部編人教版九年級語文下冊寫作《學(xué)習(xí)擴寫》精美課件

1、寫作寫作 學(xué)習(xí)擴寫學(xué)習(xí)擴寫第一課時第一課時統(tǒng)編版九年級下冊統(tǒng)編版九年級下冊 如如何將文章寫何將文章寫得得更加充實、豐富、生動更加充實、豐富、生動？擴寫擴寫課前導(dǎo)入課前導(dǎo)入1 1、了解有關(guān)擴寫的基本知識，學(xué)習(xí)改寫的基本方法。、了解有關(guān)擴寫的基本知識，學(xué)習(xí)改寫的基本方法。2 2、閱讀不同的材料，把握、閱讀不同的材料，把握記敘性文章的擴寫原則和方法記敘性文章的擴寫原則和方法。學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標 擴寫擴寫是一種將本來較為簡略、概括的文章或是一種將本來較為簡略、概括的文章或片段加以擴展、補充，使之成為篇幅更長、內(nèi)容更片段加以擴展、補充，使之成為篇幅更長、內(nèi)容更充實的文章的寫作方式。充實的文章的寫作方式。明

2、確概念明確概念基本原則基本原則俗說天地開辟，未有人民。女媧摶俗說天地開辟，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務(wù)黃土作人，劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于泥中，舉，力不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，引縆凡庸者，引縆人也。人也。（太平御覽太平御覽卷七八引卷七八引風俗通風俗通）摶：摶： tuntun ，揉成圓形。，揉成圓形。劇務(wù)：工作十分繁重。劇務(wù)：工作十分繁重。縆：縆：nn，粗繩索。，粗繩索。 如何擴寫如何擴寫 天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲

3、魚了，可是單單沒有人類。這世間，無論怎樣說吧，總不免顯得有些荒涼寂寞。蟲魚了，可是單單沒有人類。這世間，無論怎樣說吧，總不免顯得有些荒涼寂寞。 不知道什么時候，出現(xiàn)了一個神通廣大的女神，叫做女媧。據(jù)說，她一天當中能不知道什么時候，出現(xiàn)了一個神通廣大的女神，叫做女媧。據(jù)說，她一天當中能夠變化七十次。有一天，大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周圍的景象，夠變化七十次。有一天，大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周圍的景象，感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。才好。 添一點

4、什么東西進去呢？添一點什么東西進去呢？ 走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一個池子旁邊蹲下來。澄澈的池水照見了走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一個池子旁邊蹲下來。澄澈的池水照見了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向著她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向著她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生著她生氣。她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？女媧造人女媧造人女媧

5、造人女媧造人 想著，她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻合了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成想著，她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻合了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西。了第一個娃娃模樣的小東西。 她把這個小東西放到地面上。說也奇怪，這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活她把這個小東西放到地面上。說也奇怪，這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：了起來，并且開口就喊： “媽媽！媽媽！” 接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂。女媧看著她親手創(chuàng)造的接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂。女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見這個聰明美

6、麗的生物，又聽見“媽媽媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。 她給她心愛的孩子取了一個名字，叫做她給她心愛的孩子取了一個名字，叫做“人人”。 人的身體雖然小，但據(jù)說因為是神創(chuàng)造的，相貌和舉動也有些像神，和飛的鳥、爬人的身體雖然小，但據(jù)說因為是神創(chuàng)造的，相貌和舉動也有些像神，和飛的鳥、爬的獸都不同。這樣，看起來似乎有一種管理宇宙的非凡的氣概。的獸都不同。這樣，看起來似乎有一種管理宇宙的非凡的氣概。 女媧對于她的作品，感到很滿意。于是，她又繼續(xù)動手做她的工作，她用黃泥做了女媧對于她的作品，感到很滿意。于是，她又繼續(xù)動手做她的工作，她用黃泥做了許多能說會走的可愛的

7、小人兒。這些小人兒在她的周圍跳躍歡呼，使她精神上有說不出許多能說會走的可愛的小人兒。這些小人兒在她的周圍跳躍歡呼，使她精神上有說不出的高興和安慰。從此，她再也不感到孤獨、寂寞了。的高興和安慰。從此，她再也不感到孤獨、寂寞了。 她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續(xù)工作。只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續(xù)工作。 她一心要讓這些靈敏的小生物布滿大地。但是，大地畢竟太大了，她工作了許久，她一心要讓這些靈敏的

8、小生物布滿大地。但是，大地畢竟太大了，她工作了許久，還沒有達到她的意愿，而她本人已經(jīng)疲倦不堪了。還沒有達到她的意愿，而她本人已經(jīng)疲倦不堪了。 最后，她想出了一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個最后，她想出了一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，向地面這么一揮灑，泥點濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，向地面這么一揮灑，泥點濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無二。的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無二。“媽媽媽媽”“”“媽媽媽媽”的的喊聲，震響在周

9、圍。喊聲，震響在周圍。女媧造人女媧造人 用這種方法來進行工作，果然簡單省事。藤條一揮，就有好些活人出現(xiàn)，不久，用這種方法來進行工作，果然簡單省事。藤條一揮，就有好些活人出現(xiàn)，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。大地上就布滿了人類的蹤跡。 大地上雖然有了人類，女媧的工作卻并沒有終止。她又考慮著：人是要死亡的，大地上雖然有了人類，女媧的工作卻并沒有終止。她又考慮著：人是要死亡的，死亡了一批再創(chuàng)造一批嗎？這未免太麻煩了。怎樣才能使他們繼續(xù)生存下去呢？這死亡了一批再創(chuàng)造一批嗎？這未免太麻煩了。怎樣才能使他們繼續(xù)生存下去呢？這可是一個難題。可是一個難題。 后來她終于想出了一個辦法，就是把那些小人兒分為男女，

10、讓男人和女人配合后來她終于想出了一個辦法，就是把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創(chuàng)造后代。這樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天起來，叫他們自己去創(chuàng)造后代。這樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了。加多了。女媧造人女媧造人課文是如何擴寫的？課文是如何擴寫的？ 課文課文增加了故事的起因：增加了故事的起因：“她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。” 豐富了故事的經(jīng)過：豐富了故事的經(jīng)過：如何如何“摶黃土摶黃土”，如何，如何“引繩于泥中引繩于泥中”。 補充了故事的結(jié)果：補

11、充了故事的結(jié)果：“后來她終于想出了一個辦法，就是把后來她終于想出了一個辦法，就是把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來，叫他們自己去那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創(chuàng)造后代。這樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天創(chuàng)造后代。這樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了。加多了?！比绾螖U寫如何擴寫心理活動描寫：心理活動描寫：“感到非常孤獨感到非常孤獨”。語言描寫：語言描寫：“剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：媽媽！媽媽！”動作描寫：動作描寫：“她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻合了水，在她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻合

