重點(diǎn)高中生物必修二第三章

1、重點(diǎn)高中生物必修二第三章作者:日期:第三章基因的本質(zhì)第一節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)一教材分析一 內(nèi)容與地位:DNA是主要的遺傳物質(zhì)一節(jié),先聯(lián)系前面所學(xué)的有關(guān)細(xì)胞學(xué)根底有絲分裂，減數(shù)分裂和 受精作用，說明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用，再通過對染色體化學(xué)成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白質(zhì).那么，遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢 教材在此埋下伏筆，然后通過兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)證明了 DNA是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有 RNA而沒有DNA的事實(shí)，得出DNA是主要的遺傳物質(zhì)這一結(jié) 論.本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上表達(dá)了人們對科學(xué)概念的認(rèn)識過程和方法，是進(jìn)行探究式教學(xué)的極佳素材 .在教學(xué)中，通過發(fā)揮教師的主

2、導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學(xué)史實(shí)例，把知識的傳授過程優(yōu)化成一個(gè)科學(xué)的探究過程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而滲透科學(xué)方法教育.二教學(xué)重點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程 .噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程 .教學(xué)難點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程二學(xué)情分析1. 學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂，減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)根底，掌握了生物的生殖過程，染色體的化學(xué)組成蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關(guān)知識，這為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知根底.2. 高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動(dòng) ，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的

3、性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的 思考.過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，理解三教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1. 認(rèn)知目標(biāo) 了解遺傳物質(zhì)的主要載體2.智能目標(biāo) 通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程 圖文資料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力DNA是主要的遺傳物質(zhì)，滲透科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力通過對感性進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析，比擬，推理，歸納等科學(xué)思維能力和解決實(shí)際問題的能力3.情感目標(biāo) 通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的精神進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生唯物辯證觀的樹立 教學(xué)方法設(shè)計(jì) 以自主性主動(dòng)性，探究性，合作性為課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)根本維度，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì) 為指導(dǎo)，以側(cè)重科學(xué)方法教育為目

4、標(biāo)，本節(jié)課采用探究一發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，融合列舉法，討論法，比擬法，歸納法 等多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，教師通過列舉事例，引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行分析，討論，歸納和 總結(jié).探究一發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式根本程序 五教學(xué)過程概述一創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入 提供感性材料獲得感知 布惑 裕語:種瓜得瓜，種豆得豆，龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞，一母生九仔，連母十個(gè)樣 生物有遺傳和變異現(xiàn)象染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，究竟誰在遺傳中起著決定性作用同學(xué)們，這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料，自己來探究和解決這一問題.投影:傘藻的幼體相互嫁接的實(shí)驗(yàn)圖略傘藻頂端的形狀是由細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)控制的回憶有絲分裂減數(shù)分裂及受精

5、作用的過程染色體在生物遺傳中具有重要作用二探究活動(dòng)之一：實(shí)驗(yàn)材料的探究 鋪墊:選擇適宜的實(shí)驗(yàn)材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵.無論是高等 的，復(fù)雜的，還是低等的，簡單的生物，它們共同具有的物質(zhì)根底都是蛋白質(zhì)和核酸.設(shè)疑：既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺得選擇什么樣的生物做實(shí)驗(yàn)材料才適宜疇生討論:略學(xué)生探究：從真核生物，原核生物，病毒等生物類群來進(jìn)行分析，比擬，篩選最正確材料.教師點(diǎn)拔：越簡單，越低等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析起來簡 便，快捷，干擾因素少，容易得岀結(jié)論，并且誤差小.病毒是最適宜的實(shí)驗(yàn)材料，成分與染色體相似，在生殖過程中 兩種成分分開，生活史短，繁殖力強(qiáng).三模擬，探究，剖析 肺炎雙球

6、菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)這一局部，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡，分析每一步實(shí)驗(yàn)說明一個(gè)什么問題，設(shè)計(jì)的意圖何在 以學(xué)案的形式，事先印發(fā)給學(xué)生：實(shí)驗(yàn)步驟 現(xiàn)象 結(jié)論 設(shè)計(jì)意圖 將無毒性的R型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)將有毒性的S型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)將加熱殺死后的S型注射到小白鼠體內(nèi) 將無毒性的R型細(xì)菌與加熱殺死后的 S型細(xì)菌混合，注封到小白鼠體內(nèi)以上空白地方由 學(xué)生填寫籲疑：同學(xué)們，如果你是當(dāng)時(shí)的科學(xué)家，你認(rèn)為在確定轉(zhuǎn)化因子的實(shí)驗(yàn)中，關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是什么 學(xué)生討論，交流:略多媒體展示，美艾弗里和他的同事的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的思維過程與科學(xué)家的思維過程進(jìn) 行碰撞與比擬.預(yù)測：哪一種情況能促使 R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌

