湖南省藍(lán)山二中高中語(yǔ)文 《鴻門宴》教案 新人教版必修1

1、鴻門宴教學(xué)目標(biāo)1、掌握史記一書(shū)的體例、別名、作者以及二十四史等相關(guān)的文學(xué)文化知識(shí)。2、掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。3、掌握翻譯文言句子的一些方法。4、能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)5、了解作者運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn) 一、學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的常用詞語(yǔ)和特殊句式。 二、正確分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：辨析疑難語(yǔ)句、準(zhǔn)確翻譯文中的句子。課時(shí)安排：三課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：       第一教時(shí)      

2、 2）項(xiàng)羽起兵反秦動(dòng)機(jī)不純，他反秦的目的在于取秦王而代之、重建楚王朝。與陳勝、吳廣“揭竿而起”有著本質(zhì)的區(qū)別 。      3）他迷信武力，始終沒(méi)有也不可能認(rèn)識(shí)自己敗北的教訓(xùn)。“時(shí)不”，自刎之前，他仰天長(zhǎng)嘆：“此天亡我，非我戰(zhàn)之罪也”。       4）懷王（楚懷王之孫，也稱懷王）與諸將有約：“先入關(guān)者王之”。       楚漢之爭(zhēng)概況簡(jiǎn)介：前207年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子

3、嬰，還軍霸上；12月項(xiàng)羽破關(guān)而入，劉、項(xiàng)在鴻門會(huì)面，雙方斗爭(zhēng)開(kāi)始。次年春，項(xiàng)羽以盟主身份召開(kāi)戲西（今陜西臨潼東）之會(huì)，封18人為諸侯王，本人為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西省南境）。劉邦到南鄭后，積極準(zhǔn)備反攻，先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進(jìn)攻項(xiàng)羽，曾多次被項(xiàng)羽打敗，到前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力量。項(xiàng)羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚?！倍s后，項(xiàng)羽東歸，劉邦也準(zhǔn)備西歸。這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時(shí)機(jī)消滅項(xiàng)羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項(xiàng)羽于垓下（今安徽靈壁南）。項(xiàng)羽突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎

4、。 3、作者簡(jiǎn)介司馬遷（約前145前80或前135前93）字子長(zhǎng)，西漢夏陽(yáng)（今陜西韓城南）人思想家、史學(xué)家、文學(xué)家元封三年任太史令， 后因替李陵 辯解，得罪下獄，受腐刑。出獄后任中書(shū)令，發(fā)憤繼續(xù)完成所著史籍。人稱其書(shū)為太史公書(shū)，后稱史記，對(duì)后代史學(xué)有深遠(yuǎn)的影響。對(duì)許多歷史人物的敘述， 語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮明。也是優(yōu)秀的傳記文學(xué)作品。 史記全書(shū)一百三十篇，包括十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳、十表、八書(shū)共五十二萬(wàn)六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約000年的歷史；是我國(guó)二十四史中的第一部紀(jì)傳體通史。史記是作為正史的二十四史中的第一部，本紀(jì):敘述歷代帝王的歷史；世家:敘述貴族王侯的歷

5、史；列傳:歷代諸侯之外名官名人的事跡；表：各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記；書(shū)：記載典章制度，天文地理。作者基本上站在同情被壓迫者的立場(chǎng)，在一定程度上嘲笑了封建社會(huì)的最高權(quán)威，鞭撻了貪官酷吏和土豪劣紳，同情并歌頌了農(nóng)民起義的領(lǐng)袖和當(dāng)時(shí)被社會(huì)所賤視的小人物；他寫(xiě)的一些人物傳紀(jì)，不僅表現(xiàn)了高度的思想性，而且大部份有很動(dòng)人的藝術(shù)力量。人物塑造形象鮮明，文筆簡(jiǎn)練樸素。其中也有許多思想性和藝術(shù)性高度結(jié)合的作品。魯迅贊譽(yù)它為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”，意即它既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著?！傍欓T宴”是項(xiàng)羽本紀(jì)中最精彩的故事之一，藝術(shù)地再現(xiàn)了推翻秦王朝后劉、項(xiàng)之間的第一場(chǎng)斗爭(zhēng)，秦二世三年，楚懷王命宋義、項(xiàng)羽北上救趙，命

