DNA分子的結(jié)構(gòu)與復(fù)制與基因的本質(zhì)ppt課件

1、課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話反向平行反向平行 脫氧核糖脫氧核糖 磷酸磷酸 堿基堿基 氫鍵氫鍵 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話T(胸腺嘧啶胸腺嘧啶) C(胞嘧啶胞嘧啶) 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話問(wèn)題探求問(wèn)題探求1

2、：DNA分子的熱穩(wěn)定性與什么有關(guān)？分子的熱穩(wěn)定性與什么有關(guān)？提示：與堿基對(duì)的種類有關(guān)，假設(shè)提示：與堿基對(duì)的種類有關(guān)，假設(shè)DNA分子中分子中GC堿堿基對(duì)含量高，熱穩(wěn)定性就高。由于基對(duì)含量高，熱穩(wěn)定性就高。由于G、C之間構(gòu)成三個(gè)氫鍵，之間構(gòu)成三個(gè)氫鍵，而而A、T之間只構(gòu)成兩個(gè)氫鍵。之間只構(gòu)成兩個(gè)氫鍵。課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話二、二、DNA分子的復(fù)制分子的復(fù)制概念概念以以 為模板合成為模板合成 分子的過(guò)程分子的過(guò)程時(shí)間時(shí)間 的間期和的間期和 間期間期場(chǎng)所場(chǎng)所 (主要主要)條件條件模板：模板： 原料：游離的原

3、料：游離的4種種 能量：能量： 酶：酶： 、DNA聚合酶等聚合酶等親代親代DNA 子代子代DNA 有絲分裂有絲分裂 減數(shù)第一次分裂減數(shù)第一次分裂 細(xì)胞核細(xì)胞核 DNA的兩條鏈的兩條鏈脫氧核苷酸脫氧核苷酸 ATP 解旋酶解旋酶 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話原則原則堿基互補(bǔ)配對(duì)原則堿基互補(bǔ)配對(duì)原則過(guò)程過(guò)程 合成互補(bǔ)子鏈合成互補(bǔ)子鏈形成形成 特點(diǎn)特點(diǎn) 復(fù)制復(fù)制結(jié)果結(jié)果1個(gè)個(gè)DNA分子分子2個(gè)個(gè) 意義意義確保了親子代之間確保了親子代之間 解旋解旋 子代子代DNA分子分子 邊解旋邊復(fù)制邊解旋邊復(fù)制 半保管半保管 子

4、代子代DNA分子分子 遺傳信息的延續(xù)性遺傳信息的延續(xù)性 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話問(wèn)題探求問(wèn)題探求2：為什么在細(xì)胞有絲分裂的分裂期，核：為什么在細(xì)胞有絲分裂的分裂期，核DNA不能復(fù)制？不能復(fù)制？提示：在有絲分裂的分裂期，核提示：在有絲分裂的分裂期，核DNA存在于高度螺旋存在于高度螺旋化的染色體上，不能解旋?；娜旧w上，不能解旋。課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話有遺傳效應(yīng)有遺傳效應(yīng) 多樣性多樣性 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互

5、動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話問(wèn)題探求問(wèn)題探求3：基因的載體有哪些？：基因的載體有哪些？提示：主要是細(xì)胞核中的染色體，另外還有線粒體、提示：主要是細(xì)胞核中的染色體，另外還有線粒體、葉綠體、原核生物的擬核、質(zhì)粒、病毒的核酸葉綠體、原核生物的擬核、質(zhì)粒、病毒的核酸(DNA或或RNA)。課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話【解析】【解析】 DNA分子兩條鏈之間經(jīng)過(guò)氫鍵構(gòu)成堿基對(duì)銜分子兩條鏈之間經(jīng)過(guò)氫鍵構(gòu)成堿基對(duì)銜接，從而構(gòu)成雙螺旋構(gòu)造，而一條鏈中的相鄰的

6、兩個(gè)脫氧核接，從而構(gòu)成雙螺旋構(gòu)造，而一條鏈中的相鄰的兩個(gè)脫氧核苷酸經(jīng)過(guò)磷酸二酯鍵銜接，一條鏈中相鄰的兩個(gè)堿基經(jīng)過(guò)苷酸經(jīng)過(guò)磷酸二酯鍵銜接，一條鏈中相鄰的兩個(gè)堿基經(jīng)過(guò)“脫脫氧核糖氧核糖磷酸磷酸脫氧核糖相銜接。脫氧核糖相銜接。【答案】【答案】 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話2DNA分子構(gòu)造穩(wěn)定，其構(gòu)造不會(huì)發(fā)生改動(dòng)。分子構(gòu)造穩(wěn)定，其構(gòu)造不會(huì)發(fā)生改動(dòng)。()【解析】【解析】 DNA分子構(gòu)造的穩(wěn)定性是相對(duì)的，在某些條分子構(gòu)造的穩(wěn)定性是相對(duì)的，在某些條件下，也可發(fā)生構(gòu)造的改動(dòng)，如高溫時(shí)解旋。件下，也可發(fā)生構(gòu)造的改動(dòng)，如高溫

7、時(shí)解旋。【答案】【答案】 3減數(shù)第一次分裂過(guò)程中，非姐妹染色單體發(fā)生交叉減數(shù)第一次分裂過(guò)程中，非姐妹染色單體發(fā)生交叉互換，染色體的形狀構(gòu)造沒(méi)有改動(dòng)，因此，互換，染色體的形狀構(gòu)造沒(méi)有改動(dòng)，因此，DNA的構(gòu)造也沒(méi)的構(gòu)造也沒(méi)有發(fā)生改動(dòng)。有發(fā)生改動(dòng)?！窘馕觥俊窘馕觥?DNA的空間構(gòu)造沒(méi)有改動(dòng)，但化學(xué)構(gòu)造的空間構(gòu)造沒(méi)有改動(dòng)，但化學(xué)構(gòu)造(脫氧脫氧核苷酸的陳列順序核苷酸的陳列順序)發(fā)生了改動(dòng)。發(fā)生了改動(dòng)?！敬鸢浮俊敬鸢浮?課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話4DNA的雙螺旋構(gòu)造為的雙螺旋構(gòu)造為DNA復(fù)制提供了準(zhǔn)確的模復(fù)制提供了