12、了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西。手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西?！鄙駪B(tài)描寫：神態(tài)描寫：“眉開眼笑。眉開眼笑。”如何擴寫如何擴寫課文是如何擴寫的？課文是如何擴寫的？環(huán)境描寫：環(huán)境描寫： “莽莽榛榛的原野上莽莽榛榛的原野上” “ “晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光”如何擴寫如何擴寫課文是如何擴寫的？課文是如何擴寫的？記敘性文章擴寫注意事項：記敘性文章擴寫注意事項：（1 1）忠于原文的中心思想和人物形象。）忠于原文的中心思想和人物形象。（2 2）找準擴寫點，補充情節(jié)和細節(jié)，增加對人物、環(huán)）找準擴寫點，補充情節(jié)和細節(jié)，增加

13、對人物、環(huán)境的描寫。境的描寫。小小 結(jié)結(jié) 閱讀下面的材料，將其擴寫成一篇具體、生動的文章，閱讀下面的材料，將其擴寫成一篇具體、生動的文章，題目自擬。不少于題目自擬。不少于600600字。字。 春秋時期，晉公子重耳和他的隨從在逃難途中，經(jīng)過春秋時期，晉公子重耳和他的隨從在逃難途中，經(jīng)過衛(wèi)國，衛(wèi)文公沒有以禮相待。他們從五鹿經(jīng)過，向鄉(xiāng)下人衛(wèi)國，衛(wèi)文公沒有以禮相待。他們從五鹿經(jīng)過，向鄉(xiāng)下人討飯吃，鄉(xiāng)下人給他們土塊。重耳大怒，想要用鞭子打那討飯吃，鄉(xiāng)下人給他們土塊。重耳大怒，想要用鞭子打那個人。狐偃勸他說：個人。狐偃勸他說：“這是上天賞賜的土地呀！這是上天賞賜的土地呀！”重耳于重耳于是磕頭致謝，收下土塊

14、，裝在車上。是磕頭致謝，收下土塊，裝在車上。文題展示文題展示 寫作時要先仔細體會，明確故事內(nèi)涵，確定中心思寫作時要先仔細體會，明確故事內(nèi)涵，確定中心思想。然后圍繞中心找準擴寫點，發(fā)揮想象，增加必要的想。然后圍繞中心找準擴寫點，發(fā)揮想象，增加必要的環(huán)境描寫、場面描寫、語言描寫、心理描寫等，力求生環(huán)境描寫、場面描寫、語言描寫、心理描寫等，力求生動。寫作時最好列一個擴寫提綱，根據(jù)提綱下筆。動。寫作時最好列一個擴寫提綱，根據(jù)提綱下筆。寫作要求寫作要求“重耳拜土重耳拜土”擴寫擴寫 暮色快要降臨了，西邊的夕陽紅暮色快要降臨了，西邊的夕陽紅得鮮艷，鳥兒成群結(jié)隊地歸巢了。得鮮艷，鳥兒成群結(jié)隊地歸巢了。這這時五

15、鹿城外的荒野上行駛著一隊人馬，時五鹿城外的荒野上行駛著一隊人馬，他們就是被迫逃亡的晉國公子重耳和他們就是被迫逃亡的晉國公子重耳和隨從們。重耳坐在馬車上，被馬隨從們。重耳坐在馬車上，被馬增加環(huán)境增加環(huán)境描寫，渲染描寫，渲染氣氛，突出氣氛，突出背景。背景。范文引路范文引路車顛得左搖右晃。耳邊是早已聽慣了車顛得左搖右晃。耳邊是早已聽慣了的馬車輪子吱吱扭扭的噪音，重耳瞪的馬車輪子吱吱扭扭的噪音，重耳瞪直了眼呆看著天空。直了眼呆看著天空。 一群鳥從他頭頂上飛過，重耳長一群鳥從他頭頂上飛過，重耳長嘆了一聲說：嘆了一聲說：“唉！鳥有巢能回，狗唉！鳥有巢能回，狗有窩能歸，可我一個晉國的公子為什有窩能歸，可我一

16、個晉國的公子為什么要在這荒野上漂泊呢？么要在這荒野上漂泊呢？”增加人物的增加人物的語言描寫，豐語言描寫，豐富人物形象。富人物形象。他低下頭看著眾人，眾人也都垂下了頭。子犯狠狠地對他低下頭看著眾人，眾人也都垂下了頭。子犯狠狠地對馬抽了一鞭子，說：馬抽了一鞭子，說：“咱們也是不得已呀！如果不出逃，咱們也是不得已呀！如果不出逃，您的父親就要把咱們逼上死路了。咱們只要到別的國家您的父親就要把咱們逼上死路了。咱們只要到別的國家借來兵馬，一定能回去奪回王位?，F(xiàn)在您的侄子不得民借來兵馬，一定能回去奪回王位?，F(xiàn)在您的侄子不得民心，怕是支持不了多久了。心，怕是支持不了多久了?！敝囟[起眼睛看著太陽，重耳瞇起眼睛

17、看著太陽，腦中憧憬出自己身披王袍，腦中憧憬出自己身披王袍，身坐高位的景象。身坐高位的景象。許久，他回過神許久，他回過神來說：來說：“但愿天助我也，只是這夕但愿天助我也，只是這夕陽荒野如此悲涼，我心中很不舒服陽荒野如此悲涼，我心中很不舒服呀！呀！”眾人都不言語了。眾人都不言語了。 又行了一會兒，重耳說：又行了一會兒，重耳說：“今今天一天都沒吃東西了，我餓得很。天一天都沒吃東西了，我餓得很?！痹黾尤宋锏脑黾尤宋锏募毠?jié)描寫，突細節(jié)描寫，突出人物形象。出人物形象。狐偃說：狐偃說：“我們也都餓了，前面有我們也都餓了，前面有個樹林，也許會有人住，咱們?nèi)ビ憘€樹林，也許會有人住，咱們?nèi)ビ懶┏缘摹Ｐ┏缘??！?那

