二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元第一課時(shí)集體備課

1、二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元第一課時(shí)集體備課二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元第一課時(shí)集體備課一、教材簡(jiǎn)析通過第一學(xué)期“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、 短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng) 短。本單元在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫 助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立 1 1 厘米和 1 1 米的長(zhǎng)度觀念， 并初步認(rèn)識(shí)線段。米和厘米是兩個(gè)最基本的長(zhǎng)度單位，如果學(xué)生對(duì)這 兩個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，就 可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測(cè)或?qū)崪y(cè)，也容易掌握單位間 的進(jìn)率。比如，學(xué)生形成了 1 1 厘米、1 1 米實(shí)際長(zhǎng)度的表象，就不至于產(chǎn)生“1米=1010 厘米”的錯(cuò)誤，才有可能利用 表象進(jìn)行一

2、些簡(jiǎn)單的估測(cè)，如估計(jì)窗的寬和高約是幾米。 反過來，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加 深和鞏固有關(guān)長(zhǎng)度單位的觀念。線段的概念與直線有著密切的聯(lián)系，但直線的概念 比較抽象，教學(xué)時(shí)無法借助實(shí)際例子幫助學(xué)生理解其含 義。因此教材在這里不教學(xué)直線，只教學(xué)線段，采取給 出線段直接描述的方式說明什么是線段。二、教學(xué)目標(biāo)1 1 使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程， 體會(huì)統(tǒng)一 長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。2 2 在活動(dòng)中， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米， 初步 建立 1 1 厘米、1 1 米的長(zhǎng)度觀念，知道 1 1 米=100100 厘米3 3使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。4 4

3、 在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上， 培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng) 度的意識(shí)。5 5使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段 的長(zhǎng)度（限整厘米）。三、 教學(xué)重難點(diǎn)、及突破重難點(diǎn)的措施教學(xué)重難點(diǎn)：1 1、初步建立 1 1 厘米、 1 1 米的長(zhǎng)度觀念2 2、用刻度尺量和畫線段的長(zhǎng)度突破措施：1 1注意讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程。2 2通過多種活動(dòng)，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表 象。3 3把握好線段的教學(xué)要求。四、 課時(shí)安排這部分內(nèi)容可以用 4 4 課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。曹紅：教學(xué)例 1 1 時(shí)，可以分兩步進(jìn)行。第一步，用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度?？梢宰寣W(xué)生按教材介紹的方法去量數(shù)學(xué)課本的寬， 4 4 人一組， 每人從四

4、件物品 （1 1 角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木 塊）中選取一件不同的物品去量。量的時(shí)候，教師要注意 量的方法的指導(dǎo)：作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放， 要放平擺直。量完后，讓學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果，當(dāng)然量的 結(jié)果不同。這時(shí)讓學(xué)生思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本 的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢？讓學(xué)生看到，因?yàn)檫x用 的是不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。 然后再讓全班選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生，展示他們 測(cè)量的結(jié)果，如每組中都有用曲別針量的同學(xué)，他們測(cè) 量的結(jié)果都是：數(shù)學(xué)課本的寬有 5 5 個(gè)曲別針那么長(zhǎng)。由 此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的 物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。 第二步，用不同

5、的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。讓學(xué)生選 用不同的物品如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針，或用“一” 等去量桌子、鉛筆盒、剪刀等物體的長(zhǎng)度，然后針對(duì)測(cè) 量結(jié)果啟發(fā)學(xué)生提出問題。如，為什么數(shù)學(xué)課本的寬是 5 5 個(gè)曲別針長(zhǎng)，鉛筆盒是 5 5 把小刀長(zhǎng)，但它們并不一樣長(zhǎng) 呢？為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，但桌子才4 4 根鉛筆長(zhǎng)，而鉛筆盒卻 5 5 把小刀長(zhǎng)？讓學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的 物品作標(biāo)準(zhǔn)去量， 它們的長(zhǎng)度不同， 所以測(cè)量的結(jié)果可 能會(huì)與事實(shí)不符。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用同一物品 （如方 木塊學(xué)具） 作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何。 方軍：（ 1 1）認(rèn)識(shí)厘米。前面教學(xué)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性時(shí)，已經(jīng)引出統(tǒng)一

