《小蜜蜂》音樂教案

1、小蜜蜂音樂教案教學(xué)目標(biāo)：掌握一個升號調(diào)的唱名及在五線譜上的位置，能將旋 律從=改寫在=的譜上。學(xué)唱歌曲小蜜蜂 ，運(yùn)用正確的呼吸方法和清晰的吐字來歌唱， 以歡快的情緒歌唱小蜜蜂的辛勤勞動，并啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生從小愛勞動的 思想。教學(xué)重難點(diǎn)：歌曲的讀譜視唱與一字一音的清晰吐字，用優(yōu)美的 并具有感染力的歌聲來表現(xiàn)歌曲意境。教學(xué)進(jìn)度：第三教時。 教具準(zhǔn)備：頭飾磁帶口琴圖畫打擊樂器等。 教學(xué)模式：情境教學(xué)模式。教學(xué)模式流程：情境激發(fā)情境體驗(yàn)情境創(chuàng)造情境導(dǎo)入激發(fā)思維初 步感知想象理解-體驗(yàn)歌曲吸收表現(xiàn)激發(fā)創(chuàng)編能力準(zhǔn)入場-創(chuàng)設(shè)情境 欣賞哼唱律動熟悉歌曲自學(xué)歌曲創(chuàng)編情境性歌表演備： ：模仿練習(xí)演唱 歌曲教學(xué)過程：一

2、情境導(dǎo)入：聽拍手歌進(jìn)教室并做簡單律動。問好：一半學(xué)生吹奏口琴，一半學(xué)生唱。 模仿練習(xí)與重點(diǎn)樂句解決：模仿練習(xí)：聽唱幾組模仿進(jìn)行的音。 重點(diǎn)樂句：（）從模仿練習(xí)引出第二樂句的大調(diào)旋律。（）板書出示提問：這條旋律除了模仿外還有什么手法嗎？（重 復(fù)）（）學(xué)生再唱一遍，然后教師用大調(diào)的音高唱一遍。提問：老師唱的和你們一樣嗎？學(xué)生回答：略引出教師唱的是大 調(diào)。（）改寫旋律（從=改寫在=）方式：抽一個學(xué)生到前面改，其余 同學(xué)小組進(jìn)行。（）糾正答案，并讓學(xué)生在口琴上找找音高。情境布置的導(dǎo)入：（）學(xué)生吹奏剛才的旋律，教師配唱歌詞我們決 不傷害益蟲，快快飛到大樹林中。（）設(shè)問： 是誰要飛到大樹林中來？情境布置：

3、 師生在小蜜蜂 音樂的伴奏下共同布置美麗的樹林。流程說明情境導(dǎo)入可以景激情，使學(xué)生盡快進(jìn)入一種美的氛圍之 中，設(shè)置疑問可激發(fā)學(xué)生的好奇與學(xué)習(xí)欲望，情境布置時播放的小 蜜蜂的伴奏音樂可使學(xué)生熟悉音樂，為歌曲的學(xué)唱作鋪墊。二情境體驗(yàn)：導(dǎo)入：同學(xué)們布置時，教師已躲到花叢后，布置完 后，突然從花叢后伸出手（手中拿著小蜜蜂的圖畫）說：咦！是誰飛 來了！學(xué)生回答：小蜜蜂！熟悉歌曲：（播放伴奏音樂） 教師邊用哼唱， 邊將手中的蜜蜂隨樂飛舞。師生共同用哼唱。閉上眼睛，想象畫面。教師評價學(xué)生想象的畫面，并用優(yōu)美的語言再一次將學(xué)生帶入美 的意境中去。邊唱邊做簡單游戲。學(xué)唱歌曲導(dǎo)入：師：好聽嗎？想不想學(xué)：就讓我們在

4、口琴的幫助下自學(xué)板書出示小蜜蜂全曲教師提示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一樂句與第三樂句是重復(fù)的手法。學(xué)生自學(xué)歌曲。方法：學(xué)生以小組方式自學(xué)，教師從旁指導(dǎo)。演唱歌曲（）舉手的同學(xué)唱，其余伴奏；（）交換；（）集體唱, 教師伴奏（）一半唱，一半伴奏；（）交換；（）教師唱，集體伴奏教 師做指揮（跪在學(xué)生中間）師生按樂句輪流唱請一同學(xué)也來做做小指 揮歌曲處理：師生共同用活潑歡快的情緒演唱歌曲。流程說明在歌曲的學(xué)唱演唱過程中，學(xué)生們都會有輕松愉悅的感 覺，因?yàn)樗麄冎蒙碛诖髽淞种?，并且用自學(xué)的方式來學(xué)唱歌曲既增 添了孩子們的信心，又避免了枯燥乏味的讀譜唱譜過程，在情境布置 與熟悉歌曲的過程中都是用多聽多感受的方法，通過