7、為什么 實(shí)際:只有參加DNA, R型細(xì)菌才 能轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌，并且DNA的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大.結(jié)論1:轉(zhuǎn)化因子一DNA，DNA是遺傳物質(zhì). 噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)設(shè)疑：噬菌體非常小，實(shí)驗(yàn)時(shí)怎樣觀察 引導(dǎo)提問：DNA和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成旁欄思考題:為什么選擇35S和32P這兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和DNA作標(biāo)記 用144C和180等同位素，行嗎 讀圖，分析:掛圖一親代噬藺體 寄主細(xì)胞內(nèi) 子代噬菌體 實(shí)驗(yàn)結(jié)論35S蛋白質(zhì)外殼32P DNA 結(jié)論2:噬菌體的復(fù)制過程中 DNA具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì).3煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)投影一道探究性試題：煙草花葉病毒TMV和車前草病毒HRV都能感染煙草葉，但兩

8、者致病病斑不同，如以下圖，結(jié)合圖中a,b,c 三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各說明什么問題整個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么 結(jié)論3:少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是 RNA四歸納，小結(jié)1和學(xué)生共同整理知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)：2對本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)予以評價(jià)，尤其是對學(xué)生在探究過 程中善于假設(shè)，多向思維，收集材料進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許 ，并教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué) 態(tài)度，掌握一定的科學(xué)研究方法.五 反應(yīng)運(yùn)用事先編擬一組富有啟發(fā)性和探索性的課堂檢測題，以檢查學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況.六教后體會筆者就DNA是主要的遺傳物質(zhì)一在平行班級進(jìn)行了不同教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在對照班，以傳統(tǒng)的授一受式教學(xué)模式組織教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班以探究一發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式貫穿教

9、學(xué)始終.對照說明：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得 到了較大程度調(diào)動(dòng)，課堂始終處在一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氣氛之中，學(xué)生真正把學(xué)習(xí)的過程演繹成一個(gè)主動(dòng)探究,自動(dòng)求知的過程.本節(jié)課，充分發(fā)揮教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新，探究的素材，把教材中的現(xiàn)成結(jié)論,通過多處設(shè)障,布惑,將教材進(jìn)行活化和優(yōu)化處理 ，使之真正成為學(xué)生的學(xué)材,潛移默化地把科學(xué)家的思維過程，教師的思維過程來感染學(xué)生的思維過程.通過對實(shí)驗(yàn)選材，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的假設(shè)，預(yù)測，分析與綜合，在 此過程中，學(xué)生感受到了科學(xué)研究的方法以及科學(xué)研究的一絲不茍的精神，更讓他們在與科學(xué)家的思維比擬中,樹立自信心，原來自己的思維與科學(xué)家竟這樣的相似，自己也能成為科學(xué)家.課堂

10、檢測說明，實(shí)驗(yàn)班當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率很高，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)得輕松，教師的主導(dǎo)作用得到高度表達(dá).第二節(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)?DNA分子的結(jié)構(gòu)?說課稿1 教學(xué)內(nèi)容分析：?DNA分子的結(jié)構(gòu)?是高中新課程人教版生物必修2的第3章第2節(jié)。本節(jié)是在必修一及前幾章學(xué)習(xí)的根底上，從分子水平上認(rèn)識DNA的本質(zhì)，具體地說是從 DNA的物質(zhì)根底、分子結(jié)構(gòu)、復(fù)制功能以及在生物遺傳中的作用等方面來認(rèn)識DNA。從而再具體學(xué)習(xí) DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)及其構(gòu)建。新課標(biāo)教材的內(nèi)容與原教材比擬，最大的變化是：沒有直接講述DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而是在講述DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)之前，采取講故事的形式，以科學(xué)家沃森、克里克的研究歷程為主線，逐

