精品新版人教高中必修語文7.16.2《登泰山記》同步練習(原卷版)

1、D&L精品教育D&L精品教育輔導用書板塊D&L精品教育7.16. 2登泰山記一、基礎(chǔ)素養(yǎng)鞏固（25分）1 .下列各組詞語中，加點字的注音全都正確的一組是（）（3分）A.山麓(Ki) 雕砌（q運） *山巔（出池） B.懸崖（）后）石磴（dng） 須臾(yii) *C.戊申(wti) 岱祠(ci) 姚鼐(Mi) *D.摩蓋(qi)石 W(xia)佝僂(16u) *2.對下列加點詞語的解釋，不正確的一項是（)(3 分)A.白京師乘風雪乘：這里是“冒”的意思。極天云一線異色極天：天邊。B.道皆砌石為磴 絳皓駁色，而皆若僂C.世皆謂之天門云蹬：石階。僂：脊背彎曲的樣子。引申為鞠躬的樣子。云：云氣。亭東自

2、足下皆云漫漫：彌漫。D.蒼山負雪，明燭天南 負：背。多松，生石罅石罅：石縫。 3.下列句子中加點的“以”字與例句意思相同的一項是（）（3分）例句：余以乾隆三十九年十二月 .A.余始循以入 B.卒以吾郡之發(fā)憤一擊，不敢復(fù)有株治 C.余與四人擁火以入D.以秦昭王四十八年正月生于邯鄲 .4.下列各句中沒有通假字的一項是（）（3分）A.極天云一線異色，須臾成五采B.石蒼黑色，多平方，少圜C.絳皓駁色，而皆若僂D.師者，所以傳道受業(yè)解惑也5.下列句子中加點字沒有詞類活用現(xiàn)象的一項是（）（3分）A.君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣 B.及既上，蒼山負雪，明燭天南C.回視日觀以西峰 D.未可明詔大號以

3、繩天下之梅也 6.下列句子中，加點詞的意義與現(xiàn)代漢語相同的一項是（）（3分）A.陽谷皆入汶B ,至于泰安 C.多平方D .至日觀數(shù)里內(nèi)無樹7 .下列對文學文化常識的解釋，不正確的一項是（）（3分）A.山的南面、水的北面為“陽”：山的北面、水的南面為“陰”。8 .城墻有內(nèi)外之分，里邊的一道為“城”，外邊的一道為“郭”?！巴砣照粘枪?一句中，“城郭” 泛指城墻。C.農(nóng)歷每月初一為“朔”，十五為“望”，最末一天為“晦”。D. “桐城姚鼐記?！币浴巴┏恰睒嗣髯约核鶎傥膶W流派。8 .補寫出下列句子中的空缺部分。（4分）（1）登泰山記中描寫太陽將出時的景色是“，二 這是說，在天地相接的地方，有一線云層

4、，顯現(xiàn)出奇異的顏色，霎時間成為五彩繽紛。（2）登泰山記中“, ”兩句把泰山的水景由兩條 河鋪開成面寫去，點出了山南山北眾多支流縱橫交叉、終歸一河的景色。二、能力素養(yǎng)提升（45分）（一）課內(nèi)閱讀（17分）閱讀課文，完成912題。9 .對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）（3分）A.自京師乘風雪，歷齊河 歷：經(jīng)過。 B.半山居霧若帶然居：停留。C,越長城之限限：界限。D.其遠古刻盡漫失漫：彌漫。10 .下列對文中的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）（3分）A.泰山，就是所說的東岳，五岳之一，在山東省泰安市。其余為西岳華山，北岳衡山，中岳嵩山, 南岳恒山。B.陰，山北水南為陰；陽，與“陰”

5、相反。陰陽，古代也指有關(guān)日、月等天體運轉(zhuǎn)規(guī)律的學問。C.乾?。菏乔甯咦诨实鄣哪晏?。按照“祖有功而宗有德”的標準，乾隆皇帝的廟號為“高宗”，而 開國君主的廟號一般是“祖”。D.京師，古代指國家的都城。白居易琵琶行中“我從去年辭帝京，謫居臥病潺陽城”的“帝 京”也是此意。11 .下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）（3分）A.本文是清代桐城人姚鼐所寫的一篇登臨泰山的游記。姚鼐此行是與知府朱孝純之子朱潁一同登 上泰山之頂?shù)?。B.作者按游蹤進行描寫。他從中谷登山，但是沒有到古人所說的天門溪水即東谷去欣賞景色。C.作者重點描述了日觀峰處的日出景觀，通過對山水、風雪、日光的描寫，勾畫出一幅壯