18、里果然有人居住，重耳一行那里果然有人居住，重耳一行來到一塊田地邊。這里土地貧瘠，來到一塊田地邊。這里土地貧瘠，麥苗稀疏，一位老農(nóng)正在田間除草。麥苗稀疏，一位老農(nóng)正在田間除草。增加想象增加想象情節(jié)，豐富情節(jié)，豐富文章內(nèi)容。文章內(nèi)容。重耳走上前說：重耳走上前說：“我是晉國的公子，逃亡到此，腹中實我是晉國的公子，逃亡到此，腹中實在饑餓，望老者施舍一些吃的。在饑餓，望老者施舍一些吃的?！崩限r(nóng)直起腰來，抹抹老農(nóng)直起腰來，抹抹頭上的汗珠，上下打量著重耳。他環(huán)顧了一下自己荒蕪頭上的汗珠，上下打量著重耳。他環(huán)顧了一下自己荒蕪的田地，心中想：我也已經(jīng)一天沒吃飯了，哪有吃的給的田地，心中想：我也已經(jīng)一天沒吃飯了，

19、哪有吃的給你們？苦笑了一下，老農(nóng)蹲下身去拿了一塊土疙瘩遞給你們？苦笑了一下，老農(nóng)蹲下身去拿了一塊土疙瘩遞給重耳。重耳大怒，罵道：重耳。重耳大怒，罵道：“你竟敢戲弄我！你竟敢戲弄我！”說著便揚說著便揚起鞭子想要抽他。狐偃趕緊拉住重耳說：起鞭子想要抽他。狐偃趕緊拉住重耳說：“公子不可，這是上天賞賜的寶物呀！公子不可，這是上天賞賜的寶物呀！土塊是國家的象征，是建立國家的預(yù)土塊是國家的象征，是建立國家的預(yù)兆。兆。”重耳一聽大喜，立即叩頭謝了重耳一聽大喜，立即叩頭謝了老農(nóng)，鄭重地接過土塊，將其包好放老農(nóng)，鄭重地接過土塊，將其包好放在車上。在車上。增加人物增加人物對話，豐富對話，豐富文章內(nèi)容。文章內(nèi)容。

20、重耳等人繼續(xù)策馬前進重耳等人繼續(xù)策馬前進了。轆轆馬車駛過，揚起漫了。轆轆馬車駛過，揚起漫天的塵土。重耳已不覺得腹天的塵土。重耳已不覺得腹中饑餓了，只覺得夕陽很燦中饑餓了，只覺得夕陽很燦爛。爛。增加情節(jié)，增加情節(jié)，使文章結(jié)構(gòu)合使文章結(jié)構(gòu)合理，首尾圓合。理，首尾圓合。 這篇習(xí)作的主要亮點有：一是緊扣原材料這篇習(xí)作的主要亮點有：一是緊扣原材料“重耳拜重耳拜土土”進行擴寫，補充了環(huán)境描寫和人物細節(jié)描寫，豐富進行擴寫，補充了環(huán)境描寫和人物細節(jié)描寫，豐富了文章內(nèi)容；二是依照原文的結(jié)構(gòu)，前后的寫景襯托了了文章內(nèi)容；二是依照原文的結(jié)構(gòu)，前后的寫景襯托了人物的心理變化，中間增加重耳的艱難，結(jié)尾水到渠成；人物的心

21、理變化，中間增加重耳的艱難，結(jié)尾水到渠成；三是語言生動，增添的環(huán)境描寫起到了渲染作用，對話三是語言生動，增添的環(huán)境描寫起到了渲染作用，對話更是豐富了人物形象，增添了作品的生動性。更是豐富了人物形象，增添了作品的生動性。教師點評教師點評記敘性文章的擴寫記敘性文章的擴寫原則原則忠于原文的中心思想和人物形象。忠于原文的中心思想和人物形象。方法方法補充情節(jié)和細節(jié)，增加對人物、環(huán)境的描寫等。補充情節(jié)和細節(jié)，增加對人物、環(huán)境的描寫等。課堂小結(jié)課堂小結(jié)寫作寫作 學(xué)習(xí)擴寫學(xué)習(xí)擴寫第二課時第二課時統(tǒng)編版九年級下冊統(tǒng)編版九年級下冊 擴寫擴寫是一種將本來較為簡略、概括的文章或片段加是一種將本來較為簡略、概括的文章或

22、片段加以擴展、補充，使之成為篇幅更長、內(nèi)容更充實的文章以擴展、補充，使之成為篇幅更長、內(nèi)容更充實的文章的寫作方式。的寫作方式。課堂回顧課堂回顧1.1. 閱讀不同的材料，把握內(nèi)容要點，閱讀不同的材料，把握內(nèi)容要點，找準擴寫點。找準擴寫點。2.2. 總結(jié)不同文體的擴寫技巧與方法，總結(jié)不同文體的擴寫技巧與方法，應(yīng)用到作文當中。應(yīng)用到作文當中。學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)擴寫學(xué)習(xí)擴寫忠于原文忠于原文u 記敘性文章記敘性文章忠于原文的中心思想和人物形象。忠于原文的中心思想和人物形象。u 說明性文章說明性文章忠于原文的說明對象。忠于原文的說明對象。u 議論性文章議論性文章忠于原文的觀點。忠于原文的觀點。一、學(xué)習(xí)完

23、本單元的詩歌，一名同學(xué)總結(jié)了自己對一、學(xué)習(xí)完本單元的詩歌，一名同學(xué)總結(jié)了自己對 詩歌的認識，寫了下面這句話?；仡欁x過的詩詩歌的認識，寫了下面這句話?；仡欁x過的詩 歌，從中選擇幾首作為例子，將這句話擴寫一歌，從中選擇幾首作為例子，將這句話擴寫一 段話。不少于段話。不少于300300字。字。 詩歌是一種很特別的文學(xué)體裁，有三個突出特詩歌是一種很特別的文學(xué)體裁，有三個突出特點：一是用意象來表達情感，二是語言凝練，三是點：一是用意象來表達情感，二是語言凝練，三是講究節(jié)奏和韻律。講究節(jié)奏和韻律。文題展示文題展示 文題一要求擴句成段。寫作時文題一要求擴句成段。寫作時要先為三個突出特點舉例，然后圍要先為三個

24、突出特點舉例，然后圍繞對應(yīng)的特點，對每個例子作具體繞對應(yīng)的特點，對每個例子作具體的分析。的分析。寫作要求寫作要求文題一文題一 詩歌是一種很特別的文學(xué)體裁。詩歌是一種很特別的文學(xué)體裁。毛詩毛詩大序大序載：載：“詩者，志之所詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩。之也。在心為志，發(fā)言為詩。”南宋南宋嚴羽嚴羽滄浪詩話滄浪詩話云：云：“詩者，吟詠詩者，吟詠性情也。性情也?！彼腥齻€突出特點：它有三個突出特點：補充對詩歌補充對詩歌這種文學(xué)體裁這種文學(xué)體裁的解釋；引用的解釋；引用名言，增添文名言，增添文章的底蘊，彰章的底蘊，彰顯文化氣息。顯文化氣息。范文引路范文引路一是用意象來表達情感。這一點舒婷的一是用意