11、步呈現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的特點(diǎn)。最后通過學(xué)生動(dòng)手嘗試構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，加深對 DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解。通過閱讀DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建的故事，使學(xué)生不僅能自然的了解到DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)，還能感悟科學(xué)家鍥而不舍的精神，以及善于利用前人的成果和與他人合作的品質(zhì)，從而在情感、能力等多方 面得到啟示。2 .教學(xué)目標(biāo)分析：2.1知識目標(biāo)：理解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的探究歷程，理解DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.2能力目標(biāo)：通過理解和掌握DNA分子結(jié)構(gòu)，著力于培養(yǎng)學(xué)生分析、比擬、歸納、綜合的能力。 通過制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和空間思維能力。以教材中的資料故事和課外讀物為內(nèi)

12、容培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。2.3情感目標(biāo)：通過沃森、克里克不斷探索、團(tuán)結(jié)合作、共同發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)論證的科學(xué)態(tài)度和鉆研態(tài)度。2. 重、難點(diǎn)分析：本節(jié)在教材中起著承前啟后的作用，一方面，是在前兩章的根底上完成的，可以加深學(xué)生對遺傳物質(zhì) 的認(rèn)識，使他們從結(jié)構(gòu)方面了解為什么DNA是生物主要的遺傳物質(zhì)；另一方面，又為后面基因的表達(dá)、生物的變異和進(jìn)化進(jìn)行了必要的知識鋪墊。所以說?DNA分子結(jié)構(gòu)?是高中生物重要內(nèi)容之一。而本節(jié)的重難點(diǎn)就是DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及 DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的模型構(gòu)建。4重、難點(diǎn)突破方法：本節(jié)課圖片、設(shè)問的方式提出：“DNA為什么能起遺傳作用？

13、DNA在社會實(shí)踐中的作用，引出 DNA的結(jié)構(gòu)。接著以 核酸的元素組成-DNA的根本單位-DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)歷程 DNA的結(jié)構(gòu) 特點(diǎn)為線索安排內(nèi)容。中間穿插了脫氧核苷酸結(jié)構(gòu)、DNA分子平面結(jié)構(gòu)、立體結(jié)構(gòu)，變抽象為直觀。另外，教材增加了 制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這將有助于學(xué)生理解和掌握DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特性和親子代DNA分子在遺傳上保持相對穩(wěn)定的原因。小資料中還介紹了發(fā)現(xiàn) DNA結(jié)構(gòu)所使用的X射線 衍射法，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在DNA的化學(xué)組成的教學(xué)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的組成生物體的化合物，討論總結(jié)DNA的組成單位及組成成分。在DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的教學(xué)中，可應(yīng)用模型、多

14、媒體動(dòng)畫等直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生帶著問題去觀 察、閱讀、討論解釋 DNA雙螺旋的3個(gè)主要特點(diǎn)。然后讓學(xué)生展示課下制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，以加深學(xué)生對DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解。5教學(xué)手段分析教法：觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、探究法、問答法等教學(xué)方法。DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)屬于分子水平且為三維立體結(jié)構(gòu)，對于學(xué)生的空間思維能力要求較高，比擬抽象。因 此，在教學(xué)過程中應(yīng)注意運(yùn)用多種多媒體教學(xué)手段，展示DNA的空間結(jié)構(gòu)3D動(dòng)畫，化抽象為直觀。此外，教學(xué)過程中應(yīng)注意通過 設(shè)問-討論-補(bǔ)充-結(jié)論的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。6 教學(xué)設(shè)計(jì)思路及流程情景導(dǎo)入多媒體展示FLASH動(dòng)畫、印度洋

15、海嘯和薩達(dá)姆的人物像。從這事例上可以看出我們有 必要掌握一些有關(guān)DNA結(jié)構(gòu)的知識知識回憶向?qū)W生提問，進(jìn)行回憶以前學(xué)習(xí)的有關(guān)DNA的化學(xué)組成知識承轉(zhuǎn)過渡從蛋白質(zhì)入手，讓學(xué)生表達(dá)蛋白質(zhì)的的組成和空間結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)入脫氧核苷酸如何組成DNA長鏈的呢？閱讀和分析課文讓學(xué)生帶著問題閱讀兩位科學(xué)家構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的故事，總結(jié)科學(xué)的方法、思想和精神讀圖分析多媒體展示DNA的分子結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題的能力師生小結(jié)多媒體展示總結(jié)歸納 DNA分子的主要特點(diǎn)師生討論參照制作的DNA模型，思考和討論 DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)課堂思考與討論DNA檢測的方法及依據(jù)課堂小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了 DNA的化學(xué)組成，DNA的