8、準(zhǔn)確的模板。板。()【答案】【答案】 5DNA復(fù)制的原料為四種核苷酸。復(fù)制的原料為四種核苷酸。()【解析】【解析】 DNA復(fù)制的原料為：腺嘌呤脫氧核苷酸，鳥復(fù)制的原料為：腺嘌呤脫氧核苷酸，鳥嘌呤脫氧核苷酸，胸腺嘧啶脫氧核苷酸，胞嘧啶脫氧核苷嘌呤脫氧核苷酸，胸腺嘧啶脫氧核苷酸，胞嘧啶脫氧核苷酸，共四種。酸，共四種。【答案】【答案】 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話6DNA復(fù)制是細(xì)胞增殖的物質(zhì)根底，在細(xì)胞周期的分復(fù)制是細(xì)胞增殖的物質(zhì)根底，在細(xì)胞周期的分裂期，沒(méi)有裂期，沒(méi)有DNA的復(fù)制。的復(fù)制。()【解析】【解析】

9、 在細(xì)胞周期的分裂期，沒(méi)有核在細(xì)胞周期的分裂期，沒(méi)有核DNA復(fù)制，但復(fù)制，但還有細(xì)胞質(zhì)還有細(xì)胞質(zhì)DNA的復(fù)制，如線粒體的復(fù)制，如線粒體DNA的復(fù)制。的復(fù)制?！敬鸢浮俊敬鸢浮?課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話二、選擇題二、選擇題7用一個(gè)用一個(gè)32P標(biāo)志的噬菌體侵染細(xì)菌。假設(shè)該細(xì)菌解標(biāo)志的噬菌體侵染細(xì)菌。假設(shè)該細(xì)菌解體后釋放出體后釋放出16個(gè)大小、外形一樣的噬菌體，那么其中含有個(gè)大小、外形一樣的噬菌體，那么其中含有32P的噬菌體的噬菌體()A1個(gè)個(gè)B2個(gè)個(gè)C15個(gè)個(gè)D16個(gè)個(gè)【解析】【解析】 標(biāo)志了一個(gè)噬菌體，等

10、于標(biāo)志了兩個(gè)標(biāo)志了一個(gè)噬菌體，等于標(biāo)志了兩個(gè)DNA鏈，由于鏈，由于DNA為半保管復(fù)制，各進(jìn)入兩個(gè)噬菌體內(nèi)，以后不為半保管復(fù)制，各進(jìn)入兩個(gè)噬菌體內(nèi)，以后不論復(fù)制多少次，最終都只需論復(fù)制多少次，最終都只需2個(gè)噬菌體被標(biāo)志。個(gè)噬菌體被標(biāo)志?！敬鸢浮俊敬鸢浮?B課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話8(2019日照日照)以下有關(guān)以下有關(guān)DNA的表達(dá)，正確的選項(xiàng)是的表達(dá)，正確的選項(xiàng)是()在人的白細(xì)胞中，在人的白細(xì)胞中，DNA上含有人的全部遺傳信息上含有人的全部遺傳信息同一物種的個(gè)體之間的同一物種的個(gè)體之間的DNA完全一樣完全

11、一樣DNA是一切生物的遺傳物質(zhì)是一切生物的遺傳物質(zhì)一個(gè)一個(gè)DNA分子可以控制許多性狀分子可以控制許多性狀精子中含有的遺傳信息量與卵細(xì)胞中的遺傳信息量精子中含有的遺傳信息量與卵細(xì)胞中的遺傳信息量一樣一樣ABCD課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話【解析】【解析】 人的白細(xì)胞是體細(xì)胞，來(lái)自于受精卵，故其人的白細(xì)胞是體細(xì)胞，來(lái)自于受精卵，故其含有人的全部遺傳信息；一個(gè)含有人的全部遺傳信息；一個(gè)DNA分子含有多個(gè)基因，可以分子含有多個(gè)基因，可以控制許多性狀；同一物種的不同個(gè)體之間的控制許多性狀；同一物種的不同個(gè)體之間的D

12、NA是不同的；是不同的；一切生物的遺傳物質(zhì)的核酸，而不是一切生物的遺傳物質(zhì)的核酸，而不是DNA；卵細(xì)胞中的遺傳；卵細(xì)胞中的遺傳信息量包括核中信息量包括核中DNA和線粒體中的和線粒體中的DNA，故其總量比精子，故其總量比精子多。多。【答案】【答案】 C課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話9(2019煙臺(tái)煙臺(tái))據(jù)右圖回答：據(jù)右圖回答：課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話(1)該圖表示的生理過(guò)程是該圖表示的生理過(guò)程是_，該過(guò)程主要發(fā)生，該

13、過(guò)程主要發(fā)生在細(xì)胞的在細(xì)胞的_(部位部位)。(2)圖中的圖中的1、2、3、4、5處堿基分別是處堿基分別是_、_、_、_、_。(3)假設(shè)經(jīng)過(guò)科學(xué)家的測(cè)定，假設(shè)經(jīng)過(guò)科學(xué)家的測(cè)定，A鏈上的一段鏈上的一段(M)中的中的A T C G為為2 1 1 3，能不能闡明該科學(xué)家的測(cè)定是錯(cuò)，能不能闡明該科學(xué)家的測(cè)定是錯(cuò)誤的？誤的？_，緣由是，緣由是_。(4)假設(shè)以假設(shè)以A鏈的鏈的M為模板，復(fù)制出的為模板，復(fù)制出的B鏈堿基比例應(yīng)該鏈堿基比例應(yīng)該是是_。課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話【解析】【解析】 此題調(diào)查此題調(diào)查DNA的構(gòu)造