25、象來表達情感。這一點舒婷的祖國啊，我親祖國啊，我親愛的祖國愛的祖國一詩就表現(xiàn)得相當突出。詩中作者選取一詩就表現(xiàn)得相當突出。詩中作者選取“破破舊的老水車舊的老水車”“”“熏黑的礦燈熏黑的礦燈”“”“干癟的稻穗干癟的稻穗”“”“失修的失修的路基路基”“”“淤灘上的駁船淤灘上的駁船”等意象，來象征祖國落后的經(jīng)等意象，來象征祖國落后的經(jīng)濟、文化和多年蒙受的苦難，同時也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱濟、文化和多年蒙受的苦難，同時也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎、緩慢前行的祖國的形象。正是通過這些意象，難掙扎、緩慢前行的祖國的形象。正是通過這些意象，詩人抒發(fā)了與祖國血肉詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的相連

26、、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。愛國之情和歷史責任感。因此，閱讀詩因此，閱讀詩歌，抓住意象，往往就能找到打開詩歌歌，抓住意象，往往就能找到打開詩歌情感大門的鑰匙。二是語言凝練。詩歌情感大門的鑰匙。二是語言凝練。詩歌是最凝練的語言，特別是古代的詩歌，是最凝練的語言，特別是古代的詩歌，是很講究字詞的錘煉的，這一方面賈島是很講究字詞的錘煉的，這一方面賈島的的“推敲推敲”就是明顯的例子。現(xiàn)當代詩就是明顯的例子?，F(xiàn)當代詩增加事例，增加事例，用舒婷的詩歌用舒婷的詩歌說明如何用意說明如何用意象表達情感，象表達情感，使說明更具體，使說明更具體，內(nèi)容更充實。內(nèi)容更充實。歌，一般不再有字數(shù)限制

27、，但詩歌的語言一定比一般的口歌，一般不再有字數(shù)限制，但詩歌的語言一定比一般的口語和散文語言更凝練，更含蓄。比如賀敬之的語和散文語言更凝練，更含蓄。比如賀敬之的放聲歌唱放聲歌唱是一首氣勢澎湃的長詩，就是在這樣一瀉千里的抒情中，是一首氣勢澎湃的長詩，就是在這樣一瀉千里的抒情中，作者的用墨也是極經(jīng)濟的：作者的用墨也是極經(jīng)濟的： “五月五月麥浪。麥浪。 八月八月海浪。海浪。 桃花桃花南方。南方。 雪花雪花北方北方”這里寫到了一年四季、南北東西，這里寫到了一年四季、南北東西，祖國錦繡山川盡收眼底，作者的祖國錦繡山川盡收眼底，作者的激奮之情溢于言表，但是僅僅用激奮之情溢于言表，但是僅僅用了十六個字，可謂凝

28、練。了十六個字，可謂凝練。三是三是講究節(jié)奏和韻律。古代格律詩自講究節(jié)奏和韻律。古代格律詩自不必說，對詩的行數(shù)、詩句的字不必說，對詩的行數(shù)、詩句的字數(shù)（或音節(jié)）、聲調(diào)音韻、詞語數(shù)（或音節(jié)）、聲調(diào)音韻、詞語對仗、句式排對仗、句式排先說古代，并舉大先說古代，并舉大家耳熟能詳?shù)募叶炷茉數(shù)摹巴魄猛魄谩惫适拢f明古人對煉故事，說明古人對煉字的推崇；接著說現(xiàn)字的推崇；接著說現(xiàn)代詩歌，舉賀敬之代詩歌，舉賀敬之放聲歌唱放聲歌唱的例子，的例子，從不同的時代全面說從不同的時代全面說明詩歌語言凝練的特明詩歌語言凝練的特點。點。列等均有嚴格規(guī)定?，F(xiàn)代詩雖然不受列等均有嚴格規(guī)定?，F(xiàn)代詩雖然不受格律限制，無固定格式，注重

29、自然的、格律限制，無固定格式，注重自然的、內(nèi)在的節(jié)奏，但仍講究節(jié)奏和押韻。內(nèi)在的節(jié)奏，但仍講究節(jié)奏和押韻。如魯藜的如魯藜的泥土泥土，雖然僅有兩節(jié)四，雖然僅有兩節(jié)四句，但前后兩節(jié)都押句，但前后兩節(jié)都押“u”u”韻，讀起來韻，讀起來流暢自然，富有韻致和美感。流暢自然，富有韻致和美感。正是詩正是詩歌的這三個鮮明特點，使得詩歌與別歌的這三個鮮明特點，使得詩歌與別的文體區(qū)分開來，具有鮮明的個性。的文體區(qū)分開來，具有鮮明的個性。補充格律補充格律詩的節(jié)奏、詩的節(jié)奏、韻律，現(xiàn)代韻律，現(xiàn)代詩以魯藜的詩以魯藜的泥土泥土為為例，說明詩例，說明詩歌講究節(jié)奏歌講究節(jié)奏和押韻。和押韻。 習(xí)作抓住擴寫的要求，圍繞對應(yīng)點，分

30、別舉例加以習(xí)作抓住擴寫的要求，圍繞對應(yīng)點，分別舉例加以印證，使原有句子內(nèi)容更加豐富充實，說明也更加清楚印證，使原有句子內(nèi)容更加豐富充實，說明也更加清楚明白。為讓表達更加形象，作者還善于運用對比手法、明白。為讓表達更加形象，作者還善于運用對比手法、引用名人名言等，增強了文章的可讀性，增添了文采。引用名人名言等，增強了文章的可讀性，增添了文采。教師點評教師點評說明性說明性文章擴寫注意事項：文章擴寫注意事項：（1 1）忠于原文的說明對象。忠于原文的說明對象。（2 2）補充材料，運用多種說明方法，豐富對說明對象補充材料，運用多種說明方法，豐富對說明對象的介紹。的介紹。小小 結(jié)結(jié)閱讀下面的語段，深入思考

31、，把它擴寫成一篇議論性文閱讀下面的語段，深入思考，把它擴寫成一篇議論性文章，題目自擬。不少于章，題目自擬。不少于600600字。字。 “ “茍有恒，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日曝十日寒。茍有恒，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日曝十日寒?！边@是明代學(xué)者胡居仁撰寫的對聯(lián)，意在勉勵自己：做事情貴在持之這是明代學(xué)者胡居仁撰寫的對聯(lián)，意在勉勵自己：做事情貴在持之以恒。持之以恒，就要注重平日積累，而非臨時抱佛腳。以恒。持之以恒，就要注重平日積累，而非臨時抱佛腳。 持之以恒，就要堅持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例持之以恒，就要堅持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告訴我們，做事情有恒心方能