16、結(jié)構(gòu)和DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)課下動(dòng)手制作讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的根底上，親手制作DNA模型7 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：DNA分子的結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)：通過制作脫氧核苷酸和 DNA結(jié)構(gòu)模型的活動(dòng)，使學(xué)生理解 DNA的分子結(jié)構(gòu)，理解 DNA空間 結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)和 DNA分子的多樣性、特異性和穩(wěn)定性，通過了解科學(xué)家的研究過程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng) 新，從而體驗(yàn)探究的樂趣和獲得成功后的喜悅，學(xué)會科學(xué)的制作模型的方法。教學(xué)重點(diǎn)：理解DNA立體結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：分析DNA結(jié)構(gòu)中的堿基數(shù)量關(guān)系及 DNA分子的多樣性。教學(xué)方法：觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、探究法、問答法等教學(xué)方法課前準(zhǔn)備：多媒體課件DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型教學(xué)過程

17、：程序教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課前準(zhǔn)備課件及DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的 制作利用老師提供的幾種信息，學(xué)生 分組進(jìn)行收集資料讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，親自實(shí)踐，在 實(shí)踐中學(xué)習(xí)、探索，初步培養(yǎng)學(xué)生的探 究能力。定向激趣，引 入課題課前投影：FLASH、DNA三維動(dòng)畫結(jié)構(gòu)、印度洋海嘯事件及薩達(dá) 姆的圖片，并造勢、提問學(xué)生是 否知道是什么。學(xué)生進(jìn)行觀察、比擬、思考、討 論利用多媒體畫面，學(xué)生自主參與，導(dǎo)入 新課，有利于吸引學(xué)生的注意，能有效 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)， 喚起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲?；貞汥NA的根本化學(xué)組成知識。教師向?qū)W生提問，并作出肯定和 鼓勵(lì)學(xué)生并播放課件DNA化學(xué)元素組成？根本單位

18、? 結(jié)構(gòu)？等元素-小分子大分子為后面學(xué)習(xí)新知識作鋪墊。實(shí)現(xiàn)知識的正遷移，以到達(dá)推陳岀新的目的。從蛋白質(zhì)入 手，讓學(xué)生敘 述蛋白質(zhì)的 形成過程教師補(bǔ)充和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生思考并答復(fù)以下問題轉(zhuǎn)入本節(jié)課內(nèi)容DNA結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)同樣這樣一個(gè)小小的根本單位是 如何組成DNA長鏈的呢？設(shè)疑，過渡回眸科學(xué)家籌劃學(xué)生活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分析過程，總結(jié)科學(xué)史中包含的探究歷程討論1 :上述資料中涉及到哪些 學(xué)科的知識和方法？這對你理解 生物科學(xué)的開展有什么啟示？ 討論2、沃森和克里克默契配合， 發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的過程， 作為科學(xué)家合作研究的典范，在 科學(xué)界傳為佳話。他們的這種工 作方式給予你哪些啟示？在教師引導(dǎo)下學(xué)生帶著問題讀

19、 課文了解兩位科學(xué)家構(gòu)建 DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的故事。的科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，分析問題、 解決問題的能力，開展綜合思維能力。 啟迪學(xué)生要善于利用他人的研究成果 和經(jīng)驗(yàn)；要善于與他人交流和溝通；研 究小組成員在知識和背景上最好是互 補(bǔ)的，對所從事的研究要有興趣個(gè)激 情。DNA分子的平面和立體結(jié)構(gòu)教師手拿學(xué)生制作的 DNA模型 并播放多媒體展示DNA分子的 平面和立體結(jié)構(gòu)學(xué)生參照并思考制作的 DNA雙 螺旋結(jié)構(gòu)模型是否正確師生討論，全班學(xué)生積極參與，從形象 和意境方面切入 DNA分子結(jié)構(gòu)，增加 感性認(rèn)識。從多媒體畫面上自我獲取知識， 培養(yǎng)學(xué) 生的讀圖分析能力，運(yùn)

20、用知識的遷移能 力，表達(dá)教學(xué)的直觀性原那么。圖文互換，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，空 間思維能力，創(chuàng)新能力。DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)籌劃學(xué)生活動(dòng)討論3 : DNA分子是由幾條鏈組 成的，它具有怎樣的立體結(jié)構(gòu)？討論4 : DNA分子的主鏈?zhǔn)怯墒裁唇M成的？排列在什么位置？討論5 : DNA分子中的堿基排列 在哪里？有什么規(guī)律嗎？學(xué)生思考討論和歸納 “DNA分子 結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)？ 學(xué)生參照自制的DNA模型得岀 結(jié)論：(1) DNA分子是由兩條 鏈組成的，并按反向平行方式盤 旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。(2) DNA分子中的脫氧核糖和 磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu) 成根本骨架；堿基排列內(nèi)側(cè)。(3) 兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成

