亦談?wù)Z文教師角色轉(zhuǎn)換

1、.亦談?wù)Z文老師角色轉(zhuǎn)換一、走出“權(quán)威 關(guān)注差異現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境是開放性的，吸納知識的途徑也由單一的課堂教學(xué)變?yōu)槎嘣恼n堂、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，老師也不再是學(xué)生惟一的知識來源。那么，老師不妨與學(xué)生一起投入到搜集整理、討論分析、解決問題的過程中，以平等的身份主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，理解每一組乃至每一個(gè)人的不同需要、不同困難，拉近師生間隔 ，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生愿意與己交談、討論、溝通。以往我們在理解學(xué)生優(yōu)點(diǎn)這個(gè)問題上，常常在優(yōu)等生身上發(fā)現(xiàn)的是學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，從而什么都好；而對待那些所謂的“差生就沒有什么優(yōu)點(diǎn)可言，就連熱愛集體、熱愛勞動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)也因?qū)W習(xí)不好而不被認(rèn)可。其實(shí)學(xué)生身上的智慧點(diǎn)是很多的，且是多元化

2、的，有的涉獵廣泛，有的新穎創(chuàng)新，有的窮根究底，有的容易動(dòng)情，有的精于分析，有的穩(wěn)重自如，有的活潑得意，有的會(huì)讀，有的會(huì)唱，有的會(huì)寫，還有的會(huì)講可謂個(gè)性迥異，各有所長。作為老師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)勢，給每個(gè)學(xué)生發(fā)揮的時(shí)機(jī)。取長補(bǔ)短，因材施教，幫助他們并使他們成功。老師應(yīng)該是一位理解學(xué)生各自不同才能的“星探發(fā)現(xiàn)者。比方做?鴻門宴?這一課的課后練習(xí)題，以前我的方式總是叫同學(xué)們?nèi)タ紤]、討論，然后叫一兩個(gè)同學(xué)答復(fù)就可以了。這樣的效果可想而知?？梢哉J(rèn)真去完成的只有極個(gè)別“聽話的同學(xué)，大部分同學(xué)只能是做旁觀的局外人。如今我那么叫全班同學(xué)動(dòng)起來，試演一下文章中不同的角色、表情和動(dòng)作。一聲令下，同學(xué)們立即

3、行動(dòng)起來，有的同學(xué)在認(rèn)真表演，有的同學(xué)那么在一旁予以指正：“你演的劉備太硬了，他外表上很軟弱的，你演的像曹操，不像劉備！“所謂各抒己見，八仙過海各顯其能。不用老師分析與講解，同學(xué)們在表演中就體會(huì)到了用詞之妙，體味了課文中所表現(xiàn)人物之間智與勇的比賽。更主要的是，同學(xué)們再現(xiàn)了課文的情境，成為文中的角色，實(shí)現(xiàn)了文本對話，大大增強(qiáng)了語感才能，同時(shí)通過表演，滿足了同學(xué)們的成就動(dòng)機(jī)，而老師那么挖掘和開展了學(xué)生各自的優(yōu)勢，使他們覺得語文知識可以在表演中去體會(huì)和感悟。事實(shí)上每個(gè)學(xué)生對每個(gè)事件當(dāng)然包括學(xué)習(xí)，都有著強(qiáng)烈的成功欲望，希望得到肯定和認(rèn)可。老師的某個(gè)不經(jīng)意的夸獎(jiǎng)會(huì)給學(xué)生特別是差生特別的意義，甚至是一生的

4、影響。設(shè)置合適不同層次學(xué)生的問題，發(fā)揮其特長，尊重學(xué)生的“獨(dú)特體驗(yàn)，增強(qiáng)自信，這樣要比一個(gè)正面批評的效果好得多。二、學(xué)會(huì)聆聽 溝通互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種敢想敢說，敢有與別人不同看法的課堂環(huán)境。老師要使學(xué)生心理上得到一種支持，使他們敢于堅(jiān)持與眾不同。在課堂中，倡導(dǎo)“有疑那么問的原那么，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，共同討論，看看誰能把問題解決掉，學(xué)生你問我答，爭先恐后，不甘示弱，各抒己見，唇槍舌戰(zhàn)，問題越辯越明，膽子也越來越大，才能也越練越強(qiáng)。學(xué)習(xí)聞一多先生的?死水?這篇詩歌時(shí)，我作過這樣的問題設(shè)計(jì)：?死水?是如何表現(xiàn)聞一多先生新格律詩創(chuàng)作“三美主張的，假如大家只是從愛國主義思想人手，是

5、否就能理解表現(xiàn)這“三美?這一問正如“一石擊起十層浪“，學(xué)生們劇烈討論，最后得出這樣的結(jié)論：只從愛國主義人手去理解“三美顯然是缺乏的。所謂音樂美，是音節(jié)和旋律的美；所謂繪畫美，是詞藻的運(yùn)用，要表達(dá)出中國象形文字的視覺方面的印象；所謂建筑美，是節(jié)的對稱和句子的整齊。?死水?就是他新詩理論的嘗試與理論最完美的作品。這種課堂上的爭論，有利于同學(xué)們理清各自的思維過程，培養(yǎng)獨(dú)立考慮問題的才能，同時(shí)通過爭論，同學(xué)間的思想得到碰撞，產(chǎn)生了就連老師也想不到的思維火花。這些都是同學(xué)們積極考慮的結(jié)晶，當(dāng)學(xué)生被鼓舞和被信任做重要的事情時(shí)，他們就會(huì)學(xué)得最好!他們的創(chuàng)造性行為得到老師的肯定，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)生長出來；當(dāng)他們能自由參與探究創(chuàng)新時(shí)，他們就會(huì)學(xué)得最好。學(xué)生對老師的尊敬和愛慕是真誠的。換位考慮，也是一個(gè)很好的嘗試。放棄自己的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，大膽模擬，肆意揮灑。重新坐在學(xué)生的位置上，可以重新考慮教學(xué)中的問題，也可重新評價(jià)學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。讓出我們的舞臺(tái)，諸多角