5、聽覺為先導(dǎo)培養(yǎng) 了孩子對音樂的感受能力。三情境創(chuàng)作學(xué)生自己選擇道具（打擊樂器頭飾花草樹蜜蜂口琴等）。學(xué)生討論并進(jìn)行角色表演。創(chuàng)設(shè)場景師生共做邀請小蜜蜂采蜜的游戲。流程說明我讓學(xué)生隨音樂舉手投足，充分發(fā)揮自己的想象，流露 真情，在動中感受，體驗(yàn)及表現(xiàn)美，學(xué)生在寬松的氣氛中自由地參與，既激發(fā)了興趣，發(fā)展了個性，又提高了創(chuàng)造性思維能力。四教案說明：此次教案設(shè)計，我是根據(jù)音樂教學(xué)的特點(diǎn)四年級學(xué) 生的心理特征及教材特點(diǎn)這三方面進(jìn)行的。音樂教育從本質(zhì)上來說是一種審美教育，它是陶冶高尚情操的有 力手段，能有效地豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生感知情感想象等方 面的健康成長。針對音樂學(xué)科特點(diǎn)， 我將新的行動綱領(lǐng)精

6、神滲透在本次的教學(xué)中 我所進(jìn)行的教學(xué)對象是四年級學(xué)生。八九歲的孩子開始由幼兒期向兒童期過渡，根據(jù)這段時期的心理 特征，我總是想一些辦法來抓住他們的心。本課教材是學(xué)生接觸的第一首大調(diào)的歌曲，歌曲非常簡單，因此 可以在備課時設(shè)計許多學(xué)生活動的空間，讓學(xué)生在整個活動的過程中 輕松愉快地學(xué)習(xí)這首簡單的歌曲。在教案設(shè)計時不僅要考慮以上三方面，還要抓住一個重點(diǎn)，那就 是必須以激發(fā)興趣為抓手。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)行為的動力，興趣是產(chǎn)生情 感的基礎(chǔ)，因此我一直將激發(fā)學(xué)生的興趣作為主線。對于激發(fā)學(xué)生興趣，我采用了創(chuàng)設(shè)情境角色表演樂器吹奏等各種 手段。&首先我用創(chuàng)設(shè)情境的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。

7、情景布置可以給予學(xué)生一種美的感受和身臨其境的感覺。我用第二句歌詞：我們決不傷害益蟲，快快飛到大樹林中設(shè)置疑問，同學(xué)們對到底是誰來了非常感興趣然后讓同學(xué)們布置一個大森林的情景， 來歡迎這位小客人的到來角色表演是讓學(xué)生通過表演去熟悉音樂，感知音樂，并通過肢體 語言更好地表達(dá)自己的感情和對音樂的理解。同學(xué)們有的當(dāng)小蜜蜂，還有的當(dāng)花樹等角色，我也加入到他們的 行列扮演小蜜蜂，不管是擔(dān)當(dāng)什么角色，他們自始至終都興趣盎然， 因?yàn)閯邮侨说谋灸?，孩子們本身就處于好動的年齡階段，在角色表演 過程中，孩子們可隨著音樂舉手投足，充分發(fā)揮自己的想象，流露真 情，在動中感受體驗(yàn)表現(xiàn)美。樂器不僅可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，提高學(xué)生的音準(zhǔn)能力，還可以制 造氣氛。在這里我運(yùn)用的是口琴，由于它的體積小巧，絲毫不影響學(xué)生游 戲的進(jìn)行，識譜學(xué)唱教學(xué)過程中，讓學(xué)生借助口琴的幫助自學(xué)，通過 自學(xué)達(dá)到識譜學(xué)唱的目的。其實(shí)通過教師與學(xué)生的這一共同活動，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和 創(chuàng)造能力是非常有意義的。在音樂創(chuàng)編活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象進(jìn)行自我表現(xiàn)，讓他們 在寬松的氣氛中積極地參與，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)