最新一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么

1、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么課堂教學(xué)是目前我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)的基本組織形式， 是教師教育教學(xué)活動(dòng) 的基本陣地。 課堂教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上決定了學(xué)校教育教學(xué)的水平， 影 響著學(xué)生的發(fā)展。 因此，人們對(duì)老師的評(píng)價(jià)往往與這位教師的課堂教學(xué)效果密切 聯(lián)系在一起。 那么，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？從發(fā)展性教育的角度出發(fā)， 好的 課堂教學(xué)的基本特征應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：（一）教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨 在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究中， 大多數(shù)人都認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)目標(biāo)的完成 在判定課堂教學(xué)質(zhì)量的高低上具有重要作用， 但究竟應(yīng)該確立什么樣的目標(biāo) 仍 是值得探討的問(wèn)題。 以往，人們主要把教學(xué)目標(biāo)定位在對(duì)知識(shí)特

2、別是教材內(nèi)容的 掌握上，對(duì)教材以外的目標(biāo)考慮較少。當(dāng)前，在現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下，課堂教 學(xué)目標(biāo)的確立越來(lái)越強(qiáng)調(diào)要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。 這里所說(shuō)的學(xué)生的發(fā) 展包含三個(gè)方面：1、基礎(chǔ)目標(biāo) 指國(guó)家頒布的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)中所明確規(guī)定的學(xué)生必須掌握的學(xué)科基 礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及基本學(xué)習(xí)能力和相應(yīng)的思想品德。 它是國(guó)家對(duì)未來(lái)公民提出 的最一般要求，是教學(xué)質(zhì)量的最基本體現(xiàn)?；A(chǔ)目標(biāo)體現(xiàn)在課堂教學(xué)中應(yīng)具體明 確，有層次性和可操作性并反映各門(mén)學(xué)科的不同特色。2、提高目標(biāo)主要表現(xiàn)為學(xué)生的主體性發(fā)展。 主體性是學(xué)生作為認(rèn)識(shí)、 實(shí)踐和自身發(fā)展主 體的本質(zhì)屬性是全面發(fā)展的學(xué)生的根本特征。 主體性發(fā)展目標(biāo)主要包括

3、自主性、 主動(dòng)性和創(chuàng)造性三方面。自主性又稱(chēng)獨(dú)立性，指不受外部強(qiáng)迫與控制，獨(dú)立、自 由地控制自己的思想、支配自己的行為，集中表現(xiàn)為自尊自信、自我調(diào)控、獨(dú)立 判斷決斷、自覺(jué)自理等。 主動(dòng)性是對(duì)現(xiàn)實(shí)的選擇和對(duì)外界適應(yīng)的能動(dòng)性， 集中體 現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的選擇性和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性上，主動(dòng)性強(qiáng)調(diào)學(xué)生有高的成就感， 強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，主動(dòng)積極地參與及強(qiáng)的合作交往能力。創(chuàng)造性是對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越，是主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)。 主體性強(qiáng)的學(xué)生不僅表現(xiàn)出 強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，如愛(ài)標(biāo)新立異，愛(ài)發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解，喜歡出 新點(diǎn)子 等，而且具有創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。3、體驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 好的課堂教學(xué)注重通過(guò)教師與學(xué)生

4、間的情感交流形成民主和諧的課堂教學(xué) 心理氣氛， 讓各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得創(chuàng)造或成功的心理體驗(yàn)， 感受到課堂生活 的樂(lè)趣和愉悅。（二）教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證 教師必須善于駕馭教材 從促進(jìn)學(xué)生 發(fā)展這一基本目標(biāo)出發(fā) 變教教材為用教材教。 好的課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具有如 下特征：L、教師正確理解并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材合 理確定重點(diǎn)和難點(diǎn)， 精選具有基礎(chǔ)性、 范例性和綜合性的學(xué)科知識(shí)， 讓學(xué)生掌握 扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科基本結(jié)構(gòu)。 同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充實(shí)和反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和 學(xué)術(shù)研究的新成果2、 教學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望能引導(dǎo)學(xué)生

