四年級上冊《求近似數(shù)》導(dǎo)學(xué)案西師版

1、四年級上冊求近似數(shù)導(dǎo)學(xué)案西師版【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第2222 頁例 2 2，課堂活動的第 2 2 題及練習(xí)三的第 4 4、5 5 題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】.讓學(xué)生經(jīng)歷探索求近似數(shù)的方法的過程，會用“四舍 五入”法求近似數(shù)。.讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)和掌握用四舍五入法求近似數(shù)的重要性，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。.培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和探索精神?！窘虒W(xué)重點】掌握求近似數(shù)的方法【教學(xué)難點】正確選擇“四舍法”或“五入法”【教學(xué)過程】一、引入新教師：這學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)來了幾位新同學(xué)，為了增進(jìn)大家的了解，誰愿意用數(shù)據(jù)向他們介紹一下自己或者我們學(xué)校 的情況？學(xué)生 1 1:我今年 1010 歲，身高大約 1

2、40140 厘米。學(xué)生 2 2:我的體重在 3636 千克左右，我家有 3 3 個人，爸爸媽媽每月的收入大約 1 1 萬元學(xué)生 3 3:我們學(xué)校有學(xué)生 21252125 人。教師：在剛才介紹的這些數(shù)據(jù)中，哪些是準(zhǔn)確數(shù)？哪些是近似數(shù)？學(xué)生：1010、3 3、21252125 是準(zhǔn)確數(shù)，大約 140140、3636 千克左右、 大約 1 1萬是近似數(shù)。教師：在我們的生活中，有時不需要也不可能得到準(zhǔn)確 數(shù)，這時就要用到近似數(shù)， 比如：XXXX 年重慶市總?cè)丝诩s 31003100 萬，中國大陸總?cè)丝诩s 1313 億等都是近似數(shù)。那么，怎樣求 一個數(shù)的近似數(shù)呢？ 點評：體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性。利用學(xué)生身邊現(xiàn)有

3、的、熟 悉的學(xué)習(xí)材料引入教學(xué)，讓學(xué)生在相互介紹的過程中，感受 到近似數(shù)在生活中的存在和廣泛應(yīng)用，突出其學(xué)習(xí)價值。 二、學(xué)習(xí)新知探索“四舍五入”法。教師：這是一個準(zhǔn)確數(shù)，如果改成一個近似數(shù)，大約等于多少？學(xué)生 1 1:約等于五十三萬四千六百。學(xué)生 2 2:也可以約等于五十三萬四千。學(xué)生 3 3:還可以約等于五十三萬、五十萬。教師：了不起，還寫成了用“萬”作單位的數(shù)，你們認(rèn)為“五十三萬” 和“五十萬”誰比較合適？學(xué)生 1 1:我認(rèn)為五十萬比較合適，因為這樣的近似數(shù)比較簡單。學(xué)生 2 2:我不同意，我認(rèn)為五十三萬比較合適，因為五 十萬與準(zhǔn)確數(shù)相比，比準(zhǔn)確數(shù)少了三萬多，相差太多，而五 十三萬與準(zhǔn)確數(shù)很

4、接近，只相差四千多。教師：五十四萬怎么樣？學(xué)生 1 1:不行，與準(zhǔn)確數(shù)相差五千多了。學(xué)生 2 2:我發(fā)現(xiàn)，只要千位上的數(shù)沒有達(dá)到五千，就可以直接去掉萬位后面的數(shù)，約等于五十三萬。學(xué)生 3 3:對，當(dāng)千位上的數(shù)達(dá)到或者超過五千，就可以 在萬位上增加 1 1,再把萬位后面的尾數(shù)舍去，約等于五十四 力。教師：按照大家剛才討論出的辦法，3829038290 約等于多少萬？學(xué)生：千位上是 8 8,滿了 5 5,所以，萬位上增加 1 1,約等 于 4 4 萬。.歸納方法。教師： 同學(xué)們表現(xiàn)很出色， 下面請同學(xué)們以小組為單位 討論討論，整理出“省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)”的方法。學(xué)生：省略萬位后面的尾數(shù)求近

5、似數(shù)，先看千位上的數(shù)，千位上的數(shù)小于 5 5，就把萬位后面的尾數(shù)直接舍去，千位上 的數(shù)是 5 5或者大于 5 5,就向萬位上進(jìn) 1 1,再把后面的尾數(shù)舍去。教師：我們把這種方法叫做“四舍五入”法。點評：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 組織者、引導(dǎo)者、合作者”。在新知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生 圍繞“怎樣用近似數(shù)表示”這一問題展開了大膽的、 富有個 性的討論， 自主探索出了“四舍五入”法， 知識的建構(gòu)水到 渠成。 而教師的點撥一一“誰比較合適”對學(xué)生的進(jìn)一步探 索起了重要的作用。.練習(xí)。教科書第 2222 頁的試一試。教師：用“四舍五入”法求近似數(shù)。教科書第 2323 頁的課堂活動第 2 2 題。師生活動：老師出示卡片，學(xué)生說近似數(shù)。師生活動：同桌活動，一人寫數(shù)，一人說近似數(shù)。.擴展。教師：先回憶省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法，想 一想，這個問題怎樣解答？學(xué)生 1 1:省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，看千位上的數(shù) “四舍五入”；省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，就該看千萬 位上的數(shù)“四舍五入”，約等于 2 2 億。學(xué)生 2 2:也就是省略哪一位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，就看 那一位后面一個數(shù)位上的數(shù)“四舍五入”。點評：引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有經(jīng)驗，遷移類推到新知 識的學(xué)習(xí)中。通