14、、的構(gòu)造、DNA的半保管復(fù)制以的半保管復(fù)制以及堿基互補(bǔ)配對(duì)原那么。及堿基互補(bǔ)配對(duì)原那么。DNA是雙螺旋構(gòu)造，兩條脫氧核苷是雙螺旋構(gòu)造，兩條脫氧核苷酸鏈之間的堿基遵照堿基互補(bǔ)配對(duì)原那么，即酸鏈之間的堿基遵照堿基互補(bǔ)配對(duì)原那么，即A與與T、C與與G配配對(duì)，所以對(duì)，所以DNA分子中分子中AT，GC。DNA復(fù)制是半保管復(fù)復(fù)制是半保管復(fù)制，即以制，即以DNA的兩條母鏈為模板，根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原那么的兩條母鏈為模板，根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原那么進(jìn)展堿基互補(bǔ)配對(duì)。所以構(gòu)成的進(jìn)展堿基互補(bǔ)配對(duì)。所以構(gòu)成的DNA子鏈必定與子鏈必定與DNA中的一中的一條母鏈完全一樣，新構(gòu)成的兩個(gè)條母鏈完全一樣，新構(gòu)成的兩個(gè)DNA分子，與

15、親代分子，與親代DNA分子分子完全一樣。完全一樣。課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話【答案】【答案】 (1)DNA復(fù)制細(xì)胞核復(fù)制細(xì)胞核(2)ATCCT(3)不能在單鏈中不一定不能在單鏈中不一定AT、GC(4)T A G C2 1 1 3課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話腺嘌呤腺嘌呤(A)腺嘌呤脫氧核苷酸腺嘌呤脫氧

16、核苷酸鳥嘌呤鳥嘌呤(G)鳥嘌呤脫氧核苷酸鳥嘌呤脫氧核苷酸胞嘧啶胞嘧啶(C)胞嘧啶脫氧核苷酸胞嘧啶脫氧核苷酸胸腺嘧啶胸腺嘧啶(T)胸腺嘧啶脫氧核苷酸胸腺嘧啶脫氧核苷酸(3)DNA分子的組成層次分子的組成層次課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話(5)DNA雙螺旋構(gòu)造雙螺旋構(gòu)造DNA分子是由兩條脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈，按反向平行分子是由兩條脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈，按反向平行(指指一條鏈的起點(diǎn)為磷酸，另一條鏈的起點(diǎn)為脫氧

17、核糖一條鏈的起點(diǎn)為磷酸，另一條鏈的起點(diǎn)為脫氧核糖)方式環(huán)繞方式環(huán)繞成雙螺旋構(gòu)造。成雙螺旋構(gòu)造。根本骨架由磷酸和脫氧核糖交替銜接而成。根本骨架由磷酸和脫氧核糖交替銜接而成。中間的堿基嚴(yán)厲按堿基互補(bǔ)配對(duì)原那么中間的堿基嚴(yán)厲按堿基互補(bǔ)配對(duì)原那么(A與與T配對(duì)，配對(duì)，G與與C配對(duì)配對(duì))構(gòu)成堿基對(duì)。構(gòu)成堿基對(duì)。DNA分子的雙螺旋構(gòu)造及其特點(diǎn)使分子的雙螺旋構(gòu)造及其特點(diǎn)使DNA分子具有相分子具有相對(duì)的穩(wěn)定性。對(duì)的穩(wěn)定性。課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話2DNA分子的多樣性與特異性分子的多樣性與特異性(1)多樣性：堿基對(duì)多樣

18、性：堿基對(duì)(或脫氧核苷酸對(duì)或脫氧核苷酸對(duì))陳列順序的千變陳列順序的千變?nèi)f化，構(gòu)成了萬(wàn)化，構(gòu)成了DNA的多樣性。的多樣性。(2)特異性：每個(gè)特異性：每個(gè)DNA分子的堿基對(duì)的陳列順序是特定分子的堿基對(duì)的陳列順序是特定的。的。(3)與生物多樣性的關(guān)系：與生物多樣性的關(guān)系：DNA多樣性決議多樣性決議,蛋白質(zhì)多樣蛋白質(zhì)多樣性表達(dá)性表達(dá),生物多樣性。生物多樣性。課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話【解析】【解

19、析】 和相間陳列，構(gòu)成了和相間陳列，構(gòu)成了DNA分子的根本骨分子的根本骨架；中的不是這個(gè)胞嘧啶脫氧核苷酸的磷酸基團(tuán)，中架；中的不是這個(gè)胞嘧啶脫氧核苷酸的磷酸基團(tuán)，中下方的磷酸基團(tuán)與才共同構(gòu)成這個(gè)胞嘧啶脫氧核苷下方的磷酸基團(tuán)與才共同構(gòu)成這個(gè)胞嘧啶脫氧核苷酸；是氫鍵，的構(gòu)成不需求銜接酶。酸；是氫鍵，的構(gòu)成不需求銜接酶。【答案】【答案】 D課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究

20、課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話化學(xué)鍵化學(xué)鍵切斷切斷連接連接方法方法說(shuō)明說(shuō)明方法方法說(shuō)明說(shuō)明磷酸二磷酸二酯鍵酯鍵DNA水解水解酶酶使使DNA水解成基本單水解成基本單位位脫氧核苷酸脫氧核苷酸DNA聚合聚合酶酶在在DNA復(fù)制時(shí)利用復(fù)制時(shí)利用母鏈為模板，將脫氧母鏈為模板，將脫氧核苷酸連接成單鏈核苷酸連接成單鏈限制性核限制性核酸內(nèi)切酶酸內(nèi)切酶對(duì)特定序列的特定位點(diǎn)對(duì)特定序列的特定位點(diǎn)進(jìn)行切割，可得到進(jìn)行切割，可得到DNA片段，是基因工程的重片段，是基因工程的重要工具酶要工具酶DNA連接連接酶酶連接被限制酶切割形連接被限制酶切割形成的黏性末端或平末

21、成的黏性末端或平末端，是基因工程的重端，是基因工程的重要工具酶要工具酶氫鍵氫鍵解旋酶解旋酶DNA復(fù)制時(shí)將復(fù)制時(shí)將DNA解解旋，需消耗能量旋，需消耗能量通過(guò)堿基通過(guò)堿基配對(duì)自然配對(duì)自然形成形成遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則則高溫高溫高溫變性解旋，常溫處高溫變性解旋，常溫處理可復(fù)性，在理可復(fù)性，在PCR技術(shù)技術(shù)中用此法解旋中用此法解旋課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話【解析】【解析】 GC堿