32、成功。我們在求學(xué)、成長的路途上，都告訴我們，做事情有恒心方能成功。我們在求學(xué)、成長的路途上，也應(yīng)持之以恒。也應(yīng)持之以恒。文題展示文題展示 此文題是擴寫議論性的文章。寫作時此文題是擴寫議論性的文章。寫作時要先閱讀給定的材料，明確材料論述的觀要先閱讀給定的材料，明確材料論述的觀點是什么，然后補充相關(guān)的論據(jù)，增加相點是什么，然后補充相關(guān)的論據(jù)，增加相關(guān)的事實或道理論據(jù)，證明觀點。關(guān)的事實或道理論據(jù)，證明觀點。 在方法上，要選擇恰當?shù)恼撟C方式在方法上，要選擇恰當?shù)恼撟C方式 在結(jié)構(gòu)上，也要靈活處理，力求寫在結(jié)構(gòu)上，也要靈活處理，力求寫得精彩。得精彩。寫作要求寫作要求持之以恒方能成功持之以恒方能成功 “

33、“茍有恒，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日茍有恒，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日曝十日寒。曝十日寒?！边@是明代學(xué)者胡居仁撰寫的對聯(lián)，意在勉這是明代學(xué)者胡居仁撰寫的對聯(lián)，意在勉勵自己：做事情貴在持之以恒。持之以恒，就要注重平勵自己：做事情貴在持之以恒。持之以恒，就要注重平日積累，而非臨時抱佛腳。持之以恒，日積累，而非臨時抱佛腳。持之以恒，文題文題范文引路范文引路就要堅持不懈，而非一曝十寒。古今就要堅持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告訴我們，做事情有中外很多事例都告訴我們，做事情有恒心方能成功。恒心方能成功。 偉大的發(fā)明家愛迪生能成為偉大的發(fā)明家愛迪生能成為“發(fā)發(fā)明大王明大王”，就是

34、他堅持不懈、持之以，就是他堅持不懈、持之以恒工作的結(jié)果。如果他像平常人一樣恒工作的結(jié)果。如果他像平常人一樣總是半途而廢，電氣時代也就不會到總是半途而廢，電氣時代也就不會到來得如此來得如此抓住材料抓住材料的觀點作為的觀點作為擴寫的中心擴寫的中心論點。論點。早。他那千千萬萬個發(fā)明大都經(jīng)歷了早。他那千千萬萬個發(fā)明大都經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗才成功，是堅持成就了無數(shù)次的失敗才成功，是堅持成就了他的事業(yè)。他的事業(yè)。 堅持下去，堅持下去，“腳會戰(zhàn)勝路腳會戰(zhàn)勝路”。走。走出迷茫的信念，支撐和引導(dǎo)著求生的出迷茫的信念，支撐和引導(dǎo)著求生的人尋找方向。擁有堅定的信念和毅力人尋找方向。擁有堅定的信念和毅力并持之以恒，相信

35、世界上就沒有走不并持之以恒，相信世界上就沒有走不擴寫論據(jù)。擴寫論據(jù)。以愛迪生堅持以愛迪生堅持不懈，成為不懈，成為“發(fā)明大王發(fā)明大王”為例，論證觀為例，論證觀點。點。完的路，辦不了的事。完的路，辦不了的事。 偉大的作家曹雪芹花費了畢生的偉大的作家曹雪芹花費了畢生的心血，寫下了偉大的著作心血，寫下了偉大的著作紅樓夢紅樓夢。他懷著滿腔的熱血揮筆他懷著滿腔的熱血揮筆“無情無情”地控地控訴封建社會的黑暗。如果他沒有持之訴封建社會的黑暗。如果他沒有持之以恒的人生態(tài)度，他不會在貧困潦倒，以恒的人生態(tài)度，他不會在貧困潦倒，經(jīng)常吃不飽飯，只能餓著肚子的情況經(jīng)常吃不飽飯，只能餓著肚子的情況理論論據(jù)，理論論據(jù)，說明

36、持之以恒說明持之以恒的重要性，同的重要性，同時作為分論點，時作為分論點，引出下文。引出下文。下執(zhí)筆寫作，也不會下執(zhí)筆寫作，也不會“披閱十載，增披閱十載，增刪五次刪五次”成就成就“字字看來皆是血，十字字看來皆是血，十年辛苦不尋常年辛苦不尋?！钡牡募t樓夢紅樓夢。 天賦過人的人如果沒有毅力和恒天賦過人的人如果沒有毅力和恒心做基礎(chǔ)，他的才華也只會像火花一心做基礎(chǔ)，他的才華也只會像火花一樣轉(zhuǎn)瞬即逝。唐玄宗李隆基，樣轉(zhuǎn)瞬即逝。唐玄宗李隆基，擴寫論據(jù)。擴寫論據(jù)。增加曹雪芹創(chuàng)增加曹雪芹創(chuàng)作作紅樓夢紅樓夢的事例，說明的事例，說明持之以恒的重持之以恒的重要性。要性。從他父親那里接班，可謂基礎(chǔ)雄厚，從他父親那里接班

37、，可謂基礎(chǔ)雄厚，再加上他年輕志長，意氣風發(fā)，有了再加上他年輕志長，意氣風發(fā)，有了“開元盛世開元盛世”的局面。然而晚年的他的局面。然而晚年的他沉迷酒色，沒有了沉迷酒色，沒有了“立業(yè)立業(yè)”的志向，的志向，“安史之亂安史之亂”隨之而來，唐朝也從此隨之而來，唐朝也從此由盛轉(zhuǎn)衰，一個國家就這樣走了下坡由盛轉(zhuǎn)衰，一個國家就這樣走了下坡路。路。擴寫反面論擴寫反面論據(jù)。與前文形據(jù)。與前文形成對比。成對比。 生活不易，成功就好比一首歌，生活不易，成功就好比一首歌，如果沒有如果沒有“持之以恒持之以恒”的主旋律，這的主旋律，這首躍動的歌曲如何在人生的每一個驛首躍動的歌曲如何在人生的每一個驛站留下歡樂的音符？同樣，我