6、劉邦西向攻秦，并約定“先入關(guān)者王之”。項(xiàng)羽后來(lái)殺了宋義，率軍大敗秦軍主力，而劉邦此時(shí)已先入函谷關(guān)，駐軍霸上。不久，項(xiàng)羽也破關(guān)進(jìn)人咸陽(yáng)，駐軍新豐鴻門。劉邦理當(dāng)稱王，但項(xiàng)羽不服，于是乎，雙方劍拔弩張。在此嚴(yán)峻的形勢(shì)下，出現(xiàn)了“鴻門宴”這場(chǎng)激烈的政治斗爭(zhēng)。鴻門宴是項(xiàng)羽和劉邦在滅秦之后長(zhǎng)達(dá)五年的斗爭(zhēng)的開(kāi)端。雖是開(kāi)端卻在某種程度上預(yù)示了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的終結(jié)。作者通過(guò)對(duì)這次宴會(huì)全過(guò)程（包括會(huì)前斗爭(zhēng)和會(huì)后余波）的描寫(xiě)，生動(dòng)地揭示了項(xiàng)羽的悲劇性格：他自矜功伐而有“婦人之仁”。這種性格不改變，他就必然以失敗告終。而劉邦在宴會(huì)上能化險(xiǎn)為夷，跟善于利用人物的性格弱點(diǎn)也是分不開(kāi)的。從這段歷史可以看出領(lǐng)袖人物性格在歷史發(fā)展重

7、要關(guān)頭所起的作用。4、播放課文朗讀，整體感知課文。二、讀講課文一、二兩段：       第一段：       1、指名朗讀課文，正音：       “王（wang）關(guān)中”“說(shuō)（shui）項(xiàng)羽”“美姬（ji）”       2、解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：     &

8、#160; “軍霸上”；“王關(guān)中”，名詞作動(dòng)飼用，讀第四聲。       “成五采”、“為（Wei）龍虎”，“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思，“龍虎”是龍虎的形狀。       3、提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：            課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對(duì)情節(jié)展開(kāi)起了什么作用？  

9、0;    提示：第一件事“曹無(wú)傷告密”。曹無(wú)傷是沛公的左司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語(yǔ)，于是，項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開(kāi)，故事“開(kāi)端”。第二件是“范增進(jìn)言”，范增是項(xiàng)羽的主要謀士他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確。對(duì)劉邦的用心了如指掌“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。       項(xiàng)羽接獲曹無(wú)傷的密報(bào)當(dāng)即“大怒”，這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其中包含了些什么？      

10、 提示；就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個(gè)，就力量對(duì)比而言，項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”。項(xiàng)羽豈能容忍？再說(shuō)個(gè)性特征，此時(shí)此刻，項(xiàng)羽如若人“怒”，他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了，他本來(lái)就是那么一個(gè)火爆漢子。       第二段：       1、教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：       古

11、今異義：       “他盜出入與非常也?！薄氨I”，竊賊；“非常”，指意外事故?！?#160;      固不如也?！薄肮獭?，本來(lái)。       通假字：       “具以事告”，“具”通“俱”           &

12、#160;             “要項(xiàng)伯”，“要”，通“邀”       “毋內(nèi)諸侯”，“內(nèi)”通“納”       “不敢倍德”，“倍”通“背”       “不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”，“蚤”通“早”。     

13、;  詞類活用：       “素善留侯張良”，“善”，形容詞作動(dòng)詞用，意為與交好（友善）。       “臣活之”，“活”，使動(dòng)用法，使活。       “吾得兄事之”，“兄”，名詞作狀語(yǔ)，像對(duì)待兄長(zhǎng)那樣       “籍吏民，封府庫(kù)”，“籍”，名詞作動(dòng)詞用，編造名冊(cè)。  &#