22、基對(duì)含堿基對(duì)含3個(gè)氫鍵，構(gòu)造穩(wěn)定。假設(shè)被個(gè)氫鍵，構(gòu)造穩(wěn)定。假設(shè)被破壞，需求較多能量。破壞，需求較多能量。【答案】【答案】 A課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話2(2019蘇州質(zhì)檢蘇州質(zhì)檢)知某知某DNA分子中，分子中，G與與C之和占全之和占全部堿基總數(shù)的部堿基總數(shù)的35.8%。其中一條鏈的。其中一條鏈的T與與C分別占該鏈堿基總分別占該鏈堿基總數(shù)的數(shù)的32.9%和和17.1%，那么在它的互補(bǔ)鏈中，那么在它的互補(bǔ)鏈中，T和和C分別占該鏈分別占該鏈堿基總數(shù)的堿基總數(shù)的()A32.9%和和17.1%B31.3%和和18

23、.7%C18.7%和和31.3% D17.1%和和32.9%課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話【解析】【解析】 由于整個(gè)由于整個(gè)DNA分子中分子中GC35.8%，那么每，那么每條鏈中條鏈中GC35.8%，AT64.2%；由于其中一條鏈中；由于其中一條鏈中T與與C分別占該鏈堿基總數(shù)的分別占該鏈堿基總數(shù)的32.9%和和17.1%，由此可以求出該，由此可以求出該鏈中，鏈中，G18.7%，A31.3%，那么其互補(bǔ)鏈中，那么其互補(bǔ)鏈中T和和C分別占分別占該鏈堿基總數(shù)的該鏈堿基總數(shù)的31.3%和和18.7%?！敬鸢浮俊敬鸢?/p>

24、】 B課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話3(2019山東濟(jì)南期末山東濟(jì)南期末)基因芯片技術(shù)是近幾年開展起基因芯片技術(shù)是近幾年開展起來(lái)的新技術(shù)，將待測(cè)來(lái)的新技術(shù)，將待測(cè)DNA分子用放射性同位素或熒光物質(zhì)標(biāo)分子用放射性同位素或熒光物質(zhì)標(biāo)志，假設(shè)能與芯片上的單鏈志，假設(shè)能與芯片上的單鏈DNA探針配對(duì)，它們就會(huì)結(jié)合起探針配對(duì)，它們就會(huì)結(jié)合起來(lái)，并出現(xiàn)來(lái)，并出現(xiàn)“反響信號(hào)。以下說(shuō)法中不正確的選項(xiàng)是反響信號(hào)。以下說(shuō)法中不正確的選項(xiàng)是()A基因芯片的任務(wù)原理是堿基互補(bǔ)配對(duì)基因芯片的任務(wù)原理是堿基互補(bǔ)配對(duì)B待測(cè)的待測(cè)的DNA分

25、子首先要解旋變?yōu)閱捂?，才可用基分子首先要解旋變?yōu)閱捂湥趴捎没蛐酒瑴y(cè)序因芯片測(cè)序課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話C“反響信號(hào)是由待測(cè)反響信號(hào)是由待測(cè)DNA分子與基因芯片上的放分子與基因芯片上的放射性探針結(jié)合產(chǎn)生的射性探針結(jié)合產(chǎn)生的D由于基因芯片技術(shù)可以檢測(cè)待測(cè)由于基因芯片技術(shù)可以檢測(cè)待測(cè)DNA分子，因此分子，因此具有廣泛的運(yùn)用前景具有廣泛的運(yùn)用前景課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話【解析】【解析】 A項(xiàng)正確，基因探針的任務(wù)原

26、理是堿基互補(bǔ)項(xiàng)正確，基因探針的任務(wù)原理是堿基互補(bǔ)配對(duì)；配對(duì)；B項(xiàng)正確，待測(cè)項(xiàng)正確，待測(cè)DNA分子必需是單鏈的，才干與探針進(jìn)分子必需是單鏈的，才干與探針進(jìn)展堿基互補(bǔ)配對(duì)；展堿基互補(bǔ)配對(duì)；C項(xiàng)錯(cuò)誤，在該技術(shù)中，放射性同位素或熒項(xiàng)錯(cuò)誤，在該技術(shù)中，放射性同位素或熒光物質(zhì)標(biāo)志的是待測(cè)分子。光物質(zhì)標(biāo)志的是待測(cè)分子。【答案】【答案】 C課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話1.復(fù)制場(chǎng)所：主要場(chǎng)所是細(xì)胞核，但在擬核、線粒體、復(fù)制場(chǎng)所：主要場(chǎng)所是細(xì)胞核，但在擬核、線粒體、葉綠體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)葉綠體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)(如質(zhì)粒如質(zhì)粒)中也進(jìn)展

27、中也進(jìn)展DNA復(fù)制。復(fù)制。2復(fù)制條件復(fù)制條件復(fù)制除模板、原料、能量、酶外，還需相對(duì)穩(wěn)定的細(xì)復(fù)制除模板、原料、能量、酶外，還需相對(duì)穩(wěn)定的細(xì)胞內(nèi)部條件以保證酶的活性，如：一定的溫度、胞內(nèi)部條件以保證酶的活性，如：一定的溫度、pH等。等。3同位素示蹤法和離心技術(shù)證明同位素示蹤法和離心技術(shù)證明DNA的半保管復(fù)制的半保管復(fù)制(或或DNA分子延續(xù)復(fù)制的計(jì)算規(guī)律分子延續(xù)復(fù)制的計(jì)算規(guī)律)課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話知某一知某一DNA分子用分子用15N標(biāo)志標(biāo)志(0代代)，將含有該標(biāo)志，將含有該標(biāo)志DNA分子的細(xì)胞分子的細(xì)胞

28、(或某種細(xì)菌或某種細(xì)菌)轉(zhuǎn)移到只含轉(zhuǎn)移到只含14N的培育基中培育的培育基中培育(進(jìn)展進(jìn)展DNA復(fù)制復(fù)制)假設(shè)干代后，其假設(shè)干代后，其DNA分子數(shù)、脫氧核苷酸鏈數(shù)及相分子數(shù)、脫氧核苷酸鏈數(shù)及相關(guān)比例如下表：關(guān)比例如下表：課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究

