青年教師教學(xué)診斷案例分析

1、青年教師教學(xué)診斷案例分析青年教師教學(xué)診斷案例分析對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心李芳李芳關(guān)于開展青年教師教學(xué)診斷o助力教師提高教學(xué)水平開展教學(xué)診斷o教學(xué)診斷案例剖析o教學(xué)水平提升其他助力途徑助力教師提高教學(xué)水平開展教學(xué)診斷教學(xué)診斷案例剖析對教學(xué)診斷活動的建議對教學(xué)診斷活動的建議參加教學(xué)診斷的心得參加教學(xué)診斷的心得參加教學(xué)參加教學(xué)診斷的過程診斷的過程參加教學(xué)參加教學(xué)診斷的原因診斷的原因參加教學(xué)診斷的原因個人動因：對提高教學(xué)質(zhì)量的迫切渴望，對教師事業(yè)的使命感校內(nèi)機緣：教師教學(xué)發(fā)展中心提供的熱情鼓勵和大力支持參加教學(xué)診斷的原因個人動因參加教學(xué)診斷的原因 校內(nèi)機緣參加教

2、學(xué)診斷的過程課程錄制督導(dǎo)聽課自我診斷督導(dǎo)反饋歸納總結(jié)參加教學(xué)診斷的過程課程錄制參加教學(xué)診斷的過程督導(dǎo)聽課參加教學(xué)診斷的過程結(jié)果反饋參加教學(xué)診斷的過程自我診斷參加教學(xué)診斷的過程專家處方參加教學(xué)診斷的過程 改進(jìn)方案參加教學(xué)診斷活動的心得教學(xué)活動是多因素共同作用的教育過程教學(xué)診斷對提高教學(xué)水平有關(guān)鍵性作用對教學(xué)診斷活動的建議教學(xué)診斷在全校教師中的推廣十分必要教學(xué)診斷在全校教師中的推廣十分必要微格錄播在自我診斷中幫助很大微格錄播在自我診斷中幫助很大教學(xué)診斷應(yīng)逐漸上升教學(xué)診斷應(yīng)逐漸上升到教學(xué)研究層次到教學(xué)研究層次教學(xué)水平提升其他助力途徑構(gòu)建“普適+專業(yè)”的培訓(xùn)體系以教學(xué)法、教學(xué)論、教育技術(shù)等內(nèi)容為主的適

3、合各專業(yè)教師的校級教學(xué)培訓(xùn)依托各學(xué)院開展的體現(xiàn)學(xué)科和專業(yè)特點的針對性培訓(xùn)推行校院推行校院兩兩級管理體制級管理體制開放觀摩課程開放觀摩課程，加強示范作用加強示范作用精選優(yōu)質(zhì)課堂；精選優(yōu)質(zhì)課堂；面向全校開放，提升教師教學(xué)水平；面向全校開放，提升教師教學(xué)水平；面向社會開放，加強示范性，提高學(xué)校知名度；面向社會開放，加強示范性，提高學(xué)校知名度；培育地域性和學(xué)科性的培訓(xùn)中心。培育地域性和學(xué)科性的培訓(xùn)中心。教學(xué)水平提升其他助力途徑開展教學(xué)咨詢，關(guān)注多種要素開展教學(xué)咨詢，關(guān)注多種要素師德先進(jìn)個人加盟教學(xué)咨詢、診斷隊伍師德先進(jìn)個人加盟教學(xué)咨詢、診斷隊伍；各級各類教學(xué)名師、教學(xué)標(biāo)兵掛牌各級各類教學(xué)名師、教學(xué)標(biāo)兵

4、掛牌“出診出診”；多方借力：科研和賽事對教學(xué)的支撐；多方借力：科研和賽事對教學(xué)的支撐；問卷和午餐會，不斷發(fā)現(xiàn)需求，完善途徑。問卷和午餐會，不斷發(fā)現(xiàn)需求，完善途徑。教學(xué)水平提升其他助力途徑全面擴展學(xué)習(xí)資源全面擴展學(xué)習(xí)資源 落實教育部五年一輪不少于落實教育部五年一輪不少于360學(xué)時學(xué)時的培訓(xùn)要求；的培訓(xùn)要求；充分利用教育部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺資源；充分利用教育部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺資源；鼓勵支持讀書會等教師自發(fā)活動；鼓勵支持讀書會等教師自發(fā)活動；聯(lián)系兄弟院校，共享學(xué)習(xí)資源。聯(lián)系兄弟院校，共享學(xué)習(xí)資源。教學(xué)水平提升其他助力途徑助力教師提升教學(xué)水平的幾點心得雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命。人生亦是如此，從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長。如果你等待別人從外打破你，那么你注定成為別人的食物；如果能讓自己從內(nèi)打破，那么你會發(fā)現(xiàn)自己的成長相當(dāng)于一種重生。 在教師教學(xué)提升的過程中，以關(guān)心、呵護(hù)、幫助學(xué)生的心去對待老師，他們也需要被關(guān)注和被體諒，而不僅僅是被要求和被希望。 用對待孩子的心去看待青年教師的發(fā)展，既然要成長，除了陽光、水分和土壤，別忘了，還有最重要的一點，那就是凡是成長都需要時間。