14、160;    “不義也”，“義”，名詞作動(dòng)詞用，合于義。       特殊句式：       “具告以事”即“以事具告”，狀語(yǔ)后置。       “與俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語(yǔ)省略。       “誰(shuí)為大王為此計(jì)者？”疑問(wèn)句，主語(yǔ)“誰(shuí)”介賓短語(yǔ)“為大王

15、”作“為”的狀語(yǔ)，“者”助詞“的”。       2、討論課文內(nèi)容，提問(wèn)：       課文第二段寫(xiě)了哪幾件事？對(duì)故事的發(fā)展有什么作用？       提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，目的在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。第二件事“張良獻(xiàn)策”。張良要?jiǎng)睢巴?jiàn)項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，劉邦則一點(diǎn)就通，不但“兄事之”，“更奉酒為壽約為婚姻”，竭

16、力奉承，拼命拉攏，由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。（“劉邦施計(jì)”、“項(xiàng)伯中計(jì)”不必分開(kāi)來(lái)說(shuō)）“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。張良說(shuō)：“沛公今事有急，亡去不義?！表?xiàng)伯則說(shuō)：“今人有大功而擊之，不義也?！闭?qǐng)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)古人心目中的“義”可作什么樣的解釋，我們應(yīng)當(dāng)如何看待？       提示：古人認(rèn)為“義”，就是“宜”。禮記·中庸說(shuō)：“義者宜也?！表n愈在原道中則進(jìn)一步解釋：“行而宜之謂之，義。”也就是說(shuō)，人的

17、言行合符一定的道德規(guī)范就可稱為“義”，反之則為“不義”。       課文中曹無(wú)傷背叛劉邦向項(xiàng)羽告密，項(xiàng)羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上都可以說(shuō)是“不義”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護(hù)主等等，都可以稱之為“義”。項(xiàng)伯救護(hù)劉邦可以稱之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責(zé)之為“不義”?？梢?jiàn)“義”是相對(duì)的，如同“骨氣”一樣，不同的時(shí)代，不同的階級(jí)，道德標(biāo)準(zhǔn)不同，“義”的內(nèi)涵也不一樣，我們不能以抽象的“義”作為評(píng)判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則 。  &

18、#160;    3、學(xué)生自讀課文一、二兩段，教師行間巡視，釋疑解難。        小結(jié)：課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開(kāi)，并為后來(lái)事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。  三、布置預(yù)習(xí)    1自讀課文三、四兩段，利用工具書(shū)自行疏通課文：     

19、0; 若入前為壽，壽畢，請(qǐng)以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。       軍中無(wú)以為樂(lè)，請(qǐng)以劍舞。       項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。       此迫矣，臣請(qǐng)入，與之同命。       殺人如不能舉，刑人如恐不勝       

20、;勞苦而功高如此，未有封侯之賞   2.用自己的語(yǔ)言講述“鴻門宴”上的斗爭(zhēng)。   3思考下列問(wèn)題：         項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么？試從課文中舉例加以說(shuō)明。    范增之謀為什么不能得逞，他在哪些方面不及張良？                &

21、#160;              第二教時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課，檢查預(yù)習(xí)情況：     1、提問(wèn)：在楚王即將來(lái)犯萬(wàn)分危急的形勢(shì)下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要?jiǎng)睢巴?jiàn)項(xiàng)伯，言沛公不敢背也”。這是為什么?      數(shù)目項(xiàng)王（目：以眼示意，名詞作動(dòng)詞）。      且為所

22、虜（且：將；為所：為之所，省略之）。           客何為者（何為：為何，干什么；者，代詞，“何為”前面省略了判斷詞。） 二、讀講課文三、四兩段：           第三段： 1.指名學(xué)生講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代本段的事件。  第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項(xiàng)王設(shè)宴，第三件事“范增舉玦”，第四件事“項(xiàng)莊舞劍”。 

