2017屆鹽城三模語(yǔ)文

1、鹽城市 2017 屆第三次模擬考試一、語(yǔ)言文字運(yùn)用（15 分）1. 在下列文字橫線(xiàn)處依次填入詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3 分 ）（B）從屈辱到崛起、從到獨(dú)立富強(qiáng)，經(jīng)過(guò)67 年的風(fēng)雨前行，如今屹立在世界東方的，是一個(gè)生機(jī)盎然的中國(guó)。從溫飽不足、欺凌到成為世界經(jīng)濟(jì)的新引擎、全球治理的主要參與者，經(jīng)過(guò)67 年的，如今鋪陳在世界面前的，是一幅瑰麗無(wú)比的中國(guó)畫(huà)卷。A. 積重難返倍受櫛風(fēng)沐雨B. 積貧積弱 備受櫛風(fēng)沐雨C. 積重難返備受風(fēng)雨飄搖D. 積貧積弱 倍受風(fēng)雨飄搖【解析】積貧積弱：長(zhǎng)期積累的貧困衰弱。積重難返：長(zhǎng)期形成的不良的風(fēng)俗、習(xí)慣不易改變，也指長(zhǎng)期積累的問(wèn)題難以解決。備受、倍受：備，完全、周遍，

2、是從“范圍”角度著眼的；倍受，加倍，是從“程度”角度著眼的。櫛風(fēng)沐雨：形容人經(jīng)常在外面不顧風(fēng)雨地辛苦奔波，文中有艱苦奮斗之意。風(fēng)雨飄搖：比喻局勢(shì)動(dòng)蕩不安，很不穩(wěn)定，與語(yǔ)境不合2. 填在橫線(xiàn)處，與語(yǔ)段含意最為吻合的一項(xiàng)是（3 分） （ C ），。古今有識(shí)之士治學(xué)都很注重“博觀(guān)而約取”。觀(guān)而有選，取而有擇，有的放矢。韓愈在原道中批評(píng)有些人讀書(shū)作文“擇焉而不精，語(yǔ)焉而不詳”。袁枚在解釋杜甫詩(shī)句“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”時(shí)說(shuō)： “蓋破其卷，取其神，非囫圇用其糟粕也?！睈?ài)因斯坦則說(shuō)：“在書(shū)本中找出可以把自己引到深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，拋掉使頭腦負(fù)擔(dān)過(guò)重并將自己誘離要點(diǎn)的一切?！边@些真知灼見(jiàn)，發(fā)人

3、深思。A. 去糟粕，辨真?zhèn)蜝. 博覽群書(shū)，多多益善C. 知貴精，不貴多D.學(xué)以致用，知行合一【解析】本題屬于理解一段話(huà)的內(nèi)容，前面沒(méi)有考過(guò)。語(yǔ)段中有一些干擾內(nèi)容，考生需要明確重點(diǎn)在哪里，這考驗(yàn)他們?nèi)娼庾x文本的能力。3. 在下面橫線(xiàn)處填入語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3 分） （ D ）人們逐漸意識(shí)到，說(shuō)到底就是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新能力除了用一組指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)其發(fā)展水平觀(guān)察一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展前景正是從這個(gè)意義上，我們現(xiàn)在說(shuō)“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”這種“社會(huì)動(dòng)力”決定了發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展前景更重要的是看其是否具有持續(xù)推動(dòng)發(fā)展的“社會(huì)動(dòng)力”A. B. C. D. 【

4、解析】語(yǔ)句銜接題。語(yǔ)句設(shè)置體現(xiàn)了這樣幾個(gè)原則：一是整體解讀原則，要有大局感；二是注意重點(diǎn)原則，如關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如“除了”“更重要的是”； 三是首尾銜接原則，如社會(huì)動(dòng)力在的結(jié)尾和的開(kāi)頭出現(xiàn)，證明二者銜接。4. 在下列高一年級(jí)各班為參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)制作的標(biāo)語(yǔ)牌中，最得體的一項(xiàng)是（3 分）（ C ）A. 重振雄風(fēng)，再創(chuàng)輝煌B. 八班一聲吼，地球抖三抖C. 青春活力揚(yáng)，雄風(fēng)震賽場(chǎng)D. 黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不奪冠軍死不還【解析】標(biāo)語(yǔ)類(lèi)型前面沒(méi)有考過(guò)，十分貼近學(xué)生生活。勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)要注意場(chǎng)合，情感適當(dāng)。不過(guò)激，也沒(méi)有不及。5. 下面是“江老師 70 歲生日慶祝會(huì)”上的一段發(fā)言，其中表達(dá)全恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ 3分） （ A