38、們在求站留下歡樂的音符？同樣，我們在求學(xué)、成長的路途上也應(yīng)持之以恒。只學(xué)、成長的路途上也應(yīng)持之以恒。只有這樣，我們才能有勇氣走到最后，有這樣，我們才能有勇氣走到最后，也只有這樣，我們才能走向成功。也只有這樣，我們才能走向成功。由生活引入由生活引入到自己的求學(xué)、到自己的求學(xué)、成長，緊扣擴成長，緊扣擴寫的材料，水寫的材料，水到渠成。到渠成。 這篇習(xí)作抓住這篇習(xí)作抓住“持之以恒方能走向成功持之以恒方能走向成功”這一觀這一觀點，從事實和道理兩個方面補充論據(jù)。擴寫后，材料點，從事實和道理兩個方面補充論據(jù)。擴寫后，材料詳實，內(nèi)容具體，觀點更有說服力。在寫法上，作者詳實，內(nèi)容具體，觀點更有說服力。在寫法上，

39、作者采用正反對比的手法，兩正一反，從不同的側(cè)面說明采用正反對比的手法，兩正一反，從不同的側(cè)面說明“持之以恒持之以恒”的重要性，論述精辟，結(jié)構(gòu)清晰，是一的重要性，論述精辟，結(jié)構(gòu)清晰，是一篇不錯的擴寫文。篇不錯的擴寫文。教師點評教師點評議論性議論性文章擴寫注意事項：文章擴寫注意事項：1 1、忠于原文的觀點。、忠于原文的觀點。2 2、進一步補充論據(jù)，闡釋觀點。、進一步補充論據(jù)，闡釋觀點。（1 1）找到中心論點。）找到中心論點。（2 2）找到分論點。）找到分論點。（3 3）圍繞中心論點和分論點，找到恰當?shù)恼摀?jù)。）圍繞中心論點和分論點，找到恰當?shù)恼摀?jù)。（4 4）分析論據(jù)與論點的關(guān)系，完成論證。）分析論據(jù)

40、與論點的關(guān)系，完成論證。（5 5）聯(lián)系現(xiàn)實，指出觀點的現(xiàn)實意義。）聯(lián)系現(xiàn)實，指出觀點的現(xiàn)實意義。小小 結(jié)結(jié)學(xué)習(xí)擴寫學(xué)習(xí)擴寫修改潤色修改潤色u 擴寫時，注意文章內(nèi)容的一致和連貫，人稱擴寫時，注意文章內(nèi)容的一致和連貫，人稱和語氣要保持前后一致。和語氣要保持前后一致。u 情節(jié)的發(fā)展或論述的推進要合乎邏輯，要有情節(jié)的發(fā)展或論述的推進要合乎邏輯，要有必要的過渡。必要的過渡。 （海南中考）閱讀下面材料，發(fā)揮想象，按要求將語（海南中考）閱讀下面材料，發(fā)揮想象，按要求將語段擴寫成一篇記敘文。段擴寫成一篇記敘文。 聽說省博物館展出了一艘從海底打撈出來的古沉船，聽說省博物館展出了一艘從海底打撈出來的古沉船，我和媽

41、媽前往參觀。一進展廳，這艘傳說中的古沉船就我和媽媽前往參觀。一進展廳，這艘傳說中的古沉船就映入我的眼簾。我駐足凝望，思緒飛揚，心也隨船起航，映入我的眼簾。我駐足凝望，思緒飛揚，心也隨船起航，穿越時空，回到了幾百年前，如夢境般，經(jīng)歷了一場奇穿越時空，回到了幾百年前，如夢境般，經(jīng)歷了一場奇幻之旅。這段旅程讓我的內(nèi)心久久不能平靜。在媽媽的幻之旅。這段旅程讓我的內(nèi)心久久不能平靜。在媽媽的催促下，我離開了。催促下，我離開了。中考真題中考真題要求：要求：自擬題目；自擬題目；字跡工整，書寫規(guī)范，不少于字跡工整，書寫規(guī)范，不少于500500字；字；文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。文中不得出現(xiàn)真實的人名、校

42、名、地名。 【真題解說真題解說】這是一道擴寫題，要求根據(jù)所提供的這是一道擴寫題，要求根據(jù)所提供的材料發(fā)揮想象，擴寫成一篇完整的記敘文，寫作時要圍材料發(fā)揮想象，擴寫成一篇完整的記敘文，寫作時要圍繞材料中的情境進行補充和擴展，可選擇一兩個擴寫點繞材料中的情境進行補充和擴展，可選擇一兩個擴寫點進行構(gòu)思。進行構(gòu)思?！肮懦链懦链薄啊薄盎氐綆装倌昵盎氐綆装倌昵啊焙秃汀捌婊弥闷婊弥谩笔窍胂蟮年P(guān)鍵點，要抓住這些關(guān)鍵點，通過想象，補充是想象的關(guān)鍵點，要抓住這些關(guān)鍵點，通過想象，補充背景，敘述經(jīng)歷和故事，抒寫感受。想象要合理，表達背景，敘述經(jīng)歷和故事，抒寫感受。想象要合理，表達要順暢。要順暢。寫作寫作 學(xué)

43、習(xí)擴寫學(xué)習(xí)擴寫新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 大家經(jīng)過初中兩年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握大家經(jīng)過初中兩年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一般文章的寫作方法。但是，如何將一篇了一般文章的寫作方法。但是，如何將一篇簡短的文章寫得更加充實、豐富、生動，需簡短的文章寫得更加充實、豐富、生動，需要我們掌握更多的寫作技巧。要我們掌握更多的寫作技巧。記敘性文章的擴寫方法記敘性文章的擴寫方法l 什么是擴寫？什么是擴寫？ 對本來較為簡略、概括的文章或片段加對本來較為簡略、概括的文章或片段加以擴展、補充，使之成為篇幅更長、內(nèi)容更以擴展、補充，使之成為篇幅更長、內(nèi)容更充實的文章的寫作方式，就是擴寫。充實的文章的寫作方式，就是擴寫。l 閱讀下面兩則材

44、料，說說材料二的擴寫有哪些問題。閱讀下面兩則材料，說說材料二的擴寫有哪些問題。 材料一：關(guān)、張在外立久，不見動靜，入見玄材料一：關(guān)、張在外立久，不見動靜，入見玄德猶然侍立。張飛大怒，謂云長曰：德猶然侍立。張飛大怒，謂云長曰：“這先生如何這先生如何傲慢！見我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起！傲慢！見我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云長再三勸云長再三勸住。玄德仍命二人出門外等候。住。玄德仍命二人出門外等候。 材料二：關(guān)羽、張飛站在門外等了很久，不見動靜，進去材料二：關(guān)羽、張飛站在門外等了很久，不見動靜，進去一看，劉備還站在院中等

