、構造及特點。地道的式樣 多，有一百多種，有大洞、小洞、出口、氣孔

48、、迷惑洞、孑口、廁所、住人處等， 構造非常奇特。為了讓學生進一步理解地道“地勢險要，易守難攻”的特點，我 先讓學生仔細研讀課文三至七自然段，詳細了解地道里面的構造；然后設計了一 個情境問題：“假設有一隊日本鬼子進村并發(fā)現(xiàn)了地道， 村民們將怎樣利用地道 打擊日本鬼子”？學生興趣盎然，展開深思，異常投入，回答問題十分恰當，再 現(xiàn)了當年冀中人民利用地道打擊敵人，保護自己的精彩瞬間。三、讓學生做導游解說“地道”。為了把學習的主動權還給學生，我特意安 排學生當導游，對參觀地道的旅游團隊介紹“地道”，培養(yǎng)了學生的組織語言能 力與語言表達能力。學生們講解得津津有味、頭頭是道。的確，冀中人民在廣闊 平原的地底

49、下，挖了不計其數(shù)的地道，橫的，豎的，直的，彎的，家家相連，村 村相通。敵人來了，他們就鉆到地道里去，讓敵人撲個空；敵人走了，他們就從 地道里出來，照常種地過日子。靠著地道這種堅強的堡壘，冀中平原上的人民堅 持了敵后游擊戰(zhàn)爭。這真是一個“奇跡”。我認為，這堂課真正體現(xiàn)了學生的主體地位。8冀中的地道戰(zhàn)教學反思3教學反思 教學設計帶有主觀性， 一旦課堂情境發(fā)生了變化， 教學設計也要隨之調整， 修改、 補充，強化對預設教案的調控能力。這堂課的精彩之處是： 小組討論， 在黑板上畫一畫地道的平面圖。 這是同學們加 深了對地道作用的認識，更深切地感受到了冀中人民的智慧。這堂課的不足之處在于， 本可以讓學生發(fā)

50、揮想象， 在地道中加入自己的 “設計”， 但由于時間關系并未實現(xiàn)。8冀中的地道戰(zhàn)教學反思冀中的地道戰(zhàn) 是五年級上冊第二組的一篇記敘文， 作者周而復。 課文從 冀中地道戰(zhàn)出現(xiàn)的原因、 作用、地道的樣式結構及特點等方面進行了介紹和說明， 并對冀中的地道戰(zhàn)作了高度評價， 熱情頌揚了人民群眾的無窮智慧和頑強斗志。這篇文章可分為三個部分，前一部分說明冀中的地道戰(zhàn)出現(xiàn)的原因和作用； 后一 部分對地道戰(zhàn)作出了高度的評價；中間的重點部分則主要介紹地道的樣式及特 點。課文中間的重點部分按由總到分的順序和空間轉換順序， 先介紹冀中地道的 總體結構， 再分別介紹各種具體的設計樣式及其保護自己、打擊敵人、 防止破壞

51、和傳遞信息的功用，體現(xiàn)了它設計周密、易守能攻、靈活多樣、富有創(chuàng)造性的特 點。在本節(jié)課的教學過程，我認為自己的成功之處在于： 一、以讀帶講，邊讀邊悟。本文的語言簡潔明了， 通俗易懂。 我決定通過不同形式的閱讀， 讓學生把課 文讀正確、流利。古語說：書讀百遍，其義自見。當孩子們在盎然的興趣引導下 把課文讀熟的過程中理解了課文的主要內容。二、利用簡筆畫， 畫出地道的結構幫助學生了解課文內容并體會人民群眾的智慧。在教學“介紹地道的樣式及特點”這一部分的時候。我在學生正確流利的基 礎上引導學生邊讀邊畫出描寫地道的樣式和特點的語句，然后現(xiàn)在黑板上示范畫一個地道的樣式的簡筆畫，然后讓學生仿照著根據(jù)課文內容畫

52、一畫地道的樣式并 注明每一種結構的特點。接下來小組討論，看一看誰畫的簡筆畫最符合課文內容， 最后全班交流，完成課文的重點部分中地道的樣式的學習。三、小組合作，用表演幫助學生理解地道的特點。例如：在教學“孑口”的時候，我把學生分成小組然后分配角色，讓他們表演一番。在表演的時候，我提醒學生：敵人在地道里是怎樣行進的？守在地道里 的八路軍戰(zhàn)士是怎樣做的？特別提醒學生，用道具木棒擊倒“敵人”的時候，下 手一定要輕，做一做樣子即可，切不可用力上到對方。學生在表演之后進一步理 解了“孑口”這一設計的妙處，對人民群眾的智慧有了進一步的了解。四、充分運用多媒體幫助學生了解課文的寫作背景。課文描寫的是抗日戰(zhàn)勝時

53、期的故事。因為時間差，所以孩子們對那一段歷史 不太了解。所以，我從電影地道戰(zhàn)中選取了一個片段，在課前給學生播放， 讓學生們對那一段歷史有一個大致的了解， 有利于學生理解課文內容，激發(fā)學生 們的愛國熱情。完成了本課的教學之后，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還有以下不足之處：我在處理一些教 學環(huán)節(jié)的時候，有些地方處理的不細致。課堂上的教學語言沒有抑揚頓挫的變化。在以后的教學工作中我會努力彌補這些不足之處。習作“漫畫”老師教學反思漫畫，是一種藝術形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。一般運用變形、比喻、象征、暗示、影射的方法。構成幽默詼諧的畫面或畫面組， 以取得諷刺或歌頌的效果。孩子們都喜歡看漫畫，但是用