5、）今天是江老師的70 誕辰。我作為老師三十年前的莘莘學(xué)子，參加今天的活動(dòng)倍感榮幸。時(shí)間過(guò)得真快，當(dāng)年風(fēng)華正茂的江老師，如今已是耄耋老人了。就連我們這些學(xué)生好多都已經(jīng)年過(guò)半百，進(jìn)入天命之年。真是“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”啊。今天我們相聚一起，一要表達(dá)對(duì)老師養(yǎng)育之恩的感激；二要祝愿老人家身如南山石，壽比不老松。今后，老師在生活上有什么困難盡管直言，學(xué)生們定會(huì)鼎力相助。A. B. C. D. 【解析】語(yǔ)言得體。前三次也沒(méi)有考過(guò)。誕辰很具有迷惑性，一般考生會(huì)認(rèn)為該詞只能適用于已經(jīng)去世的人。但實(shí)際上可以適用于生者，只要受人尊敬即可。另外耄耋、天命考查年歲，年年歲歲花相似帶有讓人珍惜時(shí)間之意，適合

6、此處場(chǎng)合。本題兼顧得體、文化常識(shí)，綜合性較強(qiáng)。二、文言文閱讀（18 分）閱讀下面的文言文，完成6 9 題。葉秀發(fā)傳宋濂秀發(fā)師事呂祖謙、唐仲友，極深性理之學(xué)，以余力為文，輒擢慶元丙辰進(jìn)士第。初授福州長(zhǎng)溪簿，丁父憂(yōu)而歸。服除，轉(zhuǎn)慶元府學(xué)教授。秩滿(mǎn)關(guān)升循從政郎、建寧府政和令。丁母憂(yōu)。服闋，調(diào)安慶府桐城丞。金人犯蘄、黃二州，桐城為鄰壤，萬(wàn)目睽睽不相保。騎兵將迫，家人號(hào)泣求避，秀發(fā)叱之曰：“此正臣子竭力致身之日，雖死何憾？茍先去之，如一邑生聚何？”修城浚濠，日為備御計(jì)。會(huì)金人使諜者至，秀發(fā)擒之，亟斬于城門(mén)以徇。金人計(jì)沮不得近，邑賴(lài)以完。事定， 制閫忌其功不自己出，上其擅斬非法。降迪功郎，俄以前事論奪。秀

7、發(fā)退居余十年，無(wú)一毫觖望意，獨(dú)憤李誠(chéng)之之冤，上書(shū)訟于朝。初，誠(chéng)之守蘄，蘄陷，一城士卒皆戰(zhàn)死無(wú)降者，誠(chéng)之亦望闕再拜，拔劍自剄。議者不錄其忠，反咎其不能全人，故秀發(fā)不平而訟之。史彌遠(yuǎn)當(dāng)國(guó)，人有自桐城來(lái)者，彌遠(yuǎn)以秀發(fā)事為問(wèn)，其人歷言撫綏安定之詳，且謂：“某等得保首領(lǐng)至今，皆葉桐城之賜，不然已無(wú)桐城久矣。”彌遠(yuǎn)頷之，從容問(wèn)參知政事宣繒，其言同。彌遠(yuǎn)嘆曰：“幾失賢矣！”命知高郵軍。尋轉(zhuǎn)承議郎。疾作，上書(shū)乞致事，特升朝奉郎。已而疾甚，力劾去貪墨吏。人勸其何自苦如此，秀發(fā)曰：“不可。吾死后，彼必殘吾民以逞?！蓖衼?lái)問(wèn)疾，整襟對(duì)坐，惓惓以究心邊事為祝，無(wú)他言。其忠義出于天性，至死不變?nèi)绱?。紹定庚寅九月卒，年七

8、十。贊曰： 濂嘗讀國(guó)學(xué)進(jìn)士王若訥記秀發(fā)桐城斬諜事，未嘗不流涕而嘆也。當(dāng)金人陷蘄，士大夫析圭儋爵者或納款賣(mài)降之不暇，有若秀發(fā)者，官僅一丞耳，則不顧妻子，嬰城固守，法宜在所褒嘉，顧以擅斬而罪之，果何道耶？國(guó)之政如此，將何以致乎治耶？宋自是而微矣。嗚呼！自古當(dāng)季世變白為黑，倒上為下，若斯之類(lèi)甚眾，人所不能堪，而秀發(fā)安之，抑賢矣哉?。ㄟx自宋學(xué)士全集，有刪節(jié)）6對(duì)下列句子中加點(diǎn)字詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（3分）B（望：怨恨）A亟斬于城門(mén)以徇徇：示眾B無(wú)一毫觖望意望：期望C嬰城固守嬰：環(huán)繞D宋自是而微矣微：衰弱【解析】實(shí)詞考查回歸常見(jiàn)文言實(shí)詞和課本，徇、望、嬰、微，除了嬰，其他都在150 常見(jiàn)文言實(shí)詞中。

