2012年七年級語文上冊 夏感課件 人教新課標版

1、夏 感梁梁衡衡 學習目標學習目標1整體感知課文內容，感受夏天的特點。2體會文章準確、生動的語言特點，感受其語言魅力；鑒賞本文新奇豐富的想像美。3體味作者所表達對夏的喜愛，對勞動人民的贊美之情。學法提示學法提示 聯想想像聯想想像課文寫夏，不是抽象地概述，而是具體生動地描寫給人以深刻印象。所以應激發(fā)自己的聯想和想像，以進入課文情境中。每個人對“夏天”“夏季景物”都有自己的感受，應把這種感受遷移到課文中來，讓文中景物、情境在自己的心中“活”起來。 預讀預讀基礎積累基礎積累 1請在課文中把下面的詞語標注出來，并注意分類積累。 兩字詞語：兩字詞語：黛色 靈秀 貯滿 終極 匍匐 主宰 苦澀 磅礴 四字短語

2、：四字短語：芊芊細草 輕飛曼舞 春華秋實 春花秋月 閑情逸致 春日融融 秋波澹澹 3句子積累： 春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。 田家少閑月，五月人倍忙。2 2作者檔案：作者檔案： 梁衡，梁衡，19461946年生，山西霍州年生，山西霍州人。長期從事新聞寫作和新人。長期從事新聞寫作和新聞出版管理工作，創(chuàng)作了大聞出版管理工作，創(chuàng)作了大量新聞作品和文學作品，有量新聞作品和文學作品，有新聞三部曲新聞三部曲沒有新聞的角沒有新聞的角落落新聞綠葉的脈絡新聞綠葉的脈絡新聞原理的思考新聞原理的思考，散文，散文集集夏感與秋思夏感與秋思只求新只求新去

3、處去處人杰鬼雄人杰鬼雄覓渡覓渡當代散文名家精品文庫當代散文名家精品文庫梁衡卷梁衡卷，作品大都收入，作品大都收入9 9卷本卷本梁衡文集梁衡文集中。中。傾注感情 細致觀察選出景物 找準特點調動感覺 展開聯想運用修辭 按照順序 寫景狀物的方法：寫景狀物的方法： 感情飽滿地大聲朗讀課文。感情飽滿地大聲朗讀課文。 朗讀本文要大聲，要有朗讀本文要大聲，要有“磅礴之磅礴之勢勢”，傾吐，傾吐“升騰升騰”之氣，表達出之氣，表達出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季黃金的夏季”的情調、語調，讀出梁的情調、語調，讀出梁衡散文語言的剛性氣質、男性風格。衡散文語言的剛性氣質、男性風格

4、。 朗讀整體感知 4作者梁衡筆下的夏日具有哪些特點？請用文中的三個詞語回答。 5課文表達了作者怎樣的感情？4緊張、熱烈、急促5熱愛、贊美 研讀研讀深入理解深入理解 6文中哪些段落是寫夏天的熱烈的？哪些段落寫夏天的旋律是緊張的？ 7第二段寫夏季的自然景象，有實寫，有虛寫，請分別說說作者選取了哪些景象？這些景象的特點是什么？ 8默讀課文第3段，找出中心句，并思考夏天的色彩為什么是金黃色的。（用文中原句回答）。 9自由誦讀第4段，找出中心句，并看看作者是從哪兩個方面來寫夏天的旋律緊張的？ 10讀最后一段思考：歷來人們愛那春花秋月，為什么作者要反其道而行之呢？ 6 6第第2 2、3 3段；第段；第4

5、4段段 7 7實寫：山坡上密密的草，長墻般的黛色林帶，蜂蝶、實寫：山坡上密密的草，長墻般的黛色林帶，蜂蝶、蟬、火紅的太陽、麥浪、熱風、麥子的香味等，虛寫：爐蟬、火紅的太陽、麥浪、熱風、麥子的香味等，虛寫：爐子上的一鍋水，海灣涌著一艘艘的艦船。實寫景象選取的子上的一鍋水，海灣涌著一艘艘的艦船。實寫景象選取的是一些有代表性的自然景物，既訴諸視覺，又訴諸聽覺是一些有代表性的自然景物，既訴諸視覺，又訴諸聽覺（蟬兒長鳴）和訴諸嗅覺（麥子的香味）；虛寫景象寫的（蟬兒長鳴）和訴諸嗅覺（麥子的香味）；虛寫景象寫的是幻覺，屬于文學想像。這些描寫都顯出蓬勃的生命力。是幻覺，屬于文學想像。這些描寫都顯出蓬勃的生命力

6、。 8 8中心句：夏天的色彩是是金黃的。原因：夏正當春中心句：夏天的色彩是是金黃的。原因：夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的花色華秋實之間，自然應了這中性的花色收獲之已有而希收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后，生命交替的旺季。望還未盡，正是一個承前啟后，生命交替的旺季。 9 9中心句：夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經都中心句：夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經都被繃緊。作者一寫農民勞作辛苦，二寫農民精神緊張。被繃緊。作者一寫農民勞作辛苦，二寫農民精神緊張。 1010文章是用對比的手法來寫的，正因為春有芳草地，秋文章是用對比的手法來寫的，正因為春有芳草地，秋有菊花酒等美好的事物觸發(fā)