45、候。張飛非常氣憤，本欲發(fā)火，但轉(zhuǎn)一看，劉備還站在院中等候。張飛非常氣憤，本欲發(fā)火，但轉(zhuǎn)念一想：念一想：“也許這正是諸葛亮考驗眾人誠意的一種方式，不如也許這正是諸葛亮考驗眾人誠意的一種方式，不如激他一激，看他如何。激他一激，看他如何?！庇谑撬纳挥?，故意對關(guān)羽大聲說于是他心生一計，故意對關(guān)羽大聲說道：道：“這位先生為什么如此傲慢？看見我哥哥站在門外，他竟這位先生為什么如此傲慢？看見我哥哥站在門外，他竟然還臥床休息，推說睡覺不愿開門！等我去屋后放一把火，看然還臥床休息，推說睡覺不愿開門！等我去屋后放一把火，看他起不起來？他起不起來？”說完就假意向屋后走去，關(guān)羽再三勸住他，張說完就假意向屋后走去，

46、關(guān)羽再三勸住他，張飛卻心中暗自好笑。劉備見了，趕緊命令二人到門外等候。飛卻心中暗自好笑。劉備見了，趕緊命令二人到門外等候。 材料二的擴寫沒有忠于原文的人物形象。張飛材料二的擴寫沒有忠于原文的人物形象。張飛本是一個魯莽、粗狂的人，他見諸葛亮再三不見劉備，本是一個魯莽、粗狂的人，他見諸葛亮再三不見劉備，心中暴怒，想要放火燒屋，是出自內(nèi)心的真實想法。心中暴怒，想要放火燒屋，是出自內(nèi)心的真實想法。而材料二卻將此擴寫成了張飛故意激諸葛亮露面的計而材料二卻將此擴寫成了張飛故意激諸葛亮露面的計謀，人物形象變得心思細密、冷靜機智，與原文形象謀，人物形象變得心思細密、冷靜機智，與原文形象不符。不符。 材料二沒有

47、忠實于材料一的中心思想。這一段材料二沒有忠實于材料一的中心思想。這一段三顧茅廬的情節(jié)，本意是為了突出劉備的禮賢下士。三顧茅廬的情節(jié)，本意是為了突出劉備的禮賢下士。張飛的魯莽，正是從側(cè)面襯托出了劉備作為領(lǐng)導(dǎo)者對張飛的魯莽，正是從側(cè)面襯托出了劉備作為領(lǐng)導(dǎo)者對諸葛亮的尊重和對人才的渴求。但是材料二在擴寫之諸葛亮的尊重和對人才的渴求。但是材料二在擴寫之后，無謂地加入了一些人物的心理活動描寫，反倒削后，無謂地加入了一些人物的心理活動描寫，反倒削弱了劉備的人物形象，顯得喧賓奪主。弱了劉備的人物形象，顯得喧賓奪主。記敘性文章擴寫注意事項：記敘性文章擴寫注意事項：忠于原文的中心思想和人物形象。忠于原文的中心思

48、想和人物形象。l 下面兩則材料分別是七年級的課文下面兩則材料分別是七年級的課文女媧造人女媧造人在在風俗通風俗通中的記載和課文原文。比較兩則材料，中的記載和課文原文。比較兩則材料，找一找材料二從哪些方面對材料一進行了擴寫。找一找材料二從哪些方面對材料一進行了擴寫。材料一：材料一： 俗說天地開辟，未有人民。女媧摶俗說天地開辟，未有人民。女媧摶黃土作人。務(wù)劇黃土作人。務(wù)劇，力不暇供力不暇供，乃引，乃引 于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人也；貧賤凡庸者，人也；貧賤凡庸者， 人也。人也。 女媧禱神祠，祈而為女媒，因置婚姻。女媧禱神祠，祈而為女媒，因置婚姻。（風俗通風俗通）

49、 注釋：摶（注釋：摶（tuntun）：捏成團。務(wù)?。汗ぷ鞣倍?。）：捏成團。務(wù)?。汗ぷ鞣倍?。劇，繁多、繁忙。力不暇供：沒有足夠的力量來從事這劇，繁多、繁忙。力不暇供：沒有足夠的力量來從事這項工作。項工作。 （nn）：粗繩索。）：粗繩索。材料二：材料二：女媧造人女媧造人 天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚了，可是單地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚了，可是單單沒有人類。這世間，無論怎樣說吧，總不免顯得單沒有人類。這世間，無論怎樣說吧，總不免顯得有些荒涼寂寞。有些荒涼寂寞。 不知道在什么時候，出現(xiàn)了一個神通廣大的女不知道

50、在什么時候，出現(xiàn)了一個神通廣大的女神，叫作女媧。據(jù)說，她一天當中能夠變化七十次。神，叫作女媧。據(jù)說，她一天當中能夠變化七十次。有一天，大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，有一天，大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周圍的景象，感到非常孤獨。她覺得在這天地看看周圍的景象，感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點兒什么東西進去，讓它生氣蓬勃之間，應(yīng)該添一點兒什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。起來才好。 添一點兒什么東西進去呢？添一點兒什么東西進去呢？ 走呀走的，她走得有些疲倦了，偶然在一個池子走呀走的，她走得有些疲倦了，偶然在一個池子旁邊蹲下來。澄澈的池水照見了她的面容和身影：她旁邊蹲下

51、來。澄澈的池水照見了她的面容和身影：她笑，池水里的影子也向著她笑；她假裝生氣，池水里笑，池水里的影子也向著她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。她忽然靈機一動：世間各種各的影子也向著她生氣。她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物加入到世間呢？什么不創(chuàng)造一種像自己的生物加入到世間呢？ 想著，她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻和了想著，她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻和了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃樣的小東西。樣的小東西。 她把這個小

52、東西放到地面上。說也奇怪，這個她把這個小東西放到地面上。說也奇怪，這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，馬上就活了起來，泥捏的小家伙，剛一接觸地面，馬上就活了起來，并且一開口就喊：并且一開口就喊： “ “媽媽！媽媽！” 接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂。命的歡樂。 女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見聽見“媽媽媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。 她給她心愛的孩子取了一個名字，叫作她給她心愛的孩子取了一個名字，叫作“人人”。 人的身體雖然小，但據(jù)說因為