9、即使是嬰也是課文陳情表中出現(xiàn)的，“祖母劉宿嬰疾病”，意思與此處一致。目的在于引導(dǎo)考生深入課本和基礎(chǔ)。7下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解與分析，表述不正確的一項(xiàng)是（3 分）B（葉秀發(fā)是為李誠(chéng)之伸冤）A葉秀發(fā)在他父母去世后，都辭官回鄉(xiāng)守孝，這不僅是因?yàn)樗男⑿?，同時(shí)也是因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)禮儀的約束。B桐城之戰(zhàn)后，秀發(fā)對(duì)于議事者看不到他的忠誠(chéng)，反而責(zé)怪他不能保全百姓的做法，感到非常不平，所以上書(shū)朝廷。C史彌遠(yuǎn)當(dāng)政的時(shí)候，他向經(jīng)歷或了解桐城之戰(zhàn)的人詢(xún)問(wèn)葉秀發(fā)的情況，聽(tīng)后他很贊賞秀發(fā)，并重用了秀發(fā)。D作者對(duì)葉秀發(fā)在那黑白顛倒的亂世所受的冤屈深表同情與憤慨，同時(shí)也對(duì)秀發(fā)安然處之的態(tài)度給予了高度評(píng)價(jià)。8把文中畫(huà)線(xiàn)的句子翻

10、譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）（ 1）事定，制閫忌其功不自己出，上其擅斬非法。（4 分）（ 1）事情結(jié)束后，大帥忌恨這功勞不是從自己這里產(chǎn)生的，就上奏朝廷說(shuō)葉秀發(fā)擅自殺了金國(guó)間諜是非法的。（4 分。 1 句 1 分，全對(duì)得4 分。）（2）某等得保首領(lǐng)至今，皆葉桐城之賜，不然已無(wú)桐城久矣。（4 分）（2）我們能夠保全頭顱到現(xiàn)在，都是受葉桐城的恩賜，否則桐城淪陷已經(jīng)很久了。（ 4 分。 1 句 1 分，全對(duì)得4 分。）【解析】文言翻譯有些難度，但與教材結(jié)合密切，如閫， 在 指南錄后序中就有東西二閫，另外考生要知道兩個(gè)桐城不一樣，前者是人，后者是地方。考查了學(xué)生對(duì)原文上下文的解讀深入程度以及對(duì)課本知識(shí)的鞏固

11、程度。9葉秀發(fā)的“忠義”有哪些表現(xiàn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4 分）力保桐城；為李誠(chéng)之鳴冤；致仕后力劾貪墨吏；同列問(wèn)疾卻心系邊事。（4 分。每點(diǎn)1 分）【總體分析】從選材看，前三次考查的是墓志銘、贈(zèng)序、書(shū)信，這次考的是人物傳記，分別是記敘文、夾敘夾議、議論文。江蘇高考的基本題型都包含了。文本理解不難，精神內(nèi)涵體現(xiàn)了家國(guó)天下為己任的民族精神，有正能量。文字理解也沒(méi)有什么障礙。從題型看，近兩次都沒(méi)有考查虛詞，側(cè)重于內(nèi)容分析概括，與去年高考吻合。譯文：葉秀發(fā)先后拜呂祖謙、唐仲友為師，非常深入（研究）“性理之學(xué)”，用剩余精力寫(xiě)文章，于是在慶元丙辰年科舉考試進(jìn)士及第。一開(kāi)始被授予福州長(zhǎng)溪簿一職，后因父親去世而回。

12、服喪期滿(mǎn)，轉(zhuǎn)任元府學(xué)教授。任職期滿(mǎn)按照資歷升任循從政郎、建寧府政和令。（又因）母親去世（離職）。守喪期滿(mǎn)除服，調(diào)任安慶府桐城縣丞。（此時(shí)）金人侵犯蘄、黃二州，桐城和它們相鄰接壤，眾目睽睽之下不能相互保全。（金人）騎兵將要迫近，家人號(hào)泣哀求躲避，葉秀發(fā)憤怒地說(shuō)道： “此時(shí)正是我竭盡全力獻(xiàn)身的時(shí)候， 即使死了又有什么遺憾呢？假使我先行逃跑，那么一個(gè)縣的老百姓又將怎么辦？”修建城池疏浚河道，每天做好防備御敵的打算。適逢金人派遣間諜前來(lái)，葉秀發(fā)擒獲了他，立即在城門(mén)口斬首示眾。金人計(jì)劃受阻不能夠靠近，縣城賴(lài)以保全。事情結(jié)束（平定）后，大帥（制閫，統(tǒng)兵在外的將帥） 忌恨 （譯為“妒忌”亦可）這（ 其，沒(méi)有