29、課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話.當(dāng)當(dāng)DNADNA分子雙鏈都被分子雙鏈都被3H3H標(biāo)志后，再將根移到含有秋標(biāo)志后，再將根移到含有秋水仙素的非放射性培育基中，培育一段時(shí)間后，察看細(xì)胞分水仙素的非放射性培育基中，培育一段時(shí)間后，察看細(xì)胞分裂中期染色體的放射性情況。裂中期染色體的放射性情況。請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題：請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題：(1)(1)蠶豆根尖細(xì)胞進(jìn)展的分裂方式是蠶豆根尖細(xì)胞進(jìn)展的分裂方式是_；秋水仙；秋水仙素能使部分細(xì)胞的染色體數(shù)目加倍，其作用的機(jī)理是素能使部分細(xì)胞的染色體數(shù)目加倍，其作用的機(jī)理是_。(2)(2)中，在根尖細(xì)胞進(jìn)展第一次分裂時(shí)

30、，每一條染色中，在根尖細(xì)胞進(jìn)展第一次分裂時(shí)，每一條染色體上帶有放射性的染色單體有體上帶有放射性的染色單體有_條，每個(gè)條，每個(gè)DNADNA分子中，分子中，有有_條鏈帶有放射性。條鏈帶有放射性。課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話中，假設(shè)察看到一個(gè)細(xì)胞具有中，假設(shè)察看到一個(gè)細(xì)胞具有2424條染色體，且二分條染色體，且二分之一的染色單體具有放射性，那么闡明該細(xì)胞的染色體在無(wú)之一的染色單體具有放射性，那么闡明該細(xì)胞的染色體在無(wú)放射性的培育基上復(fù)制放射性的培育基上復(fù)制_次，該細(xì)胞含有次，該細(xì)胞含有_個(gè)個(gè)染色體組。染色體組。

31、(3)(3)上述實(shí)驗(yàn)闡明，上述實(shí)驗(yàn)闡明，DNADNA分子的復(fù)制方式是分子的復(fù)制方式是_。課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話【解析】【解析】 (1)蠶豆根尖細(xì)胞為體細(xì)胞，其分裂方式為有蠶豆根尖細(xì)胞為體細(xì)胞，其分裂方式為有絲分裂。秋水仙素可以抑制紡錘體的構(gòu)成，導(dǎo)致染色體不能絲分裂。秋水仙素可以抑制紡錘體的構(gòu)成，導(dǎo)致染色體不能被拉向兩極，從而構(gòu)成了染色體數(shù)目加倍的細(xì)胞。被拉向兩極，從而構(gòu)成了染色體數(shù)目加倍的細(xì)胞。(2)由于由于DNA的復(fù)制為半保管復(fù)制，第一次分裂完成時(shí)，每個(gè)的復(fù)制為半保管復(fù)制，第一次分裂完成時(shí)，每個(gè)D

32、NA分分子中都有一條鏈被子中都有一條鏈被3H標(biāo)志，每一條染色體上有標(biāo)志，每一條染色體上有2條染色單體被條染色單體被3H標(biāo)志。當(dāng)標(biāo)志。當(dāng)DNA分子雙鏈都被分子雙鏈都被3H標(biāo)志后，再將根移到含有秋標(biāo)志后，再將根移到含有秋水仙素的非放射性培育基中，察看到一個(gè)細(xì)胞具有水仙素的非放射性培育基中，察看到一個(gè)細(xì)胞具有24條染色條染色體，且二分之一的染色單體具有放射性，那么闡明該細(xì)胞的體，且二分之一的染色單體具有放射性，那么闡明該細(xì)胞的染色體在無(wú)放射性的培育基上復(fù)制染色體在無(wú)放射性的培育基上復(fù)制2次，該細(xì)胞含有次，該細(xì)胞含有4個(gè)染色個(gè)染色體組。體組。(3)該實(shí)驗(yàn)證明該實(shí)驗(yàn)證明DNA分子的復(fù)制是半保管復(fù)制。分子

33、的復(fù)制是半保管復(fù)制。課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話【答案】【答案】 (1)有絲分裂抑制紡錘體的構(gòu)成有絲分裂抑制紡錘體的構(gòu)成(2)2124(3)半保管復(fù)制半保管復(fù)制課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話1.復(fù)制的復(fù)制的“準(zhǔn)確性：準(zhǔn)確性：DNA分子之所以能自我復(fù)制，取分子之所以能自我復(fù)制，取決于決于DNA的雙螺旋構(gòu)造，它為復(fù)制提供了模板；同時(shí)，由于的雙螺旋構(gòu)造，它為復(fù)制提供了模板；同時(shí)，由于堿基具有互補(bǔ)配對(duì)的特性，因此能確保復(fù)制的完

34、成。堿基具有互補(bǔ)配對(duì)的特性，因此能確保復(fù)制的完成。2復(fù)制復(fù)制“過(guò)失：在復(fù)制過(guò)程中，脫氧核苷酸序列具過(guò)失：在復(fù)制過(guò)程中，脫氧核苷酸序列具有相對(duì)的穩(wěn)定性，但也能夠發(fā)生過(guò)失即發(fā)生堿基對(duì)的增添、有相對(duì)的穩(wěn)定性，但也能夠發(fā)生過(guò)失即發(fā)生堿基對(duì)的增添、缺失或改動(dòng)缺失或改動(dòng)基因突變。這種穩(wěn)定性與可變性的一致，是基因突變。這種穩(wěn)定性與可變性的一致，是生物遺傳和變異的物質(zhì)根底和根本緣由。生物遺傳和變異的物質(zhì)根底和根本緣由。課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話3DNA復(fù)制中的相關(guān)計(jì)算復(fù)制中的相關(guān)計(jì)算DNA的復(fù)制為半保管復(fù)制，一個(gè)的復(fù)制

35、為半保管復(fù)制，一個(gè)DNA分子復(fù)制分子復(fù)制n次，次，那么有那么有課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話(3)耗費(fèi)的脫氧核苷酸數(shù)耗費(fèi)的脫氧核苷酸數(shù)假設(shè)一個(gè)親代假設(shè)一個(gè)親代DNA分子含有某種脫氧核苷酸分子含有某種脫氧核苷酸m個(gè)，個(gè)，經(jīng)過(guò)經(jīng)過(guò)n次復(fù)制需求耗費(fèi)該脫氧核苷酸為次復(fù)制需求耗費(fèi)該脫氧核苷酸為m(2n1)個(gè)。個(gè)。復(fù)制第復(fù)制第n次所需該脫氧核苷酸數(shù)為次所需該脫氧核苷酸數(shù)為m2n1。課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互