53、是神創(chuàng)造的，相人的身體雖然小，但據(jù)說因為是神創(chuàng)造的，相貌和舉動也有些像神，和飛的鳥、爬的獸都不相同，貌和舉動也有些像神，和飛的鳥、爬的獸都不相同，看起來似乎便有一種管理宇宙的非凡的氣概?？雌饋硭坪醣阌幸环N管理宇宙的非凡的氣概。 女媧對于她這優(yōu)美的作品，感到很滿意。于是，女媧對于她這優(yōu)美的作品，感到很滿意。于是，她又繼續(xù)動手做她的工作，她用黃泥做了許多能說她又繼續(xù)動手做她的工作，她用黃泥做了許多能說會走的可愛的小人兒。這些小人兒在她的周圍跳躍會走的可愛的小人兒。這些小人兒在她的周圍跳躍歡呼，使她精神上有說不出的高興和安慰。從此，歡呼，使她精神上有說不出的高興和安慰。從此，她再也不感覺到孤獨、寂寞

54、了。她再也不感覺到孤獨、寂寞了。 她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡。第二天，天剛微明，她又趕緊起來上，略睡一睡。第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續(xù)工作。繼續(xù)工作。 她一心想把這些靈敏的小生物布滿大地。但是，她一心想把這些靈敏的小生物布滿大地。但是，大地畢竟太大了，她工作了許久，還沒有達到她的大地畢竟太大了，她工作了許久，還沒有達到她的志愿，而她本人已經(jīng)疲倦不堪了。志愿，而她本人已經(jīng)疲倦不堪了。 最后，她想出了一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法。最后，她想

55、出了一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個泥潭里，攪混她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個泥潭里，攪混了渾黃的泥漿，向地面上這么一揮灑，泥點兒濺落了渾黃的泥漿，向地面上這么一揮灑，泥點兒濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒，和的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒一般無二。先前用黃泥捏成的小人兒一般無二?！皨寢?，媽媽媽媽，媽媽”的喊聲，震響在周圍。的喊聲，震響在周圍。 用這種方法來進行工作，果然簡單省事。藤條用這種方法來進行工作，果然簡單省事。藤條一揮，就有好些活的人出現(xiàn)，大地上不久就布滿了一揮，就有好些活的人出現(xiàn)，大地上不久就布滿了人類的蹤

56、跡。人類的蹤跡。 大地上雖然有了人類，女媧的工作卻還沒有終大地上雖然有了人類，女媧的工作卻還沒有終止。她又考慮著：人總是要死亡的，死亡了一批再止。她又考慮著：人總是要死亡的，死亡了一批再創(chuàng)造一批嗎？未免太麻煩了。怎樣能使他們繼續(xù)生創(chuàng)造一批嗎？未免太麻煩了。怎樣能使他們繼續(xù)生存下去呢？這卻是一個難題。存下去呢？這卻是一個難題。 后來她終于想出了一個辦法，就是把那些小人后來她終于想出了一個辦法，就是把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來，叫他們自己兒分為男女，讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創(chuàng)造后代，擔負起養(yǎng)育嬰兒的責任。這樣，人類去創(chuàng)造后代，擔負起養(yǎng)育嬰兒的責任。這樣，人類就世世代代綿延下

57、來，并且一天比一天加多了。就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了。 材料二增加了故事的起因：材料二增加了故事的起因：“她覺得在這天地她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點兒什么東西進去，讓它生氣蓬勃起之間，應(yīng)該添一點兒什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。來才好?！必S富了故事的經(jīng)過：如何豐富了故事的經(jīng)過：如何“摶黃土摶黃土”，如，如何何“引引 于泥中于泥中”。補充了故事的結(jié)果：。補充了故事的結(jié)果：“人類就世人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了。世代代綿延下來，并且一天比一天加多了。” 材料二在故事中加入了更具體、生動的人物描材料二在故事中加入了更具體、生動的人物描寫。如心理活動描寫：寫。如心理

58、活動描寫：“感到非常孤獨。感到非常孤獨。” 語言描寫：語言描寫：“一開口就喊：一開口就喊：媽媽！媽媽！” 動作描寫：動作描寫：“掘起一團黃泥，摻和了水，在手里掘起一團黃泥，摻和了水，在手里揉團著。揉團著?！?神態(tài)描寫：神態(tài)描寫：“眉開眼笑。眉開眼笑?！?材料二增加了自然環(huán)境的描寫，如：材料二增加了自然環(huán)境的描寫，如：“莽莽莽莽榛榛的原野上榛榛的原野上”“”“晚霞布滿天空，星星和月亮射出晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光幽光”等。等。 記敘性文章擴寫技巧：記敘性文章擴寫技巧： 找準擴寫點，補充情節(jié)和細節(jié)，增加找準擴寫點，補充情節(jié)和細節(jié)，增加對人物、環(huán)境的描寫。對人物、環(huán)境的描寫。 閱讀下面的材料，

59、將其擴寫成一篇具體、生動的閱讀下面的材料，將其擴寫成一篇具體、生動的文章，題目自擬。不少于文章，題目自擬。不少于600600字。字。 春秋時期，晉公子重耳和他的隨從在逃難途中，春秋時期，晉公子重耳和他的隨從在逃難途中，經(jīng)過衛(wèi)國，衛(wèi)文公沒有以禮相待。他們從五鹿經(jīng)過，經(jīng)過衛(wèi)國，衛(wèi)文公沒有以禮相待。他們從五鹿經(jīng)過，向鄉(xiāng)下人討飯吃，鄉(xiāng)下人給他們土塊。重耳大怒，想向鄉(xiāng)下人討飯吃，鄉(xiāng)下人給他們土塊。重耳大怒，想要用鞭子打那個人。狐偃勸他說：要用鞭子打那個人。狐偃勸他說：“這是上天賞賜的這是上天賞賜的土地呀！土地呀！”重耳于是磕頭致謝，收下土塊，裝在車上。重耳于是磕頭致謝，收下土塊，裝在車上。 忠實原文。文

60、段講的是晉公子重耳和隨從在逃忠實原文。文段講的是晉公子重耳和隨從在逃難途中，因為難途中，因為“討飯吃討飯吃”引發(fā)的故事。應(yīng)圍繞此內(nèi)容引發(fā)的故事。應(yīng)圍繞此內(nèi)容展開擴寫。展開擴寫。 找準擴寫點。文段最富有戲劇性的情節(jié)便是晉找準擴寫點。文段最富有戲劇性的情節(jié)便是晉公子重耳因公子重耳因“土塊土塊”從大怒到磕頭致謝的轉(zhuǎn)變，這一從大怒到磕頭致謝的轉(zhuǎn)變，這一部分便是擴寫中需要著力思考的點。至于重耳和他的部分便是擴寫中需要著力思考的點。至于重耳和他的隨從是怎么逃難的，衛(wèi)文公又是怎么隨從是怎么逃難的，衛(wèi)文公又是怎么“沒有以禮相待沒有以禮相待”的，重耳怎么收下土塊，又做了哪些事情，雖然也都的，重耳怎么收下土塊，又