13、近指代詞的用法，譯為遠(yuǎn)指代詞“那”比較好 ）功勞不是從自己這里產(chǎn)生的，就上奏朝廷說(shuō)葉秀發(fā)擅自殺了金國(guó)間諜是非法的。（葉秀發(fā)因此）被降職擔(dān)任迪功郎，不久因?yàn)橐郧暗氖虑楸幻饴?。葉秀發(fā)退居十多年，沒(méi)有一絲一毫因不滿(mǎn)而生怨恨之意，唯獨(dú)對(duì)李誠(chéng)之的冤情感到憤怒，上書(shū)到朝廷辯護(hù)。當(dāng)初，李誠(chéng)之把守蘄州，（后來(lái)）蘄州被攻陷，全城將士都戰(zhàn)死而沒(méi)有一個(gè)投降的，李誠(chéng)之也朝著朝廷方向拜了兩次后，拔劍自刎。議事的人不僅沒(méi)有記載下他（指李誠(chéng)之）的忠誠(chéng)事跡，反而責(zé)怪他不能保全百姓的做法，所以葉秀發(fā)憤而不平而為他爭(zhēng)辯。史彌遠(yuǎn)主持國(guó)事（當(dāng)政），有個(gè)從桐城來(lái)的人，史彌遠(yuǎn)把葉秀發(fā)的事情拿來(lái)問(wèn)他，那個(gè)人一一陳述（葉秀發(fā)）安撫百姓，安定

14、縣邑的詳盡做法，并且說(shuō)：“我們能夠保全頭顱到現(xiàn)在， 都是受葉桐城的恩賜，否則桐城淪陷已經(jīng)很久了?！笔窂涍h(yuǎn)點(diǎn)頭稱(chēng)贊，又若無(wú)其事地詢(xún)問(wèn)參知政事宣繒，他們說(shuō)的情況相同。史彌遠(yuǎn)慨嘆說(shuō)：“差一點(diǎn)失去一位賢才?。　保ㄓ谑牵┳屗麚?dān)任高郵知軍。不久轉(zhuǎn)任承議郎。 后因疾病發(fā)作，上書(shū)請(qǐng)求辭官，（不僅沒(méi)有成功）還特別提升擔(dān)任朝奉郎。不久，雖然病情加重，但還竭力彈劾貪官污吏。有人勸他何必如此自找苦吃，葉秀發(fā)說(shuō)：“不可以（因我生病而停止）。（否則）我死后，那些人一定會(huì)殘害我百姓以得逞。”同僚前來(lái)問(wèn)候探望病情，他總是整理好衣襟相對(duì)而坐，念念不忘一直關(guān)心的邊境事務(wù)，而沒(méi)有其他方面的話(huà)（指?jìng)€(gè)人訴求方面）。他的忠義是處于天生的

15、，一直到死像這樣沒(méi)有改變。紹定庚寅年九月去世，享年七十歲。（宋濂）稱(chēng)贊說(shuō)：我曾經(jīng)讀過(guò)國(guó)學(xué)進(jìn)士王若訥所記載的有關(guān)葉秀發(fā)桐城斬諜這件事，未嘗不曾流淚感慨啊。當(dāng)金人攻陷蘄州，那些士大夫任官受爵的或者交錢(qián)賣(mài)降的都來(lái)不及，哪有像葉秀發(fā)的，官職僅一個(gè)縣丞而已，卻能不顧惜妻子兒女，據(jù)守城池牢固設(shè)防，按照法令應(yīng)當(dāng)對(duì)此褒揚(yáng)嘉獎(jiǎng)，卻用擅自斬殺（間諜）來(lái)降罪于他，難道還有什么正義嗎？國(guó)家的政治如此，將憑什么達(dá)到天下太平呢？宋朝從此開(kāi)始衰落了。唉！自古以來(lái)，在末世時(shí)黑白不分，是非上下顛倒，像這樣的事很多很多了，一般人是不能忍受的，而葉秀發(fā)卻能安然處之，真是個(gè)賢人??！三、古詩(shī)詞鑒賞（11 分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成10