54、“漫畫”來描寫自己的 老師就有點無從下手了。鑒于此，本課我先從漫畫的特點及方法入手給孩子們進行介紹。漫畫常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評或歌頌某些人和事，具有較強的社會性， 也有純?yōu)閵蕵返淖髌罚休^強娛樂性，娛樂性質的作品往往存在搞笑型和人物創(chuàng) 造型。直接或隱晦、含蓄地表達作者對紛紜世事的理解及態(tài)度，是含有諷刺或幽 默的一種浪漫主義的繪畫。它同其他繪畫的主要區(qū)別在于獨特的構思方法和表現(xiàn) 手法。它具有諷刺與幽默的藝術特點以及認識、教育和審美等社會功能。做好了相關準備后，便是指導學生如何抓住老師的特點配上動人的情節(jié)生動 形象地描寫出來。于是，我引導學生先思考自己最喜歡的老師是哪一位，他（她

55、）具有什么特點。他（她）的特點可以是外貌特點，也可以是說話、行動的特點亦 或是教學的特點。注意語句通順，內容要具體，正確使用標點符號。作文只有表達自己的真情實感才真切感人。 因此，本次習作要通過一兩件具 體的事例來表現(xiàn)自己最喜歡的老師的特點， 如將相和一文是怎能把藺相如的 英勇無畏、顧全大局的性格特點和廉頗知錯就改的性格特點介紹給他人又表達出 自己對他們的敬重與贊揚的呢？首先要通過具體的事例來表現(xiàn)人物的特點。在“漫畫”老師的習作時要通過具體的事例來表現(xiàn)自己的老師的特點，女口：總是愛穿裙子，說話像連珠炮；整天笑瞇瞇，走路一陣風；教學中怪招迭出這次習作指導教學給我?guī)聿簧俚乃伎迹?學生只有細心觀察

56、，充分準備，作 文才能出彩。因此，在今后的習作教學上，應引導學生多觀察、多體驗、多思考，激發(fā)學生“說真話，道真情”。語文園地教學反思語文園地共設了三個板塊?！敖涣髌脚_”以怎樣閱讀課文的方法效果最 佳為例子，引導學生仔細體會閱讀的方法養(yǎng)成，在平時的學習中做到“熟能生巧”C“詞句段運用”引導學生抓住每個句段的關鍵詞，用簡短的句子概括主要意思， 學會并掌握這種概括句子的主要內容的方法。 每一個成語所表達的意思都可以 用一個具體的情景表現(xiàn)出來，這就是漢語的博大精深之處，也是成語的特點之一。“日積月累”安排了四句教育我們珍惜時間的名人名言。在語文園地這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性，培養(yǎng)

57、學生自主學習習慣，提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學。學生學習“交流平臺”時，我首先讓學生讀，這些問題涉及到的是怎樣讀書 效果更好的方法，放手讓學生自己思考，然后引導學生匯報交流自己的實際做法， 同時再說一說自己讀了這些語句之后有什么心得體會與想法，以后自己該怎樣去讀書。在以后的教學中，我要多采用這種形式，相信學生的能力，鼓勵學生開闊思 路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學 教材。在教學“詞句段運用”時我引導學生邊讀語句邊聯(lián)系自己已有的知識經(jīng)驗 去概括一下每段話的意思，然后再引導學生抓住關鍵詞來概括語句的主要內容。引導學生借助工具書理解每個成語的意思，

58、 然后聯(lián)系自己的實際生活經(jīng)驗用一 個合適的情景來表現(xiàn)一個成語的意思。這次的“日積月累”是四句關于珍惜時間的名言。第一句的意思是：青春一 旦過去便不可能重來，一天之中永遠看不到第二次日出。 應當趁年富力強之時勉 勵自己，光陰流逝，并不等待人。第二句的意思是：人生年少時，不要把大好青 春等閑虛度，等到年紀大了，才后悔年輕時沒有抓緊時間做有意義的事。第三句 的意思是：時光容易逝去，少年的時光如果不珍惜，一晃就要慢慢走向衰老，如 果老了才想起學習，就晚了。哪怕是一點點的光陰都不要輕視。第四句的意思是： 天下的事情，從來都是那樣急切；日月輪回，光陰緊迫。要等一萬年后才等來勝 利，實在是太久，我們要抓緊時

59、間，力求主動，只爭朝夕。本課采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發(fā)揮了學生的主體作用， 積極為學生創(chuàng)設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想 象、思維和學習，取得了較好的效果。在實施開放式教學的過程中，注重引導學 生在課堂活動過程中感悟知識的生成、 發(fā)展與變化，培養(yǎng)學會主動探索、敢于實 踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神以及合作交流的創(chuàng)新意識。獵人海力布教學反思獵人海力布是一則在內蒙古自治區(qū)流傳的民間故事。故事描寫了善良、 誠實的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世 代代紀念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng) 親”的中心事件，層

60、層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強烈的感染和教育。本單元的單元訓練主線是：了解課文內容，創(chuàng)造性地復述故事。要想創(chuàng)造性 地復述故事，首先要了解課文內容。因此我把了解課文內容作為本課的教學重點， 把創(chuàng)造性的復述故事作為本課的難點。本節(jié)課的成功之處在于：一、以讀帶講，了解故事內容，弄清故事的起因、經(jīng)過和結果。因為本課篇 幅比較長，所以我要求學生用自己喜歡的方式來讀， 先把課文讀正確。然后繼續(xù) 讀課文在文中找出以下問題的答案：海力布是怎樣得到的寶石？寶石有什么用 處？海力布得到寶石后，有什么事情不能做？他后來遇到了什么事？他是怎么做 的？學生帶著這些問題閱讀課文并在文中找出了答案。 那么本課的主要內容了