36、動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話【解析】【解析】 根據(jù)根據(jù)DNA分子半保管復(fù)制的特點(diǎn)，完全標(biāo)志分子半保管復(fù)制的特點(diǎn)，完全標(biāo)志的的1個(gè)雙鏈個(gè)雙鏈DNA分子在無(wú)放射性標(biāo)志的溶液中復(fù)制兩次構(gòu)成分子在無(wú)放射性標(biāo)志的溶液中復(fù)制兩次構(gòu)成4個(gè)個(gè)DNA分子，其中分子，其中2個(gè)個(gè)DNA分子的兩條鏈都沒(méi)有放射性；另分子的兩條鏈都沒(méi)有放射性；另2個(gè)個(gè)DNA分子都是一條鏈含有放射性，另一條鏈無(wú)放射性。兩分子都是一條鏈含有放射性，另一條鏈無(wú)放射性。兩次復(fù)制過(guò)程如以下圖所示。次復(fù)制過(guò)程如以下圖所示。課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主

37、回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話2(2019山東濱州一模山東濱州一模)一個(gè)一個(gè)DNA分子在分子在15N的環(huán)境中的環(huán)境中復(fù)制，假設(shè)子一代復(fù)制，假設(shè)子一代DNA的一條單鏈出現(xiàn)過(guò)失，那么子二代的一條單鏈出現(xiàn)過(guò)失，那么子二代DNA中，過(guò)失中，過(guò)失DNA單鏈和含單鏈和含15N的的DNA分子分別占分子分別占()A1/3,1 B1/4,1C1/3,1/2 D1/4,1/2【解析】【解析】 一條初始一條初始DNA分子有兩條鏈，沒(méi)被標(biāo)志，在分子有兩條鏈，沒(méi)被標(biāo)志，在15N的環(huán)境中復(fù)制兩次后，構(gòu)成的環(huán)境中復(fù)制兩次后，構(gòu)成4個(gè)個(gè)DNA分子，全部被標(biāo)志。分子，全部被標(biāo)志。假設(shè)子代假設(shè)子代DN

38、A一條單鏈出現(xiàn)過(guò)失，那么子二代一條單鏈出現(xiàn)過(guò)失，那么子二代DNA中會(huì)有兩中會(huì)有兩條單鏈出現(xiàn)過(guò)失，因此選條單鏈出現(xiàn)過(guò)失，因此選B。【答案】【答案】 B課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話3(2019濰坊質(zhì)檢濰坊質(zhì)檢)真核細(xì)胞內(nèi)某基來(lái)由真核細(xì)胞內(nèi)某基來(lái)由1000對(duì)脫氧核對(duì)脫氧核苷酸組成，其中堿基苷酸組成，其中堿基A占占20%，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是()A該基因一定存在于染色體上該基因一定存在于染色體上B該基因的一條脫氧核苷酸鏈中該基因的一條脫氧核苷酸鏈中(CG)/(AT)為為3 2CDNA解旋酶能

39、催化該基因水解為多個(gè)脫氧核苷酸解旋酶能催化該基因水解為多個(gè)脫氧核苷酸D該基因復(fù)制該基因復(fù)制3次，需游離鳥嘌呤脫氧核苷酸次，需游離鳥嘌呤脫氧核苷酸2800個(gè)個(gè)課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話【解析】【解析】 該基因能夠存在于染色體上，也能夠存在于該基因能夠存在于染色體上，也能夠存在于細(xì)胞細(xì)胞DNA上，故上，故A錯(cuò)；其中錯(cuò)；其中AT20%，故基因中，故基因中AT40%，CG60%，故雙鏈，故雙鏈(CG)/(AT)3 2，單鏈中，單鏈中(CG)/(AT)為為3 2，B正確；正確；DNA解旋酶催化氫鍵斷裂，解旋酶催化

40、氫鍵斷裂，構(gòu)成構(gòu)成DNA單鏈，單鏈，C錯(cuò)；錯(cuò)；A20%2000400個(gè)，個(gè)，AG50%，G600個(gè)，復(fù)制個(gè)，復(fù)制3次，需次，需G600(231)4200個(gè)，故個(gè)，故D錯(cuò)。錯(cuò)。【答案】【答案】 B課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話1.對(duì)基因本質(zhì)的了解對(duì)基因本質(zhì)的了解(1)從構(gòu)造上看從構(gòu)造上看基因是基因是DNA上一個(gè)個(gè)特定的片段，一個(gè)上一個(gè)個(gè)特定的片段，一個(gè)DNA分子上分子上有許多個(gè)基因。有許多個(gè)基因?；蚺c基因與DNA構(gòu)造一樣，也是由四種脫氧核苷酸按一構(gòu)造一樣，也是由四種脫氧核苷酸按一定順序陳列而成的，也是雙螺旋

41、構(gòu)造。定順序陳列而成的，也是雙螺旋構(gòu)造。基因中脫氧核苷酸基因中脫氧核苷酸(堿基對(duì)堿基對(duì))的陳列順序代表遺傳信的陳列順序代表遺傳信息。息。課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話(2)從功能上看從功能上看基因具有遺傳效應(yīng)，即基因能控制生物的性狀，基因基因具有遺傳效應(yīng)，即基因能控制生物的性狀，基因是控制生物性狀的根本單位，特定的基因決議特定的性狀。是控制生物性狀的根本單位，特定的基因決議特定的性狀。2染色體、染色體、DNA、基因和脫氧核苷酸的關(guān)系、基因和脫氧核苷酸的關(guān)系課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧

42、課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話4基因的根本功能基因的根本功能(1)遺傳信息的傳送：發(fā)生在傳種接代過(guò)程中，經(jīng)過(guò)復(fù)遺傳信息的傳送：發(fā)生在傳種接代過(guò)程中，經(jīng)過(guò)復(fù)制實(shí)現(xiàn)遺傳信息由親代到子代的傳送。制實(shí)現(xiàn)遺傳信息由親代到子代的傳送。(2)遺傳信息的表達(dá)：發(fā)生在生物個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，是遺傳信息的表達(dá)：發(fā)生在生物個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，是經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)錄和翻譯控制蛋白質(zhì)的合成過(guò)程，經(jīng)過(guò)遺傳信息的表經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)錄和翻譯控制蛋白質(zhì)的合成過(guò)程，經(jīng)過(guò)遺傳信息的表達(dá)控制個(gè)體發(fā)育過(guò)程。達(dá)控制