16、 11 題。西澗 注 即事示盧陟韋應(yīng)物寢扉臨碧澗，晨起澹忘情?？樟旨?xì)雨至，圓文遍水生。永日無(wú)余事，山中伐木聲。知子塵喧久，暫可散煩纓。【注】西澗: 在滁州南巖寺內(nèi)。10. 請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析詩(shī)篇中間四句的寫(xiě)景特色。（5 分）視聽(tīng)結(jié)合，以動(dòng)（聲）襯靜（2 分）通過(guò)山林中的濛濛細(xì)雨、湖面的處處漣漪以及山中傳來(lái)的陣陣伐木聲，營(yíng)造了一種清幽寂靜的環(huán)境氛圍，（2 分）表達(dá)了詩(shī)人閑適恬淡的心境。（1 分）【解析】寫(xiě)景特色包括選取典型景象和寫(xiě)景手法，這是江蘇設(shè)題的特點(diǎn)，考查考生答題的規(guī)范程度。11. 詩(shī)歌最后兩句表達(dá)了作者什么樣的情感？（6分）對(duì)晚生盧陟的關(guān)切之情；對(duì)閑適生活的喜愛(ài)之情；對(duì)世俗事務(wù)的超然之情?！窘馕?/p>

17、】情感從熱愛(ài)山水、遠(yuǎn)離喧囂、關(guān)心盧陟三方面。詩(shī)歌中多有提醒，如忘情、 無(wú)余事、塵喧、散煩纓等?？疾閷W(xué)生對(duì)內(nèi)容的把握到位程度?！究傮w分析】這首詩(shī)屬于綜合性較強(qiáng)的題材。從題目看，屬于寄友詩(shī)，從內(nèi)容看，屬于山水詩(shī)，從情感看，又含有擺脫世俗的想法。因此考點(diǎn)比較豐富。設(shè)題立足寫(xiě)景和情感兩方面，亦不為難考生，與近三年江蘇高考命題十分吻合。四、名句名篇默寫(xiě)（8 分）12. 補(bǔ)寫(xiě)出下列名句名篇中的空缺部分。（8 分）（ 1） 君子之德風(fēng)， 草上之風(fēng)必偃。（ 論語(yǔ)?顏淵）小人之德草（ 2）蟹六跪而二螯，用心躁也。（荀子勸學(xué)）非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者（ 3）獨(dú)學(xué)而無(wú)友，。（禮記?學(xué)記）則孤陋而寡聞（ 4） ，忽復(fù)乘舟

18、夢(mèng)日邊。（李白行路難）閑來(lái)垂釣碧溪上（ 5）大弦嘈嘈如急雨，。（白居易琵琶行）小弦切切如私語(yǔ)（ 6） ，只是朱顏改。（李煜虞美人）雕闌玉砌應(yīng)猶在（ 7）蓋將自其變者而觀(guān)之，。（蘇軾赤壁賦）則天地曾不能以一瞬（ 8） ，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。（陸游游山西村）簫鼓追隨春社近【解析】名句默寫(xiě)：課外名句一難一易，課內(nèi)的有易錯(cuò)字，如鱔、闌、簫，但多數(shù)語(yǔ)句不難。五、現(xiàn)代文閱讀（一）（20 分）閱讀下面的作品，完成13 16 題 。槐樹(shù)下的戰(zhàn)爭(zhēng)老舍一號(hào)搬來(lái)了兩家日本人，一共有兩個(gè)男人，兩個(gè)青年婦人，一個(gè)老太婆，和兩個(gè)八九歲的男孩子。自從他們一搬來(lái)，冠曉荷儼然自居為太上巡長(zhǎng)，他命令白巡長(zhǎng)打掃胡同，通知鄰居們不要教小

19、孩子們?cè)诨睒?shù)下拉屎撒尿。他囑咐倒水的“三哥”，無(wú)論天怎么旱， 井里怎么沒(méi)水，也得供給夠了一號(hào)用的 “日本人是要天天洗澡的， 用的水多！別家的水可以不倒，可不能缺了一號(hào)的！”一號(hào)的兩個(gè)男人都是三十多歲的小商人。他們每天一清早必定帶著兩個(gè)孩子都只穿著一件極小的褲衩兒在槐樹(shù)下練早操。 早操的號(hào)令是廣播出來(lái)的，大概全城的日本人都要在這時(shí)候操練身體。七點(diǎn)鐘左右，那兩個(gè)孩子，背著書(shū)包，像箭頭似的往街上跑去，由人們的腿中拚命往電車(chē)上擠。他們不像是上車(chē)，而像兩個(gè)木橛硬往車(chē)?yán)镝?。下學(xué)以后，他們賽跑，他們爬樹(shù)，他們?cè)诘厣蠞L，他們相打打得有時(shí)候頭破血出。他們想怎么玩耍便怎么玩耍，好象他們生下來(lái)就是這一塊槐蔭的主人。