6、 的長(zhǎng)度單位正方體 （1 1 立方厘米），但在日常生活中 用它來量物體的長(zhǎng)度很不方便，為了準(zhǔn)確、方便的表示 物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子， 為了便于交 流， 尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。教材由此引出厘米尺， 并在尺上用不同的顏色標(biāo)出 1 1 厘米的長(zhǎng)度，說明前面正 方體的一邊正好是 1 1 厘米。在此基礎(chǔ)上，教材幫助學(xué)生 建立 1 1 厘米的長(zhǎng)度觀念。教材先出示一個(gè)圖釘，通過測(cè) 量，使學(xué)生清楚地看到圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是 1 1 厘米，以幫 助學(xué)生看到 1 1 厘米的大致長(zhǎng)度。然后讓學(xué)生量一量自己 的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是 1 1 厘米，讓每個(gè)學(xué)生都 清楚 1 1 厘米到底有多長(zhǎng)，建立 1

7、1 厘米的直觀表象。在引出尺子時(shí)，教師應(yīng)說明發(fā)明尺子的原因，讓學(xué) 生知道尺子的作用。在認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿 出尺子，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)尺上的刻度及實(shí)際長(zhǎng)度。然后通 過多種活動(dòng)幫助學(xué)生建立“1厘米”的長(zhǎng)度觀念，先讓 學(xué)生量一量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度（大約是 1 1厘米），初步建立 1 1 厘米的表象。然后讓學(xué)生量量自己的手指，看哪個(gè)手指 的寬大約是 1 1 厘米，鞏固 1 1 厘米的表象。此外，還可以設(shè) 計(jì)一些其他活動(dòng)，如用手勢(shì)比劃 1 1 厘米的長(zhǎng)度，閉眼想 1 1厘米的長(zhǎng)度等，幫助學(xué)生形成 1 1 厘米的鮮明表象。范恒云：（ 2 2）用厘米量。例 2 2 通過量紙條的長(zhǎng)度，教學(xué)用尺量物體長(zhǎng)度的方 法。

8、教學(xué)時(shí)，要注意說明量的方法：量時(shí)，要把尺的“ 0 0” 刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，這紙條 的長(zhǎng)度就是幾厘米。為了讓學(xué)生看得更清楚，教師可以 先示范。學(xué)生自己量的時(shí)候，教師要注意巡視，加強(qiáng)個(gè) 別指導(dǎo)。3 3認(rèn)識(shí)米 用米量。張永敏：（ 1 1）認(rèn)識(shí)米。這部分教材主要是幫助學(xué)生初步建立米的長(zhǎng)度觀念，根據(jù) 1 1厘米和 1 1 米的實(shí)際長(zhǎng)度，讓學(xué)生了解厘米和米之間 的進(jìn)率，知道 1 1 米=100100 厘米。教材通過讓學(xué)生用厘米尺量黑板，感到這樣量要量 很多次，太麻煩了，由此引出米尺 （見下圖） ，使學(xué)生切 身體會(huì)到：量比較長(zhǎng)的物體，用米作單位進(jìn)行度量比較 方便。然后教材借助米尺幫助

9、學(xué)生建立 1 1 米的實(shí)際表象。 如讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比；將兩臂伸平，用 米尺量出 1 1 米的長(zhǎng)度（見下頁圖）。教學(xué)這部分內(nèi)容之前，應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一把 1 1 米 長(zhǎng)的尺子 （或用竹竿、木棍等制成） 。引出米尺時(shí)，為了使學(xué)生印象深刻，可以讓學(xué)生先用小尺子，再用米尺量 一量比較長(zhǎng)的物體如黑板或講臺(tái)，使學(xué)生體會(huì)到：量比 較長(zhǎng)的東西，用米尺量比較方便。教學(xué)米的認(rèn)識(shí)時(shí)，教 師可以指著米尺，告訴學(xué)生這把尺子的長(zhǎng)度是 1 1 米，再 讓學(xué)生拿出自己的尺子看一看，并相互比較一下，使學(xué) 生初步認(rèn)識(shí) 1 1 米的長(zhǎng)度。接著讓學(xué)生用自己的米尺和自 己的身高比一比，看從腳到身體的什么地方是 1 1米。