21、堿基對，并且是：A和T配對，G和C配對。(堿基互補(bǔ) 配對原那么歸納總結(jié)，幫助學(xué)生完成由感性到理性、由具體到抽象、由生動(dòng)的直觀到形 象的思維的認(rèn)知過程，以及符合教學(xué) 過程中學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，掌握知識與發(fā) 展智力相統(tǒng)一規(guī)律，教師主導(dǎo)作用和學(xué) 生主體作用相統(tǒng)一規(guī)律， 也表達(dá)教學(xué)的 直觀性，啟發(fā)性原那么。展示：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。師生共同得岀制作模型的原那么和要求學(xué)生參照并思考制作的 DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是否正確培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力，引導(dǎo)學(xué)生嘗 試科學(xué)的研究方法。課堂小結(jié)：DNA的化學(xué)組成，DNA的結(jié)構(gòu) 和DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納總結(jié)歸納總結(jié)，形成完整的知識體系課堂思考與討論籌劃學(xué)

22、生活動(dòng)回到開始，前后照應(yīng)，怎樣進(jìn)行 親子鑒定及身份確實(shí)認(rèn)，依據(jù)是 什么？學(xué)生思考討論培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力教學(xué)反思：從時(shí)間安排上內(nèi)容有些多，所以在實(shí)際教學(xué)中可以把這節(jié)和DNA的復(fù)制結(jié)合在一起，繼續(xù)用模型制作的方法探究DNA的復(fù)制規(guī)律，組成兩節(jié)實(shí)驗(yàn)連排的課，這樣知識比擬完整，而且有知識深度的遞進(jìn)， 學(xué)生的思考空間也比擬大，能鍛煉他們的思維品質(zhì)和科研意識。在教學(xué)中我覺得把DNA結(jié)構(gòu)模型的制作的實(shí)驗(yàn)分解后，對學(xué)生理解脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)和 DNA的結(jié)構(gòu)非常 有益。學(xué)生在實(shí)踐中能準(zhǔn)確理解脫氧核苷酸是如何構(gòu)成脫氧核苷酸鏈，進(jìn)而構(gòu)成DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的，而且理解了其中的堿基互補(bǔ)配對的原那么，和數(shù)量關(guān)系以及D

23、NA的排序等教學(xué)難點(diǎn)也能輕松的突破第三節(jié)DNA的復(fù)制各位評委、老師：大家好，我今天說課的題目是高中生物必修2第三章第三節(jié) DNA復(fù)制這局部內(nèi)容，接下來我就從以下幾個(gè)方面來說說這一節(jié)課。一、說教材1 .教材地位和作用?DNA的復(fù)制?這一局部內(nèi)容也是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它既是對前面已學(xué)習(xí)的孟德爾遺傳定律和減數(shù)分裂知識進(jìn)一步的深化理解，也是整個(gè)遺傳的根底。2. 教學(xué)目標(biāo)(1) 知識目標(biāo)：概述 DNA分子的復(fù)制；探討 DNA復(fù)制的生物學(xué)意義(2) 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，觀察能力、分析理解能力(3) 德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的求知欲3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)(1) 教學(xué)重點(diǎn)：DNA復(fù)制

24、的條件、過程及特點(diǎn)。(2) 教學(xué)難點(diǎn)：DNA復(fù)制的過程，特別是半保存復(fù)制。4. 教材處理及課時(shí)安排根據(jù)教材的重難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)內(nèi)容只安排一個(gè)課時(shí)。教學(xué)順序是推測-實(shí)驗(yàn)證據(jù)-復(fù)制過程進(jìn)行。二、說學(xué)法：學(xué)生應(yīng)通過觀察、分析、討論與教師講授相結(jié)合來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容三、說教法：充分利用多媒體的功能，把DNA復(fù)制過程編制成動(dòng)態(tài)過程，使難點(diǎn)知識變靜為動(dòng)、變抽像為形象，轉(zhuǎn)化為易于吸收的知識。并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，通過提高學(xué)生的識圖能力、思維能力，且適當(dāng)配合練習(xí)，將知識化難為易。四、說具體的教學(xué)過程關(guān)于DNA分子的復(fù)制的教學(xué)，教師首先可以通過課題下的 2022北京奧運(yùn)會的會幑 中國印 舞動(dòng)的北京 導(dǎo)