20、他們?cè)敢馀滥囊患业膲Γ蚴怯眯〉对啄囊患业墓?，他們便馬上去作，一點(diǎn)也不遲疑。他們家中的婦人永遠(yuǎn)向他們微笑，仿佛他們兩個(gè)是一對(duì)小的上帝。就是在他們倆打得頭破血出的時(shí)候，她們也只極客氣的出來(lái)給他們撫摸傷痛，而不敢斥責(zé)他們。他們倆是日本的男孩子，而日本的男孩子必是將來(lái)的殺人不眨眼的“英雄”。全胡同中，只有冠曉荷和一號(hào)來(lái)往。曉荷三天兩頭的要拿著幾個(gè)香瓜，或一束鮮花，或二斤黃花魚(yú)，去到一號(hào)“拜訪(fǎng)”。他們可是沒(méi)有給他送過(guò)禮。曉荷唯一的報(bào)酬是當(dāng)由他們的門(mén)中出來(lái)的時(shí)候，他們必全家都送出他來(lái)，給他鞠極深的躬。他的躬鞠得比他們的更深。他的鞠躬差不多是一種享受。鞠躬已畢，他要極慢的往家中走，為是教鄰居們看看他是剛由

21、一號(hào)出來(lái)的，盡管是由一號(hào)出來(lái)，他還能沉得住氣！即使不到一號(hào)去送禮，他也要約摸著在他們快要回來(lái)的時(shí)候，在槐樹(shù)下徘徊，好等著給他們鞠躬。鄰居們討厭那兩個(gè)日本孩子，因?yàn)槟莾蓚€(gè)孩子喜歡用頭猛撞冠先生，也同樣的撞別人。他們最得意的是撞四大媽?zhuān)托『⒆觽?。他們把四大媽撞倒已不止一次，而且把胡同中所有的孩子都作過(guò)他們的頭力試驗(yàn)器。他們把小順兒撞倒，而后騎在他的身上，抓住他的頭發(fā)當(dāng)作韁繩。小順兒，一個(gè)中國(guó)孩子，遇到危險(xiǎn)只會(huì)喊媽?zhuān)⌒№槂旱膵屌芰顺鋈?。她的眼，一看到小順兒變成了馬，登時(shí)冒了火。在平日，她不是護(hù)犢子的婦人；當(dāng)小順兒與別家孩子開(kāi)火的時(shí)候，她多半是把順兒扯回家來(lái)，絕不把錯(cuò)過(guò)安在別人家孩子的頭上。現(xiàn)在，她

22、卻想到了另一條路兒上去，她以為日本人滅了北平，所以日本孩子才敢這么欺侮人。她不甘心老老實(shí)實(shí)的把小孩兒扯回來(lái)。她跑了過(guò)去，伸手把“騎士”的脖領(lǐng)抓住，一掄，掄出去；騎士跌在了地上。又一伸手，她把小順兒抓起來(lái)。拉著小順兒的手，她等著，看兩個(gè)小仇敵敢再反攻不敢。兩個(gè)日本孩子看了看她，一聲沒(méi)出的開(kāi)始往家中走。她以為他們必是去告訴大人，出來(lái)講理。她等著他們。 他們并沒(méi)出來(lái)。她松了點(diǎn)勁兒，開(kāi)始罵小順兒： “你沒(méi)長(zhǎng)著手嗎？不會(huì)打他們嗎？你個(gè)膿包！”小順兒又哭了，哭得很傷心?！翱?！哭！你就會(huì)哭！”她氣哼哼的把他扯進(jìn)家來(lái)。祁老人不甚滿(mǎn)意韻梅惹日本人，但見(jiàn)孫媳婦真動(dòng)了氣，沒(méi)敢再說(shuō)什么，而把小順兒拉到自己屋中，告訴他