6、麗、優(yōu) 美的山水畫：同時介紹了此處的歷史遺跡。D.本篇游記的寫景角度靈活，做到了遠近結(jié)合、動靜結(jié)合，同時運用了比喻的手法，使得泰山的 景色更加形象生動。12 .把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）戊申晦五鼓，與子潁坐日觀亭，待日出。（4分）（2）是日觀道中石刻，自唐顯慶以來；其遠古刻盡漫失。（4分）（二）課外閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成1316題。游千山記 程啟充千山在遼陽城南六十里，秀峰疊嶂，綿亙數(shù)百里。東引甌脫,南抱遼陽，蓊郁而時有佳氣。予丙 申遷蓋州，道出遼陽，乃與同志徐、劉二子游焉。南折入山，數(shù)里，抵祖越寺。路頗峻，稍憩于寺之禪堂，乃登萬佛閣。閣在山半，緣崖旋轉(zhuǎn)，越 飛梁

7、而入。憑欄四望，天風泠然，因宿于寺。時戊子日也，循東山，望螺峰，附太極石，入巖澗。俯 看萬佛閣，已在下方矣。自一覽亭迤西而北，入龍泉寺。晡時，往香巖寺，亂溪而東，巖壑窈窕。明晨，寺僧設(shè)齋，乃行，憩大樹下。人境空寂脩然，有遺世之想。東峰危險，徐、劉二子浮白引 滿，其間適有吹笳者,聲振林傲，聞之愀然。自龍泉至此，二十余里，陡絕灣陷，懸崖怪石，后先相 倚，撫孤山，瞰深壑，奇花異卉，雜然如繡。翼日，晴霽，登中峰，顧瞻京國，遠眺荒徼，山?；烀o際。數(shù)息，抵仙人臺，峭壁斷崖，北隅 以木梯登望之，股栗。健者匍匐而上，有石秤，九仙環(huán)弈焉。自仙人臺尋中會寺，入溪，穿石，荊棘 塞路，不可杖，徑僅容雙趾。以匹布縛胸

8、便入?yún)埠笠葜鼈?cè)足童跚面紗卮甚刈于先N徐于號金理去 數(shù)些，摘山花以詩贈余,余亦倚聲和之。坐石上，一老進麥餅。值饑，食之厭，問其姓氏，笑而不答, 乃至寺。行幾二十里，因憊，坐僧房。久之，乃自中會反祖越?；赝T峰，如在天上矣。茲山之勝，弘潤秀麗，磅礴盤結(jié)，不可嬋述。使在中州，當與五岳等； 僻在東隅，高人、游士罕至焉。物理之幸不幸，何如也？昔柳州山水以子厚顯,予之劣陋，弗克傳其 勝，姑撮其大概如此。（選自古今圖書集成山川典，有刪改）【注】程啟充：明代正德進士，曾任御史、江西按察使，后被人誣告，貶戍撫順、蓋州等處十 六年。甌脫：泛指邊界。浮日：滿飲。13 .對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

9、（3分）A.以匹布縛胸/使人從后挽之扶膝/側(cè)足盤跚/而步危甚/劉子先之徐子/與余相去數(shù)步B.以匹布縛胸/使人從后挽之/扶滕側(cè)足/盤跚而步/危甚/劉子先之/徐子與余相去數(shù)步C.以匹布縛胸使人/從后挽之/扶滕側(cè)足/盤跚而步/危甚/劉子先之徐子/與余相去數(shù)步D.以匹布縛胸使人/從后挽之扶膝/側(cè)足盤跚/而步危甚/劉子先之/徐子與余相去數(shù)步14 .下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）（3分）A.游記：顧名思義，指記述游覽經(jīng)歷的文章。游記有帶議論色彩的，如范仲淹的岳陽樓記、王 安石游褒禪山記；有帶科學色彩的，如酈道元的三峽；有帶抒情色彩的，如柳宗元的小石潭 記、歐陽修的醉翁亭記豐樂亭記、

10、袁宏道的滿井游記。B.笳：中國古代北方民族的一種吹奏樂器，似笛，通常稱“胡笳”，在漢時流行于塞北和西域游牧 民族中，善于表現(xiàn)凄愴、哀怨的情感，富有悠遠的穿透力，很符合那些邊遠游牧民族英勇剽悍的個性 及牧馬吹奏的特色。C.中州：乂名中土、中原、中國，黃河中下游河南的古稱，意為國之中、華夏之中。古代分中國 為九州，中州為其中之一。其他八州是翼、兗、青、徐、揚、荊、豫、益。D.五岳：中國五大名山的總稱，是古代民間山神崇拜、五行觀念和帝王巡獵封禪相結(jié)合的產(chǎn)物， 后為道教所繼承，被視為道教名山。15 .下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，正確的一項是（）（3分）A.干山毗鄰遼陽城，地處邊界，山中草木繁盛，作

