教科版小學科學四年級下冊《簡單電路》教案及教學反思

1、簡單電路教學設計一、教學目標：1. 使用提供的材料，學會不同電路的連接方法。2. 觀察、描述和記錄有關的實驗現象。用簡易符號表示一個電路 的不同部分。3. 激發(fā)對電探究的興趣。二、教學重點、難點：1.教學重點：使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法 ; 用簡 易符號表示一個電路的不同部分。2.教學難點：用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。三、教學準備：每小組小燈座 2 個，電池盒 1 個， 1 號電池 1 節(jié)，導線 4 根，小 燈泡 2 個，記錄單一張。四、教學過程：（一）比賽導入，引出課題（每組 1 根導線，1 個電池，1 個小燈 泡）師：上節(jié)課我們通過大家合作，讓小燈泡亮起來，真厲害，你

2、們 記得用什么材料，怎樣連接的？（ 1 根導線、 1 個電池。）師：我這里有個闖關游戲，在最短的時間內使小燈泡亮起來，想 挑戰(zhàn)嗎？（想。）師：比賽開始。師：恭喜獲勝小組，我們是不是應該鼓勵一下呢？（掌聲）通過 剛才的比賽，我發(fā)現一個小問題，你有沒有發(fā)現呢？看看我們有沒有 默契。生：一松手就不亮了。師：說得非常準確，那我們怎么辦呢？（改裝、加零件） 師：這節(jié)課讓我們共同來學習并制作簡單電路。 （板書課題）（二）探究過程：1.活動一：師：課件展示材料， 猜猜這些都是什么？有什么作用呢？小組討 論并回答。（小燈座的作用是放小燈泡的，電池盒用來放電池，零散 的鐵片可以用來導電）教師補發(fā)材料。（每組 1

3、 根導線， 1 個小燈座，一個電池座， 1 張記錄紙。）課件出示實驗注意事項，找一名同學大聲誦讀。 師：你們都聽清楚了嗎？（聽清楚了。 ） 生以小組形式開始制作比賽，教師巡視。學生依次完成制作任務， 教師請完成的最快、 最好的小組上講臺 前為大家介紹制作過程， 教師及時糾正語言失誤， 并在滲透如何繪制簡單 的電路圖。組長在記錄紙上繪制電路圖，其他人在書上繪制。 （在黑 板上繪制簡單電路圖）2. 活動二：師：同學們真的很厲害， 可是你們滿足了嗎？有沒有興趣接受更 高難度的挑戰(zhàn)？（有。 ）師：那誰能試著說一說如果想讓兩個小燈泡亮起來， 你都需要什 么材料？（ 2 個小燈座； 3 根導線； 4 根導

4、線；）師：真厲害，說的可真好，那誰又能說說實驗過程中我們應該注 意什么呢？（學生略）小組長領取材料。學生動手制作。（教師需要適當引導。 ）實驗結束， 請成功的小組上臺交流經驗 （用幾種方法連接？哪種 方法更好？指出電路中的電流是怎樣流動的？） ，并在黑板上畫出相 對的電路圖。其他小組在記錄紙上繪制電路圖。師：沒有完成的小組說說失敗的原因。（三）活動延伸： 師：這堂課同學們表現的都非常好， 在實驗中能自主的用不同的 方法點亮了兩個小燈泡， 這種精神我們應該保持。 那你們還想不想讓 更多的小燈泡亮起來呢？（想）師：真是認真的好孩子， 我們就利用課余時間大家一起試著讓更 多的小燈泡亮起來，但是有一點

5、要注意，你們知道是哪一點嗎？生：注意安全。 師：說的非常棒，下節(jié)課我們繼續(xù)研究電路的相關內容。 教學設計：簡單電路簡單電路教學反思這節(jié)課主要目的是 1明確電路的組成。2學會連接簡單的電路。為了讓學生學會使用新的裝置一一小燈座和電池盒， 并用導線連 接完整的電路。我將學生帶入實驗室，邊解釋邊操作，采用理論聯系 實際的方法。在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過 程中，讓學生獲得更多地建立電路的經驗。操作前，我介紹并演示了小燈座和電池盒的使用方法。 然后讓學 生設計并實際組裝點亮一個小燈泡的電路， 掌握電池盒、小燈座和導 線的安裝和連接方法，畫出簡單的電路圖，形成一個簡單電路的概念。 有

6、了上節(jié)課的學習基礎，對于如何點亮小燈泡，學生已獲得了直接的 操作經驗，大部分學生都能很好的完成。在實際操作中，有的小組電路連好，小燈泡卻不亮。我適時引導，讓他們找出原因，為下一節(jié)課電路的故障做了一個鋪墊。 并讓有興趣 的學生回家繼續(xù)探究。對于操作快的小組，我讓他們探索“讓更多小燈泡亮起來”這一 主題，自行設計組裝電路，而沒有做出更多的要求。這個問題電路連 接是個難點，先讓學生自主探究，以激發(fā)學生探究的興趣。果不其然, 一些學生在課上沒過癮，課后要求繼續(xù)操作連接。為了讓更多的學生 能夠自主的去探究，我會視情況在以后的課中做必要的指導， 循序漸 進，突破難點。簡單電路評課稿本課的教學目的是讓學生完

7、成電路的連接，學會畫簡單電路圖， 并探究電流流通路線等。教材主要安排了二個教學活動。教師在處理教材和教學中突出小學科學的以探究為核心， 面向全體學生，整堂 課教學流程清晰，環(huán)節(jié)緊扣。學生充分經歷動手實踐探究電路的組成， 學得投入，取得了較好的教學效果。本節(jié)課具有以下幾個特點。一、以問題為核心來開展教學。通過學生的經驗和演示操作，并在操作的過程中他們會發(fā)現：這 樣用手來按住導線的兩頭與電池和小燈泡連接，太不方便了，有什么 辦法能解決這個問題呢？在自然而然的去認識燈座、電池盒等元件的 構造，到組裝點亮一個燈泡的簡單電路，教學中以問題作為思維的線 索，激發(fā)學生思考動腦。二、以激勵方式來推動教學的深入

8、。教學從“點亮一個小燈泡”到“讓兩個小燈泡亮起來”再到課 后的延伸讓更多的小燈泡 5 個 6 個亮起來，這是小燈泡數量的增加；從出示實驗記錄表， 比一比， 哪個小組能想出更多不同的辦法讓兩個 小燈泡亮起來，這是激發(fā)學生方法的多樣性，思維的開闊性，電路組裝的多樣性，這些無不都抓住了學生爭勇好勝的年齡特點， 激勵學 生動腦思考、操作實踐，解決辦法，推動教學向更深更廣的方向發(fā)展， 一波未平，一波又起，科學探究無止境。三、關注細節(jié)來順暢教學。1、在活動一“點亮一個小燈泡”這一環(huán)節(jié)時，教師先板畫了一 個簡單電路圖，再讓學生根據投影儀上的實物圖畫一個簡單的電路圖 這一步驟。2、活動二“讓兩個小燈泡亮起來”中，學生實驗完成后的交流 反饋階段中，分析學