43、個(gè)體發(fā)育過(guò)程。課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話【解析】【解析】 基因是具有遺傳效應(yīng)的基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段，片段，DNA不一不一定位于染色體上，因此基因不一定位于染色體上，故定位于染色體上，因此基因不一定位于染色體上，故A錯(cuò)誤；錯(cuò)誤；多個(gè)基因位于同一條染色體上，基因在染色體上呈線性陳多個(gè)基因位于同一條染色體上，基因在染色體上呈線性陳列，故列，故B正確；不同基因中脫氧核苷酸的數(shù)目和陳列順

44、序不正確；不同基因中脫氧核苷酸的數(shù)目和陳列順序不同，基因具有多樣性，而每一個(gè)基因中脫氧核苷酸的數(shù)目和同，基因具有多樣性，而每一個(gè)基因中脫氧核苷酸的數(shù)目和陳列順序是特定的，因此基因又具有特異性，故陳列順序是特定的，因此基因又具有特異性，故C正確；沒(méi)有正確；沒(méi)有復(fù)制的每條染色體含有復(fù)制的每條染色體含有1個(gè)個(gè)DNA分子，復(fù)制后的每條染色體含分子，復(fù)制后的每條染色體含有有2條染色單體，每條染色單體含有條染色單體，每條染色單體含有1個(gè)個(gè)DNA分子，故分子，故D正確。正確?！敬鸢浮俊敬鸢浮?A課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師

45、對(duì)話1.DNA上有很多片段，其中有遺傳效應(yīng)的片段才叫基上有很多片段，其中有遺傳效應(yīng)的片段才叫基因，沒(méi)有遺傳效應(yīng)的片段不叫基因。因，沒(méi)有遺傳效應(yīng)的片段不叫基因。2對(duì)于真核細(xì)胞來(lái)說(shuō)，染色體是基因的主要載體；線對(duì)于真核細(xì)胞來(lái)說(shuō)，染色體是基因的主要載體；線粒體和葉綠體是基因的次要載體。粒體和葉綠體是基因的次要載體。3對(duì)于原核細(xì)胞來(lái)說(shuō)，基因在擬核中的對(duì)于原核細(xì)胞來(lái)說(shuō)，基因在擬核中的DNA分子或質(zhì)分子或質(zhì)粒上，粒上，DNA是裸露的，并沒(méi)有與蛋白質(zhì)一同構(gòu)成染色體，因是裸露的，并沒(méi)有與蛋白質(zhì)一同構(gòu)成染色體，因此，沒(méi)有染色體這一載體。此，沒(méi)有染色體這一載體。課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課

46、前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話4位于染色體上的基因隨染色體傳送給子代，其遺傳位于染色體上的基因隨染色體傳送給子代，其遺傳遵照孟德爾遺傳定律。遵照孟德爾遺傳定律。5位于線粒體和葉綠體中的基因隨線粒體和葉綠體傳位于線粒體和葉綠體中的基因隨線粒體和葉綠體傳給后代，是細(xì)胞質(zhì)遺傳的根底。給后代，是細(xì)胞質(zhì)遺傳的根底。課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話AA是脫氧核糖是脫氧核糖

47、BG是蛋白質(zhì)是蛋白質(zhì)CD在在E中的陳列順序代表遺傳信息中的陳列順序代表遺傳信息DF的根本組成單位是圖中的的根本組成單位是圖中的E【解析】【解析】 E是是F中有遺傳效應(yīng)的片段，中有遺傳效應(yīng)的片段，F(xiàn)和和E的根本單的根本單位都是位都是D?！敬鸢浮俊敬鸢浮?D課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話2科學(xué)研討發(fā)現(xiàn)，小鼠體內(nèi)科學(xué)研討發(fā)現(xiàn)，小鼠體內(nèi)HMIGIC基因與肥胖直接基因與肥胖直接相關(guān)。具有相關(guān)。具有HMIGIC基因缺陷的實(shí)驗(yàn)小鼠與作為對(duì)照的正?；蛉毕莸膶?shí)驗(yàn)小鼠與作為對(duì)照的正常小鼠，吃同樣多的高脂肪食物，一段時(shí)間后，對(duì)

48、照組小鼠變小鼠，吃同樣多的高脂肪食物，一段時(shí)間后，對(duì)照組小鼠變得非常肥胖，而具有得非常肥胖，而具有HMIGIC基因缺陷的實(shí)驗(yàn)小鼠體重依然基因缺陷的實(shí)驗(yàn)小鼠體重依然堅(jiān)持正常，這闡明堅(jiān)持正常，這闡明()A基因在基因在DNA上上 B基因在染色體上基因在染色體上C基因具有遺傳效應(yīng)基因具有遺傳效應(yīng) DDNA具有遺傳效應(yīng)具有遺傳效應(yīng)課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話【解析】【解析】 正常小鼠吃高脂肪食物會(huì)變得肥胖，而具有正常小鼠吃高脂肪食物會(huì)變得肥胖，而具有HMIGIC基因缺陷的小鼠吃同樣多的高脂肪食物體重仍堅(jiān)持基因缺陷的

49、小鼠吃同樣多的高脂肪食物體重仍堅(jiān)持正常，這闡明肥胖由基因控制，從而得出基因可以控制性正常，這闡明肥胖由基因控制，從而得出基因可以控制性狀，具有遺傳效應(yīng)。狀，具有遺傳效應(yīng)?！敬鸢浮俊敬鸢浮?C課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話A白眼基因含有多個(gè)核糖核苷酸白眼基因含有多個(gè)核糖核苷酸B白眼基因是有遺傳效應(yīng)的白眼基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段片段C白眼基因位于細(xì)胞質(zhì)內(nèi)白眼基因位于細(xì)胞質(zhì)內(nèi)D白眼基因根本組成

