教育心理學(xué)試題10套

1、教育心理學(xué)試題及答案1一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中) 1當(dāng)兒童的思維具有可逆性、守恒性和系統(tǒng)性特征時，他的思維處于( )。 A感知運(yùn)動階段 B前運(yùn)算階段 C. 具體運(yùn)算階段 D形式運(yùn)算階段 2小學(xué)兒童的情緒、情感發(fā)展特點(diǎn)有( )。 A. 情緒的沖動性減弱 B情緒、情感中的社會性成分增加 C. 高級情感進(jìn)一步發(fā)展 D情緒調(diào)控能力增強(qiáng) 3強(qiáng)調(diào)外界環(huán)境對學(xué)習(xí)起決定作用的學(xué)習(xí)理論有( )。 A. 人本主義理論 B經(jīng)典條件反射理論 C. 操作性條件反射理論 D有意義接受學(xué)習(xí)理論 4下列學(xué)習(xí)策略中，有利于提高回憶成績的策略有( )。 A分散復(fù)習(xí) B. 集中

2、復(fù)習(xí) C. 試圖回憶 D. 諧音字法 5創(chuàng)造性的組成部分有( )。 A. 創(chuàng)造環(huán)境 B. 創(chuàng)造意識C. 創(chuàng)造性思維過程 D創(chuàng)造性活動 6下列選項中，能夠激起內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的因素是( )。 A父母的約束 B學(xué)習(xí)材料的趣味性 C教師的表揚(yáng)、獎勵 D競爭情境 7下列選項中，屬于內(nèi)源性歸因的是( )。 A能力 B努力 C運(yùn)氣 D任務(wù)難度 8一個孩子撿到1元錢交給老師，老師在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他。以后這個孩子每次撿到東西都主動交還失主或交給老師。這種現(xiàn)象可以用( )原理來解釋。 A. 經(jīng)典性條件反射 B操作性條件反射 C. 自我強(qiáng)化 D替代強(qiáng)化 9下列選項中，屬于民主型教師的行為表現(xiàn)為( )。 A重視集體

3、的作用 B給學(xué)生完全的自由 C教師決定一切 D鼓勵學(xué)生發(fā)表意見 10在下列選項中，屬于課堂教學(xué)中最基本的情緒因素有( )。 A. 好奇 B興趣 C. 焦慮 D悲憤二、名詞解釋(每小題4分，共20分) 1實驗法 2社會認(rèn)知 3元認(rèn)知策略 4遷移 5表現(xiàn)性教學(xué)目標(biāo)設(shè)置三、判斷題(每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃，錯誤的敘述后劃X) 1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論特別強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)的基本特性是主動性、情境性和社會性。 ( )2當(dāng)學(xué)生能夠用言語清楚地說明某一原理