11、者攜下屬徐、劉二人取道遼陽上山。B.位于龍泉寺的萬佛閣，從半山騰空而出，氣勢磅礴，游人憑欄遠望，頓覺寒風四起。C.作者用移步換景的手法，描述游覽千山的全過程，突出了千山“險峻秀麗”的特點。D.作者運用平實質(zhì)樸的筆法，細致地描繪了千山的自然之美，抒發(fā)了個人的豪情壯志。16 .把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）其間適有吹笳者，聲振林松，聞之愀然。（5分）（2）使在中州，當與五岳等；僻在東隅，高人、游士罕至焉。（5分）（三）語言表達（9分）17 .古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”蘇軾游赤壁抒發(fā)了人生感悟，姚鼐登泰山贊美 了大好河山。請仿照示例，另寫兩個句子。（4分）面對泰

12、山，杜甫寫下“會當凌絕頂，一覽眾山小”，抒發(fā)了作者不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一 切的雄心和氣概。登臨黃山，徐霞客 0漫步西湖，蘇軾。18 .下面是我校生物社團學生負責人王哲給諾貝爾醫(yī)學獎得主、中國著名藥學家居呦呦寫的一封信, 其中有五處用語不得體，請指出并改正。（5分）尊敬的屠奶奶：您好！作為當今國際中醫(yī)界霸主，您能夠應(yīng)允忝列本社顧問，百忙之中擠出時間為本社的發(fā)展提供綿薄 之力，我們十分感激。本社廣大中醫(yī)學佼佼者懇請您不吝賜教。敬祝編安。生物社團王哲2019年4月10日1高中語文教學方法和技巧1轉(zhuǎn)變教學模式，提高學生的求知欲。眾所周知，我國現(xiàn)在大部分地區(qū)的高中語文教學都在采用最原始的教學方

13、法，這種傳統(tǒng)教學模式是以教師為主導地位，而學生是次要地位，這樣的教學模 式會導致師生之間產(chǎn)生較大的距離感，而師生之間一旦產(chǎn)生了這種距離感，就很 難把思維聚攏，讓思維成為主導。這樣的教學模式會讓教師一味地向?qū)W生灌輸知 識，不顧學生的想法，也沒有從學生的角度進行考慮，所以會出現(xiàn)知識傳達不到 位現(xiàn)象。因此，相關(guān)學校和教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，教師應(yīng)該走下講臺， 走到學生們中間，與學生們共同討論，只有這樣拉近師生之間的距離才能夠幫助 學生進行進一步的知識點的探索，同時也方便了學生對知識點進行理解，教師也 能夠通過與學生的近距離接觸更加地了解學生，方便“對癥下藥二找到學生的不 足和符合學生的思維方式，

14、并且對學生的思維方面著重培養(yǎng)。例如：在討論的過 程當中，教師可以根據(jù)學生的思維制訂相應(yīng)的討論課題，把思維方式相近的學生 放在一起進行訓練討論，讓學生們自主接受知識，讓學生們之間有競爭，滿足學 生們的求知欲，這樣，才能夠讓學生的語文思維得到更好的培養(yǎng)。2注重課外閱讀，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。與教師和同學進行討論是獲取知識的一個重要途徑，然而還有一個十分重要 的且十分方便的途徑來獲取知識，那就是課外閱讀。課外閱讀往往能夠從各個方 面向?qū)W生們傳遞知識，讓學生們了解到更多的知識，這些知識是與教師和同學們 討論得不來的，相比之下更加珍貴。在課外閱讀的過程當中，學生能夠培養(yǎng)自己 的獨立思考能力，讓自己的大

15、腦運轉(zhuǎn)起來，用自己的思維方式轉(zhuǎn)化書中的知識， 這也是一種培養(yǎng)語文思維的重要方式，同時還能夠最大限度地培養(yǎng)學生的獨立思 考能力。2高中語文教學方法1、策略之一：選擇閱讀“人生有涯知無涯”，如果把寶貴的人生閱讀時用于漫無目標的閱讀，無疑也 會收效甚微。果戈理的名著死魂靈中就有個名叫彼什伽秋的人物，他嗜書如 命，什么書都讀。結(jié)果，由于他毫無選擇、毫無目標地閱讀，最終還是一事無成。因此，我們要指導中學生讀第一流學者寫的書，才能夠收到事半功倍的讀書 效果。所謂的第一流的學者，是指在該學科領(lǐng)域里最知名、最有權(quán)威的科學家、學 者。讀他們寫的書，能夠全面、準確地了解該學科領(lǐng)域的發(fā)展。2、策略之二：時間巧安排中