25、及問題探討，激起學(xué)生和興趣。然后讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的有關(guān)有絲分裂和減數(shù)分裂過程中DNA復(fù)制的時(shí)間。接下來設(shè)置問題：“DNA是如何復(fù)制的？讓學(xué)生積極討論。然后才引出沃森和克里克對 DNA 復(fù)制過程的推測，從而得出 DNA的半保存復(fù)制過程。其次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，充分利用課本的彩圖來分析、學(xué)習(xí)科學(xué)家對DNA復(fù)制過程所做的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握科學(xué)研究的思想，領(lǐng)悟科學(xué)探究的魅力，也掌握一種生物學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的方法-放 射性同位素標(biāo)記法，分析用 CsCL密度梯度離心后重帶、中帶、輕帶表示的DNA分子的雙鏈構(gòu)成怎樣的，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)親代、子一代、子二代細(xì)胞中提取出的DNA離心結(jié)果說明了什么。通過層層分

26、析，學(xué)生不僅能夠自已得岀結(jié)論，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力和進(jìn)一步明確了什么是半保存復(fù)制。從而也得岀了DNA復(fù)制的定義。最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本第54頁，提岀相關(guān)問題：什么是解旋：解旋的目的是什么？什么叫子鏈？復(fù)制一次能形成幾條子鏈？簡述子鏈形成過程？讓學(xué)生充分答復(fù)上述問題后，教師播放多媒體DNA分子復(fù)制過程的動(dòng)態(tài)圖解。歸納出復(fù)制三點(diǎn)過程：解旋提供準(zhǔn)確模板合成互補(bǔ)子鏈子、母鏈結(jié)合盤繞形成新DNA分子。以上過程可配合板圖進(jìn)行歸納。通過這個(gè)過程得出DNA復(fù)制的特點(diǎn)：(一) DNA分子是邊解旋邊復(fù)制的，是一種半保存復(fù)制，即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條那么是新合成的。二 DNA復(fù)制嚴(yán)格遵

27、守堿基互補(bǔ)配對原那么準(zhǔn)確復(fù)制，從而保證了子代和親代具有相同的遺傳性狀。 設(shè)問：DNA復(fù)制后兩個(gè)子代 DNA分子與親代DNA分子是否完全相同？為什么？通過設(shè)問，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和穩(wěn)固DNA復(fù)制的全過程。接下來讓學(xué)生總結(jié)出DNA復(fù)制的四大基本條件： 模板：開始解旋的DNA分子的兩條單鏈； 原料：是游離在核液中的脫氧核苷酸； 能量：是通過水解 ATP提供； 酶：酶是指一個(gè)酶系統(tǒng)，不僅僅是指一種解旋酶。最后通過以上分析，總結(jié)出 DNA復(fù)制的意義以及在生活中的應(yīng)用：意義：DNA通過復(fù)制，使遺傳信息從親代傳給子代，從而保證了物種的相對穩(wěn)定性，保持了遺傳信息的連 續(xù)性，使物種得以延續(xù)。應(yīng)用：目前DNA分子廣

28、泛應(yīng)用于刑事案件偵破等方面：如：DNA分子是親子鑒定的主要證據(jù)之一。把案犯在現(xiàn)場留下的毛發(fā)、血等進(jìn)行分析作為破案的證據(jù)，與DNA有關(guān)。五、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)一題典型課堂練習(xí)：即有關(guān)半保存復(fù)制及計(jì)算的習(xí)題：典型例題例 如果將大腸桿菌的 DNA分子用/標(biāo)記，然后將大腸桿菌移入-I培養(yǎng)基上連續(xù)培養(yǎng)。從分析zz:得知，第一代大腸桿菌 DNA儲存的遺傳信息與親代大腸桿菌 DNA儲存的遺傳信息完全相同，其原因是 。假設(shè)連續(xù)培養(yǎng)三代，此時(shí)，含N標(biāo)記的DNA分子約占大腸桿菌 DNA分子總量的多少？其 原因是多少？【解析】解 題時(shí)，可 用以下圖表 示雙鏈DNA分子復(fù)制過程：從圖解可知，第二代大腸桿菌的DNA分子