50、單位是白眼基因根本組成單位是4種堿基種堿基【解析】【解析】 基因是有遺傳效應(yīng)的基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，其根本組成片段，其根本組成單位與單位與DNA一樣，即為脫氧核苷酸，脫氧核苷酸共有一樣，即為脫氧核苷酸，脫氧核苷酸共有4種；每種；每個(gè)個(gè)DNA分子上含有很多個(gè)基因，每個(gè)基因中含有許多個(gè)脫氧分子上含有很多個(gè)基因，每個(gè)基因中含有許多個(gè)脫氧核苷酸；由題干可知，白眼基因位于染色體上，是細(xì)胞核基核苷酸；由題干可知，白眼基因位于染色體上，是細(xì)胞核基因。因?！敬鸢浮俊敬鸢浮?B課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話課時(shí)作業(yè)課

51、時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話【錯(cuò)因分析】【錯(cuò)因分析】 審題不清。誤以為復(fù)制次數(shù)與代數(shù)一審題不清。誤以為復(fù)制次數(shù)與代數(shù)一樣。樣?！菊_解答】【正確解答】 假設(shè)設(shè)復(fù)制次數(shù)為假設(shè)設(shè)復(fù)制次數(shù)為n，那么，那么(2n1)2003000；解得；解得n4。復(fù)制了四次，是第五代。選。復(fù)制了四次，是第五代。選D。課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物

52、與名師對(duì)話【解析】【解析】 此題主要調(diào)查此題主要調(diào)查DNA分子的半保管復(fù)制和分子的半保管復(fù)制和DNA分子中有關(guān)堿基的計(jì)算。每個(gè)分子中有關(guān)堿基的計(jì)算。每個(gè)DNA分子中的分子中的G的個(gè)數(shù)為：的個(gè)數(shù)為：800600200個(gè)，用去了個(gè)，用去了6200個(gè)，即添加了個(gè)，即添加了31個(gè)個(gè)DNA,2n131，得，得n5，復(fù)制了，復(fù)制了5次，為第次，為第6代個(gè)體。代個(gè)體?！敬鸢浮俊敬鸢浮?C課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生

53、物與名師對(duì)話【錯(cuò)因分析】【錯(cuò)因分析】 錯(cuò)選錯(cuò)選A項(xiàng)或項(xiàng)或C項(xiàng)的詳細(xì)分析如下：項(xiàng)的詳細(xì)分析如下：易錯(cuò)易錯(cuò)選項(xiàng)選項(xiàng)錯(cuò)因分析錯(cuò)因分析A項(xiàng)項(xiàng)審題不清。沒(méi)有審清審題不清。沒(méi)有審清“蠶豆根尖細(xì)胞在含蠶豆根尖細(xì)胞在含3H標(biāo)記的標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷培養(yǎng)基中完成一個(gè)細(xì)胞周期胸腺嘧啶脫氧核苷培養(yǎng)基中完成一個(gè)細(xì)胞周期”的的題目條件，誤認(rèn)為題目條件，誤認(rèn)為DNA兩條鏈都被放射性標(biāo)記。兩條鏈都被放射性標(biāo)記。C項(xiàng)項(xiàng)受思維定勢(shì)的影響?？紤]到受思維定勢(shì)的影響。考慮到DNA半保留復(fù)制誤認(rèn)為半保留復(fù)制誤認(rèn)為只有半數(shù)染色體中一條單體被標(biāo)記。沒(méi)有充分挖掘只有半數(shù)染色體中一條單體被標(biāo)記。沒(méi)有充分挖掘題干中的信息。題干中的信息。課時(shí)作

54、業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話【正確解答】【正確解答】 由由“蠶豆根尖細(xì)胞在含蠶豆根尖細(xì)胞在含3H標(biāo)志的胸腺嘧標(biāo)志的胸腺嘧啶脫氧核苷培育基中完成一個(gè)細(xì)胞周期可知，啶脫氧核苷培育基中完成一個(gè)細(xì)胞周期可知，DNA復(fù)制第復(fù)制第一次，根據(jù)半保管復(fù)制特點(diǎn)，每個(gè)一次，根據(jù)半保管復(fù)制特點(diǎn)，每個(gè)DNA分子中有一條鏈含放分子中有一條鏈含放射性；由射性；由“在不含放射性標(biāo)志的培育基中繼續(xù)分裂至中期可在不含放射性標(biāo)志的培育基中繼續(xù)分裂至中期可知，知，DNA復(fù)制第二次，根據(jù)半保管復(fù)制，一個(gè)著絲點(diǎn)銜接的復(fù)制第二次，根據(jù)半保管復(fù)制，一個(gè)著絲

55、點(diǎn)銜接的兩個(gè)兩個(gè)DNA分子一個(gè)含放射性，一個(gè)不含放射性，每條染色單分子一個(gè)含放射性，一個(gè)不含放射性，每條染色單體含一個(gè)體含一個(gè)DNA分子，所以每條染色體中都只需一條染色單體分子，所以每條染色體中都只需一條染色單體含放射性。選含放射性。選B。課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話【解析】【解析】 掌握掌握DNA半保管復(fù)制及減數(shù)分裂的過(guò)程和特半保管復(fù)制及減數(shù)分裂的過(guò)程和特點(diǎn)是處理此題的關(guān)鍵。精原細(xì)胞的一

56、個(gè)點(diǎn)是處理此題的關(guān)鍵。精原細(xì)胞的一個(gè)DNA分子被分子被15N標(biāo)志，標(biāo)志，與此與此DNA所在染色體相配對(duì)的另一條染色體上的所在染色體相配對(duì)的另一條染色體上的DNA不含不含15N，但它們均以，但它們均以14N為原料進(jìn)展復(fù)制，結(jié)合為原料進(jìn)展復(fù)制，結(jié)合DNA半保管復(fù)制半保管復(fù)制的特點(diǎn)，子代的特點(diǎn)，子代DNA均含有均含有14N，減數(shù)分裂終了后子代，減數(shù)分裂終了后子代DNA均均分到分到4個(gè)精子中，構(gòu)成的個(gè)精子中，構(gòu)成的4個(gè)精子均含個(gè)精子均含14N,2個(gè)含個(gè)含15N?！敬鸢浮俊敬鸢浮?D課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話研討研討DNA半保管復(fù)制的方