7、文人的情思，而夏天呢，有菊花酒等美好的事物觸發(fā)文人的情思，而夏天呢，“總總是浸泡在苦澀的汗水里是浸泡在苦澀的汗水里”，這，正是作者大力描寫夏天的，這，正是作者大力描寫夏天的原因。他要歌頌勞動，贊美辛勤勞作的農民！所以，最后，原因。他要歌頌勞動，贊美辛勤勞作的農民！所以，最后，作者直抒胸臆：作者直抒胸臆：“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的夏我卻要大聲贊美這個春與秋之間的夏季。季。”修辭賞析四步法修辭賞析四步法使用了什么修辭方法使用了什么修辭方法+句子寫了什么句子寫了什么+使用這使用這種修辭的效果種修辭的效果+表達了表達了作者的情感。作者的情感。 品讀品讀含英咀華含英咀華 11語言是思想的外殼，一篇

8、好文章往往用精美的語句表達其思想感情。因此，我們在讀文章時不僅要了解文章的內容，還要細細地品味文章的語言。請賞析下面的句子。 好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣。 天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。輕飛曼舞的蜂蝶不見了。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高梁、玉米，那在地上葡匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。 這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺。 悟讀悟讀拓展創(chuàng)新拓展創(chuàng)新 12根據夏天的景物特點，利用文中描寫夏天的句子，并發(fā)揮自己的想像，以歌唱夏天為題，組合成一首表現夏天

9、的詩。 示例：芊芊細草/長成了一片密密的厚發(fā)/林帶上淡淡綠煙/凝成了一堵黛色的長墻/樹葉間/聒聒鳴蟬一聲聲叫著夏天 當堂達標當堂達標 13正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什么不同？ 山亭夏日 （唐）高駢 綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。 水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。 反思評價反思評價 要點整理 通過本課的學習，我掌握的知識點有： 情智閃爍 學完本課后，我有如下感悟： 交流評價 通過與老師和同學的交流，我認為： 夏天，她承接著春的生機，蘊含著秋夏天，她承接著春的生機，蘊含著

10、秋的成熟，繽紛著絢麗，燦爛著熱烈，忙碌的成熟，繽紛著絢麗，燦爛著熱烈，忙碌著緊張。只有經歷了溽熱的煎熬，才能享著緊張。只有經歷了溽熱的煎熬，才能享受清涼的眷顧；只有經歷了夏日的緊張拼受清涼的眷顧；只有經歷了夏日的緊張拼搏，才能有秋日的豐碩收獲；也只有歷練搏，才能有秋日的豐碩收獲；也只有歷練過生活的磨難才能讓人漸漸成熟。讓我們過生活的磨難才能讓人漸漸成熟。讓我們用平常的心來接受夏日的洗禮用平常的心來接受夏日的洗禮 ，來享受平，來享受平凡生活的快樂！凡生活的快樂！ 6第2、3段；第4段 7實寫：山坡上密密的草，長墻般的黛色林帶，蜂蝶、蟬、火紅的太陽、麥浪、熱風、麥子的香味等，虛寫：爐子上的一鍋水，

11、海灣涌著一艘艘的艦船。實寫景象選取的是一些有代表性的自然景物，既訴諸視覺，又訴諸聽覺（蟬兒長鳴）和訴諸嗅覺（麥子的香味）；虛寫景象寫的是幻覺，屬于文學想像。這些描寫都顯出蓬勃的生命力。 8中心句：夏天的色彩是是金黃的。原因：夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的花色收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后，生命交替的旺季。 9中心句：夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經都被繃緊。作者一寫農民勞作辛苦，二寫農民精神緊張。 10文章是用對比的手法來寫的，正因為春有芳草地，秋有菊花酒等美好的事物觸發(fā)文人的情思，而夏天呢，“總是浸泡在苦澀的汗水里”，這，正是作者大力描寫夏天的原因。他要歌頌勞動，贊美辛勤

12、勞作的農民！所以，最后，作者直抒胸臆：“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的夏季?！?11這句話具有視覺效果，應合開篇第一句話，突出了夏天“熱烈”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，化抽象為具體了，更加生動形象。 這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯，說明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。 “曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動。 這句話中“挑”，似乎讓人聽到棉苗均勻有力的喘息，“舉”似乎看到高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅，“匍匐”生動地表現了瓜秧的腰肢抖動，這三句都用了擬人修辭手法，同時三句又構成了排比，非常形象地寫出

13、了夏天農作物迸發(fā)出的旺盛的生命力，表現了夏天的熱烈。 這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步沖刺來形容，化抽象為形象。 12示例：太陽烘烤著金黃的大地/天地變成一只火熱的烤箱/麥子熟了/田野中，熱風吹送著陽光熟透了的香味/哦，夏天到了/夏天到了/那些揮鐮的農民/彎著腰，流著汗/收割著金燦燦的陽光/麥場上，機聲隆隆/奏響了夏天緊張的旋律/半夜醒來/聽聽窗紙，可是起了風/看看窗外，可是遮了云/走過夏天/這是一個生命交替的旺季/收獲之已有而希望還為盡/你看/那挑著七八片綠葉的棉苗/搖晃著生命的旗幟/那朝天舉著喇叭筒的高粱/還有玉米/吹奏著生命的激情/那在地上匍匐前進的瓜秧/蓬蓬勃發(fā)/向秋的終點作著勝利的沖刺。 13這首唐詩描繪了一幅情調清和的夏日圖畫，表現詩人悠閑自在的閑適情趣。而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