23、： “在院里玩還不行嗎？干嗎出去惹事呢？他們厲害呀，你別吃眼前虧呀，我的乖乖！”晚間，瑞宣剛一進(jìn)門(mén)，祁老人便輕聲的告訴他：“小順兒的媽惹了禍嘍！”瑞宣嚇了一跳。他曉得韻梅不是隨便惹禍的人，而不肯惹事的人若一旦惹出事來(lái)，才不好辦?！霸趺蠢?？”他急切的問(wèn)。老人把槐樹(shù)下的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)詳細(xì)的說(shuō)了一遍。? 瑞宣笑了笑：“放心吧，爺爺，沒(méi)事，沒(méi)事！教小順兒練練打架也好！”? 韻梅也報(bào)告了一遍，她的話(huà)與神氣都比祖父的更有聲有色。她的怒氣還沒(méi)完全消散，她的眼很亮，顴骨上紅著兩小塊。瑞宣聽(tīng)罷，也笑一笑。他不愿把這件小事放在心里。? 可是，他不能不覺(jué)到一點(diǎn)高興。他沒(méi)想到韻梅會(huì)那么激憤，那么勇敢。他不止?jié)M意她的舉動(dòng)，而

24、且覺(jué)得應(yīng)當(dāng)佩服她。由她這個(gè)小小的表現(xiàn)，他看出來(lái)：無(wú)論怎么老實(shí)的人，被逼得無(wú)可奈何的時(shí)候，也會(huì)反抗。在黑暗中，才更切迫的需要光明。正因?yàn)橹袊?guó)被侵略了，中國(guó)人才會(huì)睜開(kāi)眼，點(diǎn)起自己心上的燈?。ㄟx自四世同堂，有刪改）13. 第段中冠曉荷鞠躬的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出他怎樣的心理？（4 分）巴結(jié)日本人自覺(jué)主動(dòng)（2 分）；享受做奴隸的感覺(jué)（1 分）；總想炫耀與日本人的關(guān)系（1 分）。【解析】小說(shuō)中冠曉荷是一個(gè)奴性到骨子里的漢奸形象，他的鞠躬前后細(xì)節(jié)需要前后連貫起來(lái)， 考查學(xué)生聯(lián)系上下文的能力，同時(shí)透過(guò)細(xì)節(jié)分析人物心理的能力。只需抓關(guān)鍵詞甘心、享受、炫耀即可。14. 請(qǐng)簡(jiǎn)要概括小說(shuō)中小順兒媽韻梅的形象特征。（4 分）老實(shí)

25、本分，與人為善；憎恨侵略者，有反抗精神。（每點(diǎn)2 分）【解析】概括人物形象，要抓其主線(xiàn)，本題可以考查學(xué)生梳理情節(jié)提煉出與人物相關(guān)的情節(jié)點(diǎn)的能力；整合概括內(nèi)容，形成要點(diǎn)的能力。主人公順子?jì)屩饕獌蓚€(gè)方面，一是柔順，二是反抗，看似相反，集中在一個(gè)人身上。15. 請(qǐng)分析小說(shuō)結(jié)尾處畫(huà)線(xiàn)句的含意。（6 分）中國(guó)人的內(nèi)心具有反抗精神與不屈的斗志；民族危亡促使人民激發(fā)出這樣的精神；作者從正在覺(jué)醒的人民身上看到民族希望?！窘馕觥坷斫怅P(guān)鍵語(yǔ)句含義，這句話(huà)在文段末尾，具有主旨的作用。考生要注意關(guān)鍵詞，如燈指反抗精神，點(diǎn)燃心中的燈說(shuō)明反抗精神一直存在于中國(guó)人心中。被侵略是睜開(kāi)眼的原因，這樣可以歸納出三點(diǎn): 中國(guó)人內(nèi)心

26、具有反抗精神，這種精神因侵略被激發(fā)，作者的態(tài)度。本題考查了學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的關(guān)鍵點(diǎn)以及其中的深意進(jìn)行分析的能力。16. 文中用大量筆墨敘寫(xiě)兩個(gè)日本小孩，請(qǐng)?zhí)骄窟@樣寫(xiě)的意圖。（6 分）突顯了日本孩子刻苦堅(jiān)韌、野蠻好斗的性格；側(cè)面展現(xiàn)了北平淪陷后的社會(huì)環(huán)境；揭露日本軍國(guó)主義對(duì)其國(guó)民的毒害；日本孩子的野蠻行徑導(dǎo)致沖突產(chǎn)生，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；與中國(guó)孩子的懦弱形成鮮明對(duì)比，表達(dá)作者對(duì)民族災(zāi)難的深層思考?！窘馕觥刻骄窟x材情節(jié)安排，體現(xiàn)以小見(jiàn)大的考慮，從孩子的表現(xiàn)看到整個(gè)國(guó)家的狀況，切入口很巧妙。探究點(diǎn)兼顧情節(jié)、環(huán)境、人物形象和主旨，十分全面。【總體分析】從選材看，根據(jù)全年考點(diǎn)布控，本次考試考查長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選。選材要有

