心理暗示與教學(xué)論文：心理暗示與教學(xué)

1、4h論文發(fā)表專家一） 中國(guó)學(xué)柚刊網(wǎng)rwww.qikanwang,net心理暗示與教學(xué)論文：心理暗示與教學(xué)中央10臺(tái)的走進(jìn)科學(xué)曾播出了一期節(jié)目真假癱 瘓。節(jié)目的大致內(nèi)容是：唐勞綺老人是一位小學(xué)退休教師， 經(jīng)醫(yī)生診斷患上了罕見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元脊髓側(cè)索硬化癥，就是 大家俗稱的“漸凍人”。醫(yī)生預(yù)測(cè)，她在3年內(nèi)就會(huì)全身癱瘓，5年可能死亡。隨著時(shí)間的推移，老人果然如醫(yī)生所言， 在診斷后第3年就全身癱瘓了。但是，后來(lái)的一次偶然復(fù)查 卻發(fā)現(xiàn)，她的身體居然是完全正常的。她根本不應(yīng)該出現(xiàn)癱 瘓癥狀，就在醫(yī)生感到困惑的時(shí)候，全身癱瘓的她居然奇跡 般的又站起來(lái)了。原來(lái)真正讓老人癱瘓的是心理暗示。心理暗示可以極大地誘發(fā)人的

2、潛能，暗示的作用可以是 積極的，也可以是消極的。積極的暗示可以幫助被暗示者穩(wěn) 定情緒，樹立自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣，消極的暗示卻能給 被暗示者造成不良影響。因此，教師要注意有意識(shí)地給學(xué)生 以積極的暗示，而避免消極的心理暗示。同時(shí)教師應(yīng)注意引 導(dǎo)學(xué)生變消極的自我暗示為積極的自我暗示，例如在考試心 理的調(diào)整中引導(dǎo)學(xué)生變“我一點(diǎn)沒(méi)底，我恐怕要考砸”為“別人行，我也行”。在教學(xué)中，靈活運(yùn)用心理暗示，對(duì)促 進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能， 有著很大的作用。 實(shí)現(xiàn)心理暗示的途徑主要有三點(diǎn)：、行為暗示4h論文發(fā)表專家一） 中國(guó)學(xué)柚刊網(wǎng)rwww.qikanwang,net常言道： “言傳不如身教”。 教師

3、的言談舉止，像是否 以身作則，是否以飽滿的熱情對(duì)待工作，是否具有高尚的人格魅力，對(duì)學(xué)生來(lái)講都有很強(qiáng)的暗示效果。師大附中的班主 任張老師像往常一樣走進(jìn)教室例行檢查。張老師突然發(fā)現(xiàn)教 室門口的垃圾桶里扔了半個(gè)用塑料袋包著的餅子，他立即將 餅子撿起來(lái)問(wèn)道：“這是誰(shuí)扔的？你們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)困難日 子，不知道糧食的可貴?！碑?dāng)老師的問(wèn)話沒(méi)人回答后，張老 師做出一個(gè)讓全班同學(xué)震驚的舉動(dòng)，他說(shuō)：“你們沒(méi)人承認(rèn) 那我就吃了”。然后，張老師就要將餅子放進(jìn)口中。就在這 時(shí)，那位扔餅子的同學(xué)站出來(lái)， 并沖上講臺(tái)阻止老師。 最后，張老師和那位同學(xué)一起當(dāng)著全班同學(xué)的面，一人一半將餅子 吃了。事后，一些同學(xué)在寫感受時(shí)低聲哭泣，

4、 他們大多以“震 撼”“沉重”“影響一生”來(lái)形容自己對(duì)這件事的感受。在 這件事情里我們可以看到簡(jiǎn)單的說(shuō)教在張老師默默的行動(dòng) 面前是多么的蒼白和無(wú)力。要求學(xué)生上課不遲到，教師自己 就更不能遲到，以身作則，給學(xué)生樹立良好的榜樣，比說(shuō)教 的效果要強(qiáng)百倍。二、語(yǔ)言暗示“教師一句話可以成就一個(gè)天才，同時(shí)也可以摧毀一個(gè) 天才”。教師的語(yǔ)言是給予學(xué)生心理暗示的重要途徑。在講 評(píng)作業(yè)的時(shí)候，教師應(yīng)盡量避免點(diǎn)名批評(píng)的方式，因?yàn)辄c(diǎn)名4h論文發(fā)表專家一） 中國(guó)學(xué)柚刊網(wǎng)rwww.qikanwang,net批評(píng)很容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，從而使學(xué)生失去學(xué) 習(xí)的興趣，與教師的初衷背道而馳。批評(píng)學(xué)生時(shí)不點(diǎn)名，給 予學(xué)生

5、心理上的前進(jìn)動(dòng)力，往往能產(chǎn)生事半功倍的效果。除 了口頭語(yǔ)言暗示外，教師還可以米取書面語(yǔ)言暗示。比如， 教師在平時(shí)批改作業(yè)時(shí)寫道“很好，繼續(xù)努力”“加油”。 對(duì)于學(xué)習(xí)退步的學(xué)生，可以寫道“老師相信你，下次一定比 這次更好”。教師在書面暗示方面，不要怕耽誤時(shí)間和精力， 要多給學(xué)生以激勵(lì)，相信學(xué)生會(huì)還你一個(gè)意外的驚喜。三、環(huán)境暗示“近朱者赤，近墨者黑”，這說(shuō)明環(huán)境對(duì)學(xué)生影響很大。 如果教室里長(zhǎng)期塵土飛揚(yáng)，無(wú)人打掃，學(xué)生在這樣的環(huán)境里 肯定很難靜下心學(xué)習(xí)。相反的，教室里干凈整潔，在醒目位 置貼上學(xué)習(xí)標(biāo)語(yǔ)，課桌上貼上座右銘，高三年級(jí)教室里留出 高考倒計(jì)時(shí)的位置，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性肯定要高得多。良好 的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠給學(xué)生很好的暗示，激勵(lì)學(xué)生抓緊每一分 鐘勤奮學(xué)習(xí)。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們很容易傾心他們尊重或崇拜的人， 而那些受人尊敬、 享有威望的人本身就具有權(quán)威性的心理