淺談打造高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

1、淺談打造高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)摘 要：杜郎口教學(xué)模式核心是自主學(xué)習(xí)，特點(diǎn)是課堂高效，就 高效課堂數(shù)學(xué)教學(xué)常見的困惑、對(duì)高效課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的感悟及高效 課堂的構(gòu)建提出建議。關(guān)鍵詞：高效課堂；新課改；數(shù)學(xué)教學(xué)陳小婭曾說(shuō)過(guò)：課改不改不行，失敗也不行，要積極穩(wěn)妥地推進(jìn) 自2010年下半年學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式實(shí)施高效課堂改革以來(lái)， 我校教學(xué)教研狀況都有了可喜的變化。這種變化體現(xiàn)在高效課堂實(shí) 施的保障體系、教研制度的轉(zhuǎn)變上；體現(xiàn)在教師的教學(xué)觀念、教學(xué) 方式和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。一、課堂數(shù)學(xué)教學(xué)常見的困惑1.對(duì)解題思路多樣化和基本思路的疑慮解題思路多樣化是問(wèn)題解決策略多樣化的一種重要手段，

2、 它是培 養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，提倡解題思路多樣化可 以矯正過(guò)去“方法單一，過(guò)于注重?cái)?shù)學(xué)技能”的傾向，可以充分調(diào) 動(dòng)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的解題思路。但是不是解 題思路越多越好呢？如今的很多數(shù)學(xué)題公開課，執(zhí)教的老師總在解 題思路多樣化上大做文章，不僅是課前教師自己備課，要絞盡腦汁 想出各種各樣的解題思路，以充足的準(zhǔn)備應(yīng)付學(xué)生在課堂上提出的 各種解題思路，而且在課堂上教師也要反復(fù)啟示，千呼萬(wàn)喚驅(qū)趕tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專家一l學(xué) 生想出各種各樣的解題思路，似乎是學(xué)生解題思路出來(lái)得越多，學(xué)匸交發(fā)表專家一LB 國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)www,qikanwa ng.nEt生主體地位

3、就越突出、課堂就越開放、效果就越好。2.對(duì)新教材“三維目標(biāo)”的要求質(zhì)疑要在“三維目標(biāo)”上有所發(fā)揮，知識(shí)和技能是否會(huì)弱化？在大力 倡導(dǎo)“探究式”的同時(shí)，是否完全排斥“接受式”？如何避免認(rèn)知 交流中常見“多媒體霸權(quán)”現(xiàn)象的出現(xiàn)？從課改出現(xiàn)的情況來(lái)看，目前教師最大的擔(dān)憂，大概就是擔(dān)心這 樣下去知識(shí)和技能是否會(huì)弱化。 盡管現(xiàn)在的教材都已經(jīng)把知識(shí)的數(shù) 量和難度降了下來(lái)，但要想在三維目標(biāo)中的后兩者上有所發(fā)揮，就 必然會(huì)有犧牲知識(shí)和技能的危險(xiǎn)。為給學(xué)生一個(gè)探索的過(guò)程，以前 一句話就能教會(huì)的知識(shí)和技能，現(xiàn)在必須讓出三五分鐘的時(shí)間，同 樣，為了發(fā)展學(xué)生的價(jià)值觀，教師可能也要單獨(dú)花些時(shí)間來(lái)講，或 讓學(xué)生來(lái)答，這樣

4、一來(lái)，課堂就極容易完不成知識(shí)和技能的訓(xùn)練任 務(wù)。而事實(shí)上這三個(gè)目標(biāo)是不能割裂開來(lái)的，如何設(shè)計(jì)一個(gè)好的學(xué)習(xí)活動(dòng)，整合這三個(gè)維度，值得我們探討。3.對(duì)“探究式”與“接受式”的要求質(zhì)疑如今以“自主” “合作” “探究”為主要特征的“探究式”學(xué)習(xí)方 式越來(lái)越為人們所關(guān)注，并逐漸成為主流的學(xué)習(xí)方式。但是沒(méi)有“探 究”就不是教學(xué)了嗎？作為學(xué)習(xí)方式之一的“接受式”學(xué)習(xí)， 也有 機(jī)械接受、 被動(dòng)接受、有意義的接受等幾種形式?，F(xiàn)代教育應(yīng)該是 接受式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，也就是實(shí)踐中應(yīng)該“執(zhí)其兩端 而用之”。、對(duì)高效課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的感悟情景創(chuàng)設(shè)不應(yīng)牽強(qiáng)附會(huì)、 庸俗化。 在充分認(rèn)識(shí)情景在教學(xué)中的作 用的同時(shí)，要防

5、止認(rèn)識(shí)上偏差，并非所有的課的導(dǎo)入都必須有一個(gè) 情景導(dǎo)入。突出學(xué)生的主體地位，不應(yīng)該淡化教師的主導(dǎo)作用。合 作學(xué)習(xí)不應(yīng)該為合作而合作，要真正讓小組合作在課堂上發(fā)揮作 用，而不是搞形式主義。要把握好評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)的尺度，課堂表?yè)P(yáng)不要 太多太濫。三、高效課堂的構(gòu)建重學(xué)習(xí)環(huán)境， 讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)。 教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自 己的見解，保護(hù)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。重問(wèn)題 情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激起學(xué)生學(xué)習(xí) 的熱情，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。重動(dòng)手操 作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。教師要關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，在做數(shù)學(xué)中學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)。重自主探索，讓學(xué)生“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)。應(yīng)相信學(xué)生的認(rèn)知 潛能，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，積極從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交 流等活動(dòng)，讓學(xué)生“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)。重視生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí) 踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信 心，