爬山虎的腳教案六(附點(diǎn)評(píng))教學(xué)案例反思

1、爬山虎的腳精品教案六（附點(diǎn)評(píng)）教學(xué)案例反思文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于爬山虎的腳精品教 案六（附點(diǎn)評(píng)）_教學(xué)案例反思_實(shí)錄，歡迎您來閱讀并提出寶 貴意見！教材分析：這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀 察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)， 著重介紹了它的 “腳”。寫了“腳” 的生長部位、形狀和作用。 教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文， 還 要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí) 寫出內(nèi)容具體的文章來。教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣3、背誦3、4自然段教

2、學(xué)重點(diǎn)：作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件：(1)爬山虎的腳爬墻示意圖(2)堵墻上的爬山虎課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1、謎語:（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）（激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。）2、導(dǎo)語：我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就 不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭 架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為 什么呢？（因?yàn)樗心_。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？你 們平時(shí)看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過 爬山虎的腳嗎？葉圣

3、陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的 人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的爬山虎的腳 。（1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏欤ńz瓜）（拿自己和作者對(duì)比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí) 慣。）3、對(duì)課題質(zhì)疑。讀課題，想一想， 你如果是作者， 你會(huì)從哪些方面去寫 （葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣 陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。（置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓 住課文主要內(nèi)容。 ）二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問題：（1）圈出課文的生字新詞。 （2）課文每個(gè)自然段分別寫 了爬山虎的什么？2、檢查交流：（1）請認(rèn)為自己是

4、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師， 領(lǐng)讀詞語。嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎1、讀第一自然段，你從“滿是”一大片”中體會(huì)到了逐漸牢固（學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué) 生。）（2）你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么？（第一自然段寫 了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美 麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。 第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬 山虎腳的變化。三、自主探究，理解一二段什么？（爬山虎長得很茂盛，能爬。 ）2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片四、布置作業(yè)，重視語言積累1、抄寫詞語2、背誦課文3、4自然段第二課時(shí)、

5、回顧舊知，進(jìn)入課文上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰能說 說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么 爬的和腳的變化。 ）二、自主研讀，交流收獲1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請選擇其中的 一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感 悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。（注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形 式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生 學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。 ）2、匯報(bào)交流交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一 陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看

6、得很。 ）你能讀出風(fēng) 輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動(dòng) 態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（ “那些葉子綠得 那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那 么均勻，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙。 ”）為什么覺得這 樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整 齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來 呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化， 葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒 過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。 ）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬 山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（

7、處處注重了讀，在朗朗 的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然 的向往，也充分感受到語言的美。 ）交流話題二： 爬山虎腳的位置、 形狀、顏色是怎樣的呢？爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它 的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在 什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫 的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸 角， 使人一看就知道很細(xì)。 這么細(xì)的腳， 作者都仔細(xì)看過是 枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多 具體??！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。（圖文結(jié)合，不僅體會(huì)到語言的生動(dòng)，還了解作者的觀 察很細(xì)致。教給

8、學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。）交流話題三：怎么爬的在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了 爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。（抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以多媒體直觀演示，突破了 教學(xué)難點(diǎn)。）交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？誰能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了， 觸著墻的， 腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。 ） “要是休 想”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固 啊。 風(fēng)能掀下它， 不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀 登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再

9、讀最后一自然段。（語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。 ）三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法1、本文的課題是爬山虎的腳 ，作者對(duì)爬山虎的腳作 了十分具現(xiàn)在體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因?yàn)?人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。 ）2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句 子來談嗎？（1）觀察細(xì)致。（2）要抓住特點(diǎn)觀察。 （3）要 注意事物的細(xì)微變化。（在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解 到具體的觀察方法，使理論和實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易 掌握。）四、拓展文本，課堂延伸1、仿照爬山虎的腳作者的觀察方法，觀察一種植 物，先從遠(yuǎn)處看

10、， 再從近處看， 特別要仔細(xì)觀察它的莖、 葉、 花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。 ）2、課外查詢資料： （1）本文作者葉圣陶的生平。 （2） 爬山虎的有關(guān)知識(shí)。（語文的外延和生活的外延相等。 語文的學(xué)習(xí)需要課堂 外更廣闊的學(xué)習(xí)空間， 而查閱資料， 就能拓展學(xué)生的知識(shí)面， 不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 ）板書設(shè)計(jì)：25爬山虎的腳葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊腳的位置、形狀、顏色腳怎么爬：觸-→巴-→拉-→貼腳的變化：牢固萎了課后評(píng)析:、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給學(xué)生為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣

11、，激發(fā)他們的興 趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探 究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡 的自然段，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí)，給他們充分讀、思考的 時(shí)間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主 體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。、還語文課堂以朗朗的讀書聲閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課 始，學(xué)生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué) 生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動(dòng) 態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂和畫美讀，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀 中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué) 生再讀，學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息，獲得

12、了情感的體 驗(yàn)。三、讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。 如 果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思 維，代替學(xué)生對(duì)語言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多 媒體，提高了教學(xué)效率。1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在學(xué)生充分通過語言文字品 味爬山虎葉子的美麗之后，為了進(jìn)一步激發(fā)情感，在音樂聲 中邊請學(xué)生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請學(xué)生有 表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。2、再現(xiàn)過程，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏 色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。 我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎 腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的 畫面，學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn)，達(dá)到了水到渠成的效果。在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要相信學(xué)生，把課 堂交給學(xué)生，把