16、學生的學習任務(wù)是比較繁重的。除進行課堂學習、課前課后的預(yù)習、復(fù)習 和完成作業(yè)外，要抽出時間讀自己有興趣的課外讀物，擴大視野，拓寬知識面， 還必須巧妙地安排閱讀時間。在平時要善于利用課余之后點滴零星時間閱讀，積 少成多。寫下皇皇巨著物種起源的生物學家達爾文說：我從來不認為半小 時是微不足道的很小的一段時間?！痹诤罴?、節(jié)假曰，同學們可根據(jù)自己的興 趣，廣泛涉獵，大量閱讀，多讀書，讀好書。3、策略之三：展示讀書筆記，考察閱讀效果做讀書筆記是最能反映學生課外閱讀量和閱讀效果的一種形式。每學期一次 的筆記展示既可促進學生形成良好的閱讀習慣，又可以讓學生相互交流閱讀體 會，共同提高。在展示中發(fā)現(xiàn)，學生在

17、筆記中分類記錄了多種內(nèi)容，如：作家作 品簡介、妙語集錦、精彩片斷、簡短書評等，筆記中既有摘抄，也有評論，真正 使學生做到開卷有益”積累了生活常識和經(jīng)驗,獲取大量詞匯和語句，培養(yǎng) 了語感。4、策略之四：抒發(fā)讀后感受，培養(yǎng)鑒賞能力寫讀后感是啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)鑒賞能力的有效途徑。有的學生看文學作品, 只追求故事情節(jié)、關(guān)心人物命運，但對于書里的重要事件和人物行為怎么評價， 卻不能獨立思考分析。對此，我有意布置學生寫這么幾篇讀后感：“我看（某一作 品人物）”、“談?wù)劊骋蛔骷遥薄ⅰ坝懈杏冢骋蛔髌罚┑闹黝}”等。通過寫讀后感，學生 學會了思考和分析，培養(yǎng)了閱讀能力和鑒賞能力。3淺談高中語文的教學方法一、

18、個性愛好探究性閱讀階段這一階段適用于高一學年，主要講閱讀個性。也就是說要從學生主體發(fā)展的 內(nèi)在需要出發(fā)，對學生的閱讀范圍、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即 由著學生性子”選擇閱讀對象。這種個性興趣探究性閱讀，目的是錘煉學生的自 主探究性閱讀習慣和方法，為其日后深入地自覺地學習語文錘煉基本功。在這一 階段，特別需要教師有一定的魄力，即要敢于放手”，敢于放開。2007年高考我 校的鷹潭地區(qū)語文狀元曾燕萍同學曾說，優(yōu)異的語文成績主要得益于自覺廣泛的 閱讀。當然，說是由著學生.性子”閱讀，并不等于放任自流。閱讀進度，專題選定, 材料收集等等都要由教師精心策劃，最終要求學生形成閱讀專題論文或總結(jié)（

19、字數(shù) 大約為2500字）。否則，閱讀會成為“放羊式”閱讀，高興而起，無果而終。二、教師指導探究性閱讀高中生面對的是高考，所以其閱讀就不免帶有有很強的功利性。學生要實現(xiàn) 高考的理想，光靠個性閱讀是不夠的，還必須建立閱讀層次序列。所以，高二學 年教師的指示范圍閱讀是非常必要的。教師要借助第一學年個性閱讀已經(jīng)形成的 探究習慣和方法，促成學生的閱讀成為自覺要讓學生的視線收縮到老師指示的體 裁上，并要求他們把興趣愛好閱讀的經(jīng)臉自覺地加以運用;并且要引導學生基本定 型對各類文體的閱讀技法，盡量使學生參差不齊的感悟能力、認識能力趨于統(tǒng)一。三、應(yīng)考探究性閱讀第三學年直接為高考服務(wù)，要求學生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對 高考閱讀題進行探究性閱讀訓練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然 有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點態(tài)度的限制。因此，必須要求 學生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結(jié)尤為重 要;且使其答題逐步趨于科學化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學年 的主要任務(wù)。當然，后兩學年也并不排除個性興趣閱讀，最好是能把兩者有機合 理地結(jié)合在一起。4高中語文教學技巧高中語文教學方法K依據(jù)教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實踐”訓練。2、寫作練習分步驟進行達標訓練，要求學生逐漸達標，形成基本的語言修 辭意識。3、提高學