23、   2、提問(wèn)：劉邦謝罪是否誠(chéng)心，何以見(jiàn)得？       提示：并不誠(chéng)心。迫于形勢(shì)不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見(jiàn)將軍”都出于“不自愿，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯(cuò)，更把責(zé)任推給“小人”！（這“小人”分明指曹無(wú)傷卻故意不予道破，裝出一副全然無(wú)知的樣子。）    3、提問(wèn)：項(xiàng)羽“留沛公與飲”，終于演出了“項(xiàng)莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動(dòng)魄的一幕。“留沛公與飲”是精心策劃的陰謀嗎？ 

24、0;     提示：不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項(xiàng)羽，要他下令除掉劉邦，項(xiàng)羽卻總是“默然不應(yīng)”，可見(jiàn)并未經(jīng)過(guò)策劃。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒(méi)有得到項(xiàng)羽的支持，而項(xiàng)伯又出面援救，終于不了了之。    4、提問(wèn)：“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開(kāi)上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語(yǔ)？       提示：“項(xiàng)王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢(shì)再度緊張起來(lái)，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高

25、潮。       成語(yǔ)是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中卻另有所圖。  第四段：          1、指名試講課文，師生共同訂正。          2、分角色朗讀課文，力求充分表達(dá)人物的不同情感與心態(tài)。       &#

26、160;  3、提問(wèn)：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫(huà)樊噲這一人物？寫(xiě)“樊噲闖帳”的目的是什么？（是不是“喧賓奪主”）         提示：課文對(duì)樊噲這一形象的刻畫(huà)可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹?#160;        語(yǔ)言描寫(xiě)：“此迫矣！臣請(qǐng)入，與之同命”。語(yǔ)句短促急迫，緊張的形勢(shì)，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。       

27、0; 行動(dòng)描寫(xiě)：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無(wú)所顧忌，無(wú)所畏懼，何等英武。         外貌描寫(xiě)：“嗔目視項(xiàng)王”，“頭發(fā)上指，目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。         濃墨重彩寫(xiě)樊噲，既襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。        文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項(xiàng)羽

28、感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜肉、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺(tái)調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來(lái)絕無(wú)喧賓奪主之感。         4、提問(wèn)：有人認(rèn)為樊噲?jiān)谙系闹v話跟劉邦一模一樣，“僅是語(yǔ)句上稍有變化而已”，對(duì)不對(duì)？如有區(qū)別，區(qū)別在哪里？  為什么會(huì)有這樣的區(qū)別？       提示：兩人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦在于辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼

29、而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺(tái)。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先人咸陽(yáng)，卻又“還軍霸上，以待大王來(lái)”，言沛公“勞苦功高”，責(zé)項(xiàng)羽“聽(tīng)細(xì)說(shuō)欲”。從策略上看，“以攻為守”。           5、自由誦讀課文（或數(shù)人；或幾組分角色讀三、四兩段）。         6、完成“思考和練習(xí)”二、四兩題。    &#

30、160;  三、布置預(yù)習(xí)            1、自讀課文五、六兩段，疏通文字。          2、 概括課文中幾個(gè)主要人物的形象。         第三教時(shí)       一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課

31、：          “殺人如不能舉刑人如恐不勝”是什么意思？可用課文中哪一個(gè)字來(lái)概括？（“忍”）            范增對(duì)項(xiàng)莊說(shuō)：“君王為人不忍”，他內(nèi)心真的認(rèn)為項(xiàng)羽是“為人不忍”嗎？公開(kāi)場(chǎng)合只能這樣委婉地評(píng)論。         二、讀講課文五、六兩段：  

32、60;         1、指名試講課文，糾正誤讀誤釋：          “人方為刀俎，我為魚(yú)肉”：成語(yǔ)，意思是別人掌握生殺大權(quán)，自己處于被宰割的地位。           “道芷陽(yáng)間行。”（間，從小道）        

