五上語文學科滲透德育教育

1、201420151五年級語文學科滲透德育教育計 劃任課教師：周培麗“文學即人學”，語文學科最具有人的思想、感情、情操、意志、品性、愛好、稟賦、性格、才能、氣質(zhì)等方面的豐富內(nèi)容，最具有的深厚蘊藉的鮮明人文特征與深厚感召力。作為教師，要抓住語文學科“文以載道”、“文道統(tǒng)一” 這一得天獨厚的優(yōu)越條件，在教學過程中不失時機地對學生進行思想品德教育，以培養(yǎng)學生高尚的情操、優(yōu)良的品質(zhì)和健康的審美情趣，在提高學生掌握、運用祖國語言文字能力的同時，不斷提高學生的審美情趣、思想境界和品德修養(yǎng)，讓學生受到愛國主義教育、遠大理想教育、精神文明教育、道德情操感染，學會認識、改造自己的主觀世界和自然、社會等客觀世界。語

2、文教學必須體現(xiàn)道德教育，語文教師必須承擔道德教育的歷史重任。 中華民族浩如煙海的歷史長河，孕育和培養(yǎng)了一批又一批英雄豪杰、仁人志士。在他們身上，無不閃爍著我們民族最耀眼、最動人、最可以世代相傳的人文精神和思想光輝。因此，在分析課文時，要引導學生感受這些人物偉大精神力量和人格力量，久而久之，使學生辨別是非曲直、真善美丑，培養(yǎng)其形成正確的人生觀、價值觀、審美觀。如：孔子“學而不厭，誨人不倦”的治學品質(zhì)；諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的獻身精神；范仲淹的“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”的憂國憂民思想，“不以物喜，不以己悲”的情懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負；魯迅“橫眉冷對千

3、夫指，俯首甘為孺子?！钡膽?zhàn)斗精神和崇高境界等，都體現(xiàn)了中華民族豐富的倫理道德觀和做人的道理。他們優(yōu)秀的精神品質(zhì)，在教材種熠熠生輝，使學生受到人生的啟迪，心靈的凈化，有利于提高他們的思想道德水平。課文中描繪的美麗多姿的山川景物也隨處可見，如那“風吹草低見牛羊”的遼闊草場；“疑是銀河落九天”的廬山瀑布；那“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的赤壁浪花；那“千里冰封，萬里雪飄”的北國風光；那“萬山紅遍，層林盡染”的南國秋色；這些材料經(jīng)過教師繪形、繪聲、繪色的渲染，再由學生誦讀、品味、鑒賞，久而久之，就會在他們內(nèi)心深處激發(fā)出對祖國山川的熱愛，對青春年華的珍視，對完美人格的追求，對理想事業(yè)的渴望等健康美好的思想品德。最終達到幫助學生樹立理想，追求生命價值的目的。在教師恩難忘一文時，可以讓學生課前收集贊美老師的詩歌，然后挑選兩名學生上臺朗讀，讓學生體會作者對老師的感激和懷念，從而更加熱愛老師；在教學厄運打不垮的信念時，讓學生感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望，通過感悟、體驗，談遷的精神深深地烙印在學生心中。在教諾貝爾時，讓同學們了解諾貝爾為社會作出的貢獻，感受