5、 積極思考，能吸引學(xué)生主動(dòng)參與。3、 重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會(huì)性的融合。一方 面，從科學(xué)理性出發(fā)，努力使學(xué)生掌握基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本技 能和問(wèn)題解決的策略方法，并具有科學(xué)意識(shí)、實(shí)事求是和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、 進(jìn)行科學(xué)探究的基本能力。另一方面，從人文性、社會(huì)性出發(fā)，重視課堂教學(xué)中 的情感、意志、 直覺(jué)等非理性因素 關(guān)注群體間的社會(huì)交往和課堂教學(xué)環(huán)境的潛 在影響，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，陶冶人文精神，發(fā)展學(xué)生的自信心、自制力，培 養(yǎng)積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)。4、 關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)多種 形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)， 理論與實(shí)際相結(jié)合 培養(yǎng)

6、學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和分析、 解 決實(shí)際問(wèn)題的能力。（三）教學(xué)策略與方法：學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代課堂教學(xué)以學(xué)生為主體， 強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)， 促進(jìn)學(xué)生的主體性 發(fā)展。1、學(xué)生主動(dòng)參與現(xiàn)代課堂教學(xué)是學(xué)生在內(nèi)部和外部活動(dòng)的基礎(chǔ)上主動(dòng)用現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去 同化或順應(yīng)外部世界的過(guò)程 是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。 通過(guò)學(xué)生積極主 動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)形成獨(dú)立獲取知識(shí)、 創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能 力及良好的個(gè)性和人格。 在課堂教學(xué)中， 教師應(yīng)努力為學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間 和空間，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì) 還學(xué)主以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。 根據(jù)人們對(duì)學(xué)生 參與活動(dòng)探究研究的結(jié)果一般要求學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間為整節(jié)課的

7、 1/2 以上， 學(xué)生參與程度比較高的課應(yīng)有 23 以上的學(xué)生主動(dòng)參與時(shí)間。有的教師可能認(rèn) 為，學(xué)生專(zhuān)心致志地聽(tīng)老師講課也是在動(dòng)腦， 也是在參與。因此只要老師講得好， 學(xué)生一樣能學(xué)到豐富的知識(shí)。一般而言，學(xué)生僅聽(tīng)教師講課 往往是被動(dòng)參與它 與學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)效果截然不同。2、合作學(xué)習(xí) 體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想的課堂教學(xué)非常關(guān)注課堂中體現(xiàn)出來(lái)的群體間人際關(guān)系 和交往活動(dòng) 并積極建立群體間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。 其教學(xué)組織形式是集體教學(xué)與 小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師在權(quán)威、 顧問(wèn)、同伴三重角色的選擇中，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng) 與合作兩種關(guān)系的處理中， 形成良性發(fā)展的和諧關(guān)系。 這種關(guān)系是一種相互接納、 相互理解的合作、民主

8、、平等、和諧的人際關(guān)系。好的課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu) 學(xué)習(xí)主體的過(guò)程，它通過(guò)多樣、豐富的交往形式有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、 交流、協(xié)作分享的合作意識(shí)和交往技能。 須注意的是， 小組合作學(xué)習(xí)不能停留在 形式上，應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)質(zhì)性的討論中真正地交流想法、豐富見(jiàn)解。3、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)及差異發(fā)展 好的課堂教學(xué)非常關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)通過(guò)學(xué)生的自我選擇、 自 我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)， 逐步形成自我學(xué)習(xí)的能力； 同時(shí)在課堂教學(xué)中承認(rèn)學(xué)生發(fā)展 存在的差異性 不搞填平補(bǔ)齊 ，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上 在不同起點(diǎn)上獲得 最優(yōu)發(fā)展； 承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性， 要盡可能捕捉他們身上表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)， 發(fā) 現(xiàn)他們的潛在優(yōu)勢(shì)， 不追求每個(gè)學(xué)生各方面的平均發(fā)展， 而是讓每個(gè)學(xué)生形成自 己的特色和鮮明個(gè)性。在課堂教學(xué)中，區(qū)別指導(dǎo)，