29、是以親代的DNA分子中兩條母鏈分別為模板，根據(jù)堿基互補(bǔ)配對原那么復(fù)制而成的。第二代大腸桿菌的 DNA分子總量中，含卜標(biāo)記的為即2 2 2；第三代應(yīng)為即$?！敬鸢浮?以親代DNA為模板，根據(jù)堿基互補(bǔ)配對原那么復(fù)制而成；25%;因DNA分子的復(fù)制方式為半保留復(fù)制。通過以上練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一穩(wěn)固本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識。六、板書設(shè)計(jì)及作業(yè)教學(xué)課件第四節(jié)基因是有遺傳效應(yīng)的 DNA片段、教材地位和作用本節(jié)的課題 基因是有遺傳效應(yīng)的 DNA片段一句點(diǎn)明了基因與 DNA的關(guān)系，既是對本章內(nèi)容的概括 與提升，又為第四章?基因的表達(dá)?作鋪墊。這一節(jié)內(nèi)容雖然不多，但學(xué)生理解起來難度較大。首先要讓 學(xué)生認(rèn)識到：一個(gè) DN

30、A分子不等于一個(gè)基因，基因是 DNA的片段；然后指導(dǎo)學(xué)生理解什么是有遺傳效應(yīng) 的DNA片段。二、學(xué)情分析高一級理科班學(xué)生，學(xué)生的思維和理解能力都比擬強(qiáng)，通過前三節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制，但對基因的本質(zhì)沒有真正理解，還沒把基因、DNA和染色體之間的關(guān)系還弄清楚，通過資料分析、讀圖理解等例子，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。三、學(xué)法為激發(fā)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握知識開展思維的同時(shí)，著重讓學(xué)生深入理解基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。在學(xué)法指導(dǎo)上我采用：1. 獲取信息法：通過問題探討、資料分析、閱讀思考等學(xué)法，學(xué)生學(xué)會從多方面提取有用信息。2. 小組合作式學(xué)習(xí)方法：

31、學(xué)生通過自己思考后，再相互討論，在合作中相互交流，相互促進(jìn)，同時(shí)也 表達(dá)了學(xué)生的合作意識和協(xié)作精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的生生活動(dòng)。3. 邏輯推理分析法、歸納法、知識遷移法、類比法、構(gòu)建概念圖等學(xué)法。從現(xiàn)象到本質(zhì)，將抽象的知 識簡單化，同時(shí)也表達(dá)學(xué)生對知識的認(rèn)知過程，由感性到理性再到實(shí)際應(yīng)用。對于重、難點(diǎn)的突破，采用巧妙設(shè)問，弓I導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，歸納總結(jié)問題，對于難于理解 的抽象的問題充分利用數(shù)學(xué)工具突破難點(diǎn)，學(xué)生知識由感性通過飛躍上升為理性，從而深刻的理解掌握知 識的內(nèi)涵外延。四、教學(xué)方法討論法、推理法、歸納法、閱讀指導(dǎo)法根據(jù)教材知識及學(xué)生實(shí)際情況，為能傳授知識，又培養(yǎng)能力為岀發(fā)點(diǎn)。本

32、節(jié)課主要采取引導(dǎo)啟發(fā)式教 學(xué)原那么為根底，充分利用資料分析、情景設(shè)置進(jìn)行討論法、推理法、歸納法、閱讀指導(dǎo)法等方法教學(xué)，從 而突破難點(diǎn)。同時(shí)配合習(xí)題訓(xùn)練來反應(yīng)課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)效果。加之運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)加大了課堂的信息量及容量，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以從多方面，多層次獲取信息進(jìn)行學(xué)習(xí)。五、教學(xué)策略及理念1. 充分利用資料分析，讓學(xué)生通過對實(shí)例的分析和討論來理解基因與DNA的關(guān)系形成基因的概念，說 明基因與遺傳信息的關(guān)系。在推理的過程中教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生探求問題的路徑，引導(dǎo)學(xué)生確立事實(shí)、推理、結(jié)論之間的關(guān)系，以及知識之間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，步步深入地得岀結(jié)論。2. 結(jié)合探究活動(dòng)，幫

33、助學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決生物學(xué)問題，特別是概率地計(jì)算問題，在將數(shù)學(xué)模型遷移到堿基排列序列的多樣性問題時(shí)，應(yīng)分析遺傳信息多樣性與DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)之間的關(guān)系。3. 通過DNA指紋技術(shù)的應(yīng)用，表達(dá) STS教學(xué)。六、說創(chuàng)新點(diǎn)1. 通過對教材的深入研究，調(diào)整教教材中的資料順序， 重視資料之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。2. 充分利用數(shù)學(xué)工具，使微觀世界抽象化的問題簡單化，明了化。在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)排列組合知識的前 提下，充分利用身邊的實(shí)例構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，使復(fù)雜問題簡單化。3. 通過構(gòu)建概念圖，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，加深了學(xué)生對知識之間的內(nèi)涵外延的理解。七、教學(xué)目標(biāo)1. 知識方面舉例說明基因是有遺傳效應(yīng)的 DNA片段。