33、;    “沛公不勝杓。”（不勝杯杓，指酒醉，以“杯杓”借代酒水。）         “再拜獻(xiàn)大王足下?！保ㄔ侔?，兩次行禮，表示敬重；“足下”，古代敬詞，用來(lái)指稱對(duì)方。）           “豎子不足與謀?！保ā柏Q子”，古代罵人的話，小子，沒(méi)出息的東西。）        

34、60;   2、提問(wèn)：劉邦脫逃之前作了哪些布署？“置車騎”是什么意思？是幾個(gè)人一道走的？為什么這樣？       提示：一是留下張良代為辭謝，一是放棄車騎只身獨(dú)騎，只帶四個(gè)親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔(dān)心項(xiàng)羽反悔。（從小路 走，目的也在此。）            3、提問(wèn)：張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度為何不同？

35、60;         提示：項(xiàng)羽對(duì)劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷 信武力：兵力單薄的劉邦不足為患；范增則深知放虎歸山，后患無(wú)窮，同時(shí)也為自己的意見(jiàn)未被采納，精心策劃的陰謀破產(chǎn)而惱怒。不僅把白璧“置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。故事至此結(jié)束，“立誅殺曹無(wú)傷”則是對(duì)開(kāi)頭“告密”的交代，是尾聲。       三、討論分析人物形象，加深對(duì)課文的理解，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法： &

36、#160;        1、張良、范增是兩個(gè)什么樣的人物？他們?cè)凇傍欓T宴”中處于什么地位？       提示：張良是劉邦的主要謀士，他多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。是他為劉邦定下了“韜晦之計(jì)”，以“不敢倍德”、無(wú)意于稱王蒙蔽項(xiàng)伯，欺騙楚王，終于化險(xiǎn)為夷。是他為劉邦作了精心的部署，周密的準(zhǔn)備，從而贏得了斗爭(zhēng)的勝利。項(xiàng)莊舞劍，張良出，樊噲急問(wèn)：“今日之事何如？”可見(jiàn)事先有所商量。樊噲責(zé)備項(xiàng)羽，口徑一致，由辯解進(jìn)而反法，則更可以看出事前經(jīng)過(guò)

37、周密的策劃。一方有備，一方無(wú)備，結(jié)局合乎情理。       尤其值得一提的是張良不像范增那樣妄自尊大。他認(rèn)為劉邦稱王不是時(shí)候，很不策略，但并不明確否定，只是問(wèn)了一句：“誰(shuí)為大王為此計(jì)者？”他認(rèn)為不可以武力與項(xiàng)羽相斗，也只是委婉地探詢：“料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎？”劉邦遠(yuǎn)不像項(xiàng)羽那樣自信，張良卻仍然處處留心，始終把自己放在謀臣的位置上。這是劉邦對(duì)他絕對(duì)信任的關(guān)鍵。可以說(shuō)張良是“鴻門宴”這一事件的總導(dǎo)演。       范增是項(xiàng)羽的主要謀士，項(xiàng)羽稱為“亞父”，可見(jiàn)

38、其地位不同尋常。他的政治觀察力，他的才智謀略絕不遜于張良。但他對(duì)項(xiàng)羽尤其是對(duì)項(xiàng)羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項(xiàng)羽攻打劉邦；“急擊勿失”，他在席上“數(shù)目項(xiàng)王，舉玉玦以示之者三”，要項(xiàng)羽“按既定方針辦”。他擅自布置項(xiàng)莊舞劍，已經(jīng)造成欲取項(xiàng)羽而代之的客觀影響，但他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點(diǎn)。他與張良構(gòu)成了鮮明的對(duì)照。       “鴻門宴”這場(chǎng)斗爭(zhēng)可以說(shuō)是張良與范增的斗智。對(duì)整個(gè)事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關(guān)鍵人物。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者，是項(xiàng)羽和劉邦。