在學(xué)習(xí)中提升歷史教材中不能忽視的地域差異探究

1、歷史教材中不能忽視的地域差異探究寧夏吳忠市第八中學(xué) 張冬由于所處地域不同，有時在生活中會造成一些小誤會。筆者從小在黃河中下游（河南省）長大，記得小學(xué)五年級時的語文課上，有個造句“眺望”，我當(dāng)時在課堂上回答：“我站在高高的黃河大堤上眺望原野。”曾博得老師的表揚(yáng)，我很得意。不久我隨父母轉(zhuǎn)學(xué)回到寧夏吳忠，在語文課上，我又遇到了這個造句。當(dāng)時我毫不猶豫的重復(fù)一遍，沒想到老師判給我一個大紅“叉”，當(dāng)時我納悶極了。隨著時間的推移，我逐漸明白：黃河上游不像中下游一樣成為“懸河”，是沒有十幾米高的大堤的原來老師是站在寧夏黃河邊的角度給我批改的。長大當(dāng)了歷史老師后，在教學(xué)中也遇到了這種地域區(qū)別的差異。例如：在北

2、師大版七年級上冊教材第一單元第二課星羅棋布的氏族聚落中，黃河流域的半坡聚落是地穴式房屋。長江中下游河姆渡聚落是“干欄式”住宅；在授課中我明顯的發(fā)現(xiàn)七年級學(xué)生能明白“地穴式”房屋，卻對河姆渡聚落的“干欄式”建筑認(rèn)識模糊，成為教學(xué)中的一個難點(diǎn)。每次遇到這課，我只是讓學(xué)生閱讀課本中小字目內(nèi)容（干欄式房屋簡介）。而從未想到過作深的引導(dǎo)講解當(dāng)我參加歷史國培，學(xué)習(xí)了歷史專家湯敏教授的中國歷史教學(xué)的難點(diǎn)及其教學(xué)策略的講座后，我明白了：教材中凡是學(xué)生們模糊的知識點(diǎn)就可以確定為教材中的難點(diǎn)，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動的主體。教師要了解自己的教學(xué)對象，了解學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)。而七年級學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中由于年齡特點(diǎn)

3、和知識水平等因素（比如地域差異），使得他們在學(xué)習(xí)中遇到一些困難。需要教師給予具體的指導(dǎo)和幫助于是再講授星羅棋布的原始氏族部落一課時，我將河姆渡聚落“干欄式”住宅設(shè)為難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我制作了多媒體課件，并將中央10頻道節(jié)目探索發(fā)現(xiàn)中有關(guān)原始聚落“干欄式”房屋的視頻、動畫引入課堂看著學(xué)生吃驚、專注的神情，我欣慰的笑了。備課時查找資料的辛苦也煙消云散突破了“干欄式”住宅的難點(diǎn)后，學(xué)生對河姆渡居民水稻的種植就理解的更透徹了。隨堂我又按照國培課堂中張威老師的歷史測試命題制與試卷評析課程簡介的課論指導(dǎo)，精心設(shè)制了本課的選擇題來測查學(xué)生的知識鞏固情況，哈！效果棒極了。看來，國培計劃學(xué)習(xí)還真經(jīng)得起實踐！我

4、如獲至寶！其實這種地域上的“難點(diǎn)”在歷史教材中還很多，例如：隋朝大運(yùn)河的作用及意義，生活在北方的學(xué)生就難理解的透徹。教師可以在備課中不妨將此作為難點(diǎn)，課前引導(dǎo)學(xué)生查找資料。如地理課中大運(yùn)河的內(nèi)容，一些視頻資料等就可以攻克。其實在歷史教材中，寧夏所處的地理位置為歷史的學(xué)習(xí)也增加了許多便利，在遼、西夏與北宋并立一課“宋夏和戰(zhàn)”一目中，元昊、西夏王陵等已成為咱寧夏的地域符號，在授課前，教師設(shè)計：一、學(xué)生收集與西夏有關(guān)的資料。二、讓學(xué)生以小組形式自己設(shè)計相關(guān)問題（例如：1、西夏王陵位于何處。2、大夏國（西夏）都城的歷史。3、你還知道有關(guān)西夏的哪些知識？）等。課堂中小組間進(jìn)行知識競賽，學(xué)生的興致非常高，

5、因為這部分知識貼近學(xué)生的生活實際，他們熟悉，也有話可說。在課堂中：有的學(xué)生帶來了西夏王陵的族譜資料，有的收集了西夏王元昊的小故事，有的帶來了西夏文字的影印我驚奇的發(fā)現(xiàn)：發(fā)動學(xué)生收集鄉(xiāng)土課程資源，遠(yuǎn)比教師自己收集的更詳盡。“鐵”要趁熱“打”！我又布置了課后作業(yè)：以我家鄉(xiāng)的歷史為題，辦一期歷史小報！對課堂知識進(jìn)行梳理、整合、拓展和延伸。增長了學(xué)生課外知識的認(rèn)知和文史知識的積累。教師這一設(shè)計主要是借鑒了國培計劃里專家湯敏的初中歷史教學(xué)如何貼近學(xué)生生活實際的研究講座中：教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體驗歷史，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。同時按照國培專家初中歷史課堂教學(xué)資源的開發(fā)與利用的指導(dǎo)，教師著意安排：組織開發(fā)整合和利用了鄉(xiāng)土資源進(jìn)行補(bǔ)充課文內(nèi)容，進(jìn)而突破了教學(xué)難點(diǎn)。歷史教材中還有許多像地域差異這樣的小知識點(diǎn)。對老師來講，也許認(rèn)為很簡單，但站