10、接 著讓學(xué)生兩臂伸平量一量、看一看到什么地方是 1 1 米。使學(xué)生借助自己的身體，初步建立1 1 米的長(zhǎng)度觀念。袁自芳：（ 2 2）用米量。例 3 3 ，通過用不同的方法測(cè)量 1 1 米長(zhǎng)的繩子有多少厘 米，讓學(xué)生了解厘米和米的關(guān)系，得出1 1 米=100100 厘米。為了加深學(xué)生對(duì) 1 1 米實(shí)際長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)，教科書第 5 5 頁安排 了“做一做”，讓學(xué)生用卷尺量學(xué)生跳遠(yuǎn)的距離。這部 分內(nèi)容和練習(xí)一的第 4 4、5 5 題都是讓學(xué)生實(shí)際量物體長(zhǎng)度 的題目。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生量出 1 1 米長(zhǎng)的繩子，然后鼓勵(lì) 學(xué)生用不同的方法了解這根繩子有多少厘米?？赡苡械?學(xué)生會(huì)用自己的小尺子一次一次地去量，

11、得出1 1 米=100100厘米，也可能有學(xué)生直接用老師的米尺去量，一下就看 出 1 1 米長(zhǎng)的繩子是 100100 厘米。不管用哪種方法，教師都要 注意對(duì)量的方法的指導(dǎo)，同時(shí)注意測(cè)量時(shí)同學(xué)間的相互配合測(cè)量跳遠(yuǎn)的距離時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生：要先確定兩個(gè)點(diǎn)， 一個(gè)是跳的起點(diǎn)，另一個(gè)是跳完后腳后跟所在的點(diǎn)（終 點(diǎn)）。量的時(shí)候，尺子要從起點(diǎn)拉到終點(diǎn)，尺子要放平拉 直，這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度?！伴L(zhǎng)度單位厘米”教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）第 1 13 3 頁和練習(xí)一的第 1 13 3 題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 1通過動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生意識(shí)到量物體應(yīng)該用相同 的工具來量。2 2認(rèn)識(shí)尺子

12、，初步建立 1 1 厘米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用厘 米度量比較短的物體的長(zhǎng)度。3 3培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。4 4培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，并感 受到生活中處處有數(shù)學(xué)。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題 導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一些禮物，就放在盒子里面，想知道是什么嗎？請(qǐng)把盒子打開，拿 出來相互看一看，并說說你們看到了什么。（學(xué)生打開盒子觀察并進(jìn)行交流）二、探索交流，解決問題（一）感知量物體可以用相同的工具來量1 1用學(xué)具量同樣長(zhǎng)的邊。教師請(qǐng)學(xué)生挑出一件自己最喜歡的物體，擺一擺數(shù) 學(xué)書的短邊是幾個(gè)物體的長(zhǎng)。 （學(xué)生動(dòng)手操作，并匯報(bào)測(cè) 量結(jié)果，同時(shí)用多媒體顯示測(cè)量結(jié)果）師：難道你

13、們數(shù)學(xué)書的短邊不一樣長(zhǎng)嗎？請(qǐng)動(dòng)手比 一比。（學(xué)生相互動(dòng)手比數(shù)學(xué)課本并回答“一樣長(zhǎng)”） 師：一樣長(zhǎng)的邊為什么測(cè)量的結(jié)果不一樣呢？ 生：因?yàn)榱繒鴷r(shí)用的東西有的長(zhǎng)，有的短。 師：如果都用同樣長(zhǎng)的工具來測(cè)量，結(jié)果會(huì)怎樣呢？ 請(qǐng)小組再用正方體擺一擺，數(shù)學(xué)書的短邊是幾個(gè)小正方 體的長(zhǎng)呢？（學(xué)生動(dòng)手操作并分小組匯報(bào)，使學(xué)生知道，如果 都用同樣的物體量書的短邊，得到的結(jié)果相同。）2 2用學(xué)具量長(zhǎng)度不同的邊。（電腦出示數(shù)學(xué)課本和文具盒這兩幅圖，并演示用 曲別針測(cè)量書的短邊，用小刀測(cè)量文具盒的長(zhǎng)邊。）測(cè)量后教師問發(fā)現(xiàn)了什么 （小刀比曲別針長(zhǎng)，文具盒的邊比書的邊也長(zhǎng)）師：如果把小刀換成曲別針，讓我們來看一看會(huì)出 現(xiàn)