34、說明基因、DNA和染色體三者之間的關(guān)系以及基因的本質(zhì)。2. 能力方面運(yùn)用數(shù)學(xué)方法說明 DNA分子的多樣性和特異性。從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。掌握分析材料的方法。八、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)1基因是有遺傳效應(yīng)的 DNA片段2DNA分子具有多樣性和特異性。2教學(xué)難點(diǎn)脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。九、 教學(xué)課時(shí)1課時(shí)十、教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖由2004印度洋海嘯引入新課獲取信息的 同時(shí)思考問 題導(dǎo)課問題探討1.如果全班有50個(gè)人，教室有50個(gè)座位，可以排出多少種類 型的座位？不考慮子大小及進(jìn)入教室的先后順序2.如果有4個(gè)郵箱分別為 A、B、C、D，要寄50封信，問有多 少鐘投

35、寄？如果我們把50封信看作一條DNA單鏈上的堿基，四個(gè)郵箱看 作四種堿基。我們能的出什么結(jié)論？討論思考學(xué)生初 步建立DNA堿基對排 列順序 多樣性 的模糊 概念引言摩爾根將基因定位于染色體上，后來證明染色體中只有 DNA是遺傳物質(zhì)。那么，基因 =DNA嗎？基因與DNA有什么 關(guān)系呢？思考引入新課一、用實(shí)例說 明基因與DNA 的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文 P55-56資料分析，看懂圖A、B、C， 分析強(qiáng)調(diào)：1、大腸桿菌的DNA與基因2、海蟄的綠色熒光蛋白基因與轉(zhuǎn)基因技術(shù)3、人類基因組方案HGP方案：測定24條染色體22條 常染色體+X+Y 上的堿基序列。4、小鼠體內(nèi)的HMGIC基因與肥胖直接相關(guān) 調(diào)整

36、分析資料的順序，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)禁性提示1生物體的DNA分子數(shù)目小于基因數(shù)目。生物體內(nèi) 所有基因的堿基總數(shù)小于 DNA分子的堿基總數(shù)。這說明基因 是DNA的片段，基因不是連續(xù)分布在 DNA上的，而是由堿 基序列將其分隔開的。2. 此題旨在引導(dǎo)學(xué)生理解遺傳效應(yīng)的含義，并不要求惟一答案。 可以結(jié)合提供的資料來理解，如能使生物體發(fā)岀綠色熒光、控 制人和動(dòng)物體的胖瘦，等等。3. 基因是有遺傳效應(yīng)的 DNA片段。閱讀思考討論答復(fù)討論合 作分析、 能力、歸 納、推 理。順利 得岀結(jié) 論，從而 突破重 難點(diǎn)。二、DNA片段中的遺傳信息講述每個(gè)染色體含有一個(gè) DNA分子，每個(gè)DNA分子 有很多基因，每個(gè)基

37、因都是特定的DNA片段，有著特定的遺傳效應(yīng)，這說明DNA必然蘊(yùn)含了大量的遺傳信息。DNA分子為什么能儲存大量的遺傳信息呢？引導(dǎo)學(xué)生探究-脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性閱讀思考討論答復(fù)建立DNA分子多樣性 數(shù)學(xué)模然后設(shè)冋分析:DNA的分子結(jié)構(gòu)從而推測岀：遺傳信息與4種堿基的排列順序有關(guān)。設(shè)立情景探究：情景1. DNA分子的多樣性。情景2. DNA分子具有特異性。討論：1. 你如何理解DNA分子的多樣性和特異性？你能從 DN A水平分析生物體具有多樣性和特異性的原因嗎？2. 在刑偵領(lǐng)域，DNA分子能像指紋一樣用來鑒定個(gè)人身 份。你能結(jié)合脫氧核苷酸序列的多樣性和特異性，分析這一方 法的科學(xué)依據(jù)嗎？提示1堿基排列順序的千變?nèi)f化，構(gòu)成了DNA分子的多樣性，而堿基特定的排列順序，又構(gòu)成了每一個(gè)DNA分子的特異性。DNA分子的多樣性和特異性是生物體多樣性和特異性 的物質(zhì)根底。2.在人