27、一定的經(jīng)典性，同時(shí)又不能遠(yuǎn)離當(dāng)代中學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，在文本節(jié)選上要有代表性，獨(dú)立性、延續(xù)性的特點(diǎn)?；谝陨峡紤]，我們選擇了老舍先生的四世同堂中的經(jīng)典一節(jié)。本書(shū)體現(xiàn)了中國(guó)人外柔內(nèi)剛的傳統(tǒng)文化人格，所選一節(jié)是日本占領(lǐng)北平后與國(guó)人之間的沖突。從選題看，四題分別針對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物心理、人物形象、情節(jié)探究?？傊畤@人物形象設(shè)題，符合近幾年高考命題特點(diǎn)（如去年會(huì)明）。六、現(xiàn)代文閱讀（二）（18 分）閱讀下面的作品，完成17 19 題。詩(shī)使萬(wàn)物變得可愛(ài)英 雪萊詩(shī)的確是神圣之物。它既是知識(shí)的圓心，同時(shí)又是知識(shí)的圓周。它包含了所有的科學(xué)都要涉及的東西，是一切其他思想體系之根和花朵。倘若沒(méi)有詩(shī)，那么什么能成為我們塵

28、世的安慰，什么又是我們對(duì)天國(guó)的希冀呢？詩(shī)不是推理，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移。一個(gè)人不能說(shuō)：“我要寫(xiě)詩(shī)?！奔词棺顐ゴ蟮脑?shī)人也不能這樣說(shuō)。創(chuàng)作狀態(tài)中心靈的力量是內(nèi)發(fā)的，而我們的天賦無(wú)法預(yù)見(jiàn)它的來(lái)去行蹤。即使這種力量能長(zhǎng)久保持它原有的純潔和力度，誰(shuí)也無(wú)法預(yù)測(cè)它的結(jié)果將如何偉大。然而創(chuàng)作一旦開(kāi)始，靈感亦漸消失；因而，留在這個(gè)世界的最值得夸耀的詩(shī)篇，可能只是詩(shī)人最初構(gòu)想的一個(gè)淡淡的影子。有人聲稱(chēng)最優(yōu)美的詩(shī)篇產(chǎn)生于勤奮和學(xué)習(xí)，我愿求助于當(dāng)今最偉大的詩(shī)人對(duì)這一點(diǎn)作出評(píng)判。創(chuàng)作上的埋頭苦干以及作品的精雕細(xì)刻，一向?yàn)樵u(píng)論家所稱(chēng)道，然而，我們這樣的理解更為正確：這不過(guò)是提醒作家注意靈感襲來(lái)的瞬間，在沒(méi)有靈感之時(shí)，作家

29、就得用這種傳統(tǒng)、常規(guī)的手法對(duì)靈感的空白進(jìn)行補(bǔ)綴，這是人的詩(shī)歌天賦本身的局限所造成的一種必然。彌爾頓在分段創(chuàng)作失樂(lè)園之前，早已有了作品的整體構(gòu)思，這一點(diǎn)，我們有詩(shī)人本人的話(huà)語(yǔ)為證，因?yàn)樗f(shuō)繆斯注 已向他“口述”了這首“未曾預(yù)想的詩(shī)歌”。詩(shī)是最快樂(lè)、最美好的心靈在最美好、最快樂(lè)的時(shí)刻留下的記錄。每個(gè)人都能感到自己的心中常有轉(zhuǎn)瞬即逝的思想、感情的造訪(fǎng)，它們總是不期而至又不辭而別，然而總是無(wú)以言喻地使我們的心頭升騰起快樂(lè)與莊嚴(yán)。在它們的消逝帶來(lái)的遺憾和惆悵中，我們依然能感到快樂(lè)，這快樂(lè)已融入了我們的本質(zhì)中?？娝沟牡絹?lái)，仿佛一個(gè)更為神圣的天性滲透到我們自身的天性中，只是它的腳步好似一陣掠過(guò)海面的風(fēng)，當(dāng)波浪平靜之后，它也消失了蹤影，只剩下層層細(xì)沙鋪滿(mǎn)寂靜的海灘。這一切以及類(lèi)似的情景，只有情感特別細(xì)膩、想象力特別豐富的人才能體味到。處于這種狀態(tài)下，人的心境容不得任何一種低級(jí)粗俗的欲望。在本質(zhì)上，美德、愛(ài)情、友誼、愛(ài)國(guó)主義等熾熱的感情正是與這些快樂(lè)的感情相聯(lián)的，只要這些感情存在，自我就只