14、什么情況。（多媒體演示用曲別針量文具盒的過程，讓學(xué)生知 道文具盒的長(zhǎng)度比書的短邊多用了 6 6 個(gè)曲別針。）小結(jié)：我們通過動(dòng)手實(shí)踐和觀察，知道了量物體應(yīng) 該用相同的工具。3 3實(shí)踐活動(dòng)。（ 1 1）處理第 2 2 頁“做一做”中的第 1 1 題。 （學(xué)生獨(dú)立完成）（ 2 2）處理第 2 2 頁“做一做”中的第 2 2 題。 （學(xué)生都用新鉛筆量所想量的物體的長(zhǎng)，可以自己 量，也可以幾人合作，最后相互交流并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。）（3 3）處理第 2 2 頁“做一做”中的第 3 3 題。（多媒體顯示題目?jī)?nèi)容，說明題意，讓學(xué)生估算， 電腦驗(yàn)證。）（二）、知道量物體的長(zhǎng)度也可以用尺子來量1 1認(rèn)識(shí)尺子。 師：

15、剛才我們用鉛筆來測(cè)量物體時(shí)，量了一次又一 次，多麻煩呀。用什么去量比較方便呢？（尺子）教師請(qǐng)學(xué)生拿出尺子看一看，能發(fā)現(xiàn)什么 （數(shù)字、刻度線、cmcm）,教師介紹刻度線和“ cmcm” 并向?qū)W生說明 “厘米”是一種長(zhǎng)度單位。2 2認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。（1 1）認(rèn)識(shí) 1 1 厘米有多長(zhǎng)。（電腦演示從 0 0 到 1 1 中間的長(zhǎng)是 1 1 厘米） 師：你認(rèn)為還有從哪個(gè)數(shù)字到哪個(gè)數(shù)字中間的長(zhǎng)度 也是 1 1 厘米呢？在你的尺子上找出 1 1 厘米給你的同桌看一 看。（小組活動(dòng)）（2 2）感知厘米有多長(zhǎng)。1測(cè)量棱長(zhǎng) 1 1 厘米的小正方體的長(zhǎng)。2感知 1 1 厘米有多長(zhǎng)（教師帶領(lǐng)學(xué)生用左手的拇指和

16、食指輕輕夾住小正方體，右手慢慢把它拿走，告訴學(xué)生 拇指與食指中間的空隙大約是 1 1 厘米，并讓學(xué)生把它記 在腦子里）。3閉上眼睛想想 1 1 厘米有多長(zhǎng)。4睜開眼睛比畫一下 1 1 厘米大約有多長(zhǎng)。（ 3 3）尋找生活中的“1厘米”。1舉例（電腦出示圖釘，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，并演示它 的長(zhǎng)度是 1 1 厘米）。2學(xué)生自己尋找生活中的“1厘米”。 （自由活動(dòng)，可以用尺子量，也可以目測(cè)）3匯報(bào)交流。3 3用厘米測(cè)量物體的長(zhǎng)。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出黃色紙條，試著量一量它的長(zhǎng)是 幾厘米。（動(dòng)手測(cè)量之后，讓學(xué)生在展臺(tái)上演示，并說出測(cè) 量的方法。同時(shí)教師提醒學(xué)生，在測(cè)量時(shí)，要把尺子的 0 0 刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，物體的右端對(duì)著幾，就是幾厘 米。）師：請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)方法，再量一遍黃色紙條的長(zhǎng)。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1 1 進(jìn)一步掌握用尺子測(cè)量物體的方法。處理課本練 習(xí)一（第6 6 頁）第 1 1 題。2 2 通過學(xué)生用長(zhǎng)度單位 （厘米）量物體的實(shí)踐活動(dòng)， 來體驗(yàn)用厘米量物