高中語文第三單元荷花淀說課稿魯人版必修

1、荷花淀說課稿評委老師好！我說課的內(nèi)容是荷花淀。一 說教材位置和作用荷花淀是高中語文第一冊第四單元“昨日的戰(zhàn)爭”中的一篇。本單元有三篇講讀課，燭之武退秦師赤壁之戰(zhàn)兩篇描寫的是古代戰(zhàn)爭，荷花淀描寫的是現(xiàn)代戰(zhàn)爭。相比而言荷花淀中的戰(zhàn)爭環(huán)境清新寧靜，情節(jié)不飾雕琢，語言簡潔清麗，給人以美的享受。學生通過學習本文，既能感受孫犁小說的藝術(shù)風格，又能提高鑒賞能力和審美能力，還能得到愛國主義的思想教育。因此其作用與地位十分重要的。根據(jù)新課標的要求，結(jié)合學生的實際，我制定了以下“三維”教學目標。二說教學目標 （1）知識：了解孫犁及“詩體小說的特點”。 （2）能力：培養(yǎng)分析小說人物形象能力。（3）情感：培養(yǎng)學生愛家

2、鄉(xiāng)、愛祖國的情懷，增強民族自信心和自豪感。三說重點和難點本文沒有具體描寫人物的外貌、服飾等，而是通過簡潔傳神的對話來描寫人物豐富的內(nèi)心世界，從而使人物栩栩如生。所以，分析人物對話語言是本課教學的重點。荷花淀與一般意義上的戰(zhàn)爭題材小說有著截然的區(qū)別。它沒有具體描寫戰(zhàn)爭中的槍林彈雨、血肉橫飛，而是充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，景物描寫充滿了詩情畫意，有“詩體小說”之稱。學生初次學習這種作品，欣賞起來有一定的難度。因此，賞析本文如詩如畫的環(huán)境描寫，體會“白洋淀派”小說的藝術(shù)特色是本課的教學難點。四說教法 課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀

3、的促進者。”“教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀?！币虼耍@一堂課，在教法上我采用對話式教學模式，主要采用提問法、講解法，引導學生自主閱讀課文。把課堂交給學生，讓他們成為學習的主人，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。 五 說學法我設計了朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等學習方法，指導學生學生精力集中，身臨其境，能細心體會小說對話描寫和景物描寫的妙處，合作交流分析人物形象。依據(jù)是新課標在必修課“閱讀與鑒賞”方面，建議“發(fā)展獨立閱讀的能力”，“注重個性化閱讀”。六 說教學過程1. 創(chuàng)設情境、導入新課。提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，定準第一個音是成功演奏和歌唱的基礎。

4、上課也是如此。導語預設：相傳在很久很久以前,一個中秋節(jié)的晚上,嫦娥偷吃了仙藥后不由自主的往上飄,就在她離月宮還差一步的時候,隨身佩帶的寶鏡卻掉了下來,這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片,于是地上便有了大大小小99個水淀,(板書課題荷花淀)荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域（多媒體投影，展示白洋淀迷人的風光）河北的白洋淀，冀中平原的一顆璀璨明珠。幾十年前這里的英雄兒女曾經(jīng)為了捍衛(wèi)她的美麗富饒，和日寇進行了激烈的戰(zhàn)斗。孫犁的荷花淀就為我們展現(xiàn)了這樣一段歷史。   設計此環(huán)節(jié)的目的：好的導入，能營造良好課堂氛圍，集中學生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，吸引學生的審美

5、注意，使之不由自主地進入課文情境。 2.整體感知，理清情節(jié)（次重點）依據(jù)：語文課程標準特別強調(diào)“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。本文沒有復雜曲折的情節(jié)，因此，在學生課前充分預習的基礎上，然后用四字短語精要地概括情節(jié)。 夫妻話別（開端）- 探夫遇敵（發(fā)展）- 助夫殺敵（高潮、結(jié)局）-成立隊伍（尾聲）3.品味語言，分析形象 （重點） 鑒賞簡潔傳神的人物對話1、分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)，朗讀要力求切合人物身份，表達人物感情。（詳）鑒賞討論： 請運用聯(lián)想和想像，結(jié)合上下文和語境，分析水生嫂形象。 改寫水生夫妻對話，教師引導學生進行比較，改寫的水生嫂與原作的水生

6、嫂有何異同。設計此步驟目的：通過對比、分析、改寫、并作比較，學生對小說人物的性格特點印象更深刻，同時也訓練了學生辨析作品人物性格的能力   2、俗話說：“聞其聲可辨其人”，引導學生透過語言探究五位婦女的不同個性 （略）。 學生分角色朗讀“商量探夫”時五位婦女的對話，體現(xiàn)人物含而不露的復雜感情。分角色朗讀五位婦女的對話，盡量讀得惟妙惟肖，體現(xiàn)人物的含而不露的復雜感情。    3、學生自由發(fā)言，談談對話描寫的主要作用，然后教師總結(jié)。4、品讀鑒賞，體會特色（難點）作為“詩體小說”的代表，荷花淀獨具藝術(shù)魅力。這個特征主要通過分析本文

7、的景物描寫來把握。1 鑒賞“月下白洋淀”的景物描寫（詳）我首先讓學生閉目靜聽我的朗讀第3小節(jié)，抽掉有關(guān)景物描寫的修飾性的詞語和比喻性的句子。師讀完后，學生憑記憶回憶描寫的景物，然后補充完整抽掉的內(nèi)容，讓學生體會兩者不同的藝術(shù)效果，然后體會這段文字的意境。小結(jié)：文章之所以能取得這樣的效果，關(guān)鍵在于選擇了優(yōu)美的景物，運用了富有韻味的語言，創(chuàng)設了優(yōu)美的意境。2、鑒賞“正午淀上風光”的景物描寫和“荷花淀” 的景物描寫（略）。學生根據(jù)前一段的分析，然后分小組討論這幾段是如何體現(xiàn)景物美、語言美和意境美的。啟發(fā)學生可通過抽掉修飾性的詞語和更換景物的喻體來加深理解。3、 在仔細品讀了以上幾段景物描寫之后，我又逐步的引導學生歸納“ 詩體小說”的特征以及“荷花淀派”的藝術(shù)特色 五）總結(jié)課文，加深理解小說的情感：夫妻之情、家國之愛七我這么上課的理由。 1.對教材內(nèi)容的處理。根據(jù)新課標的要求、學生的認知水平、以及知識的跨度，我對內(nèi)容有增有減。2.教學策略的選用。 首先，通過多種形式的閱讀，實現(xiàn)學生、教師、文本的多重對話，思想的碰撞。其次，關(guān)注學生的個性解讀，使學生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而培養(yǎng)審美能力。此外，還重視課堂的生成?？傊η髮崿F(xiàn)教學過程與教學結(jié)果并重，知識與能力并重的目標。 八結(jié)束 各位評委，本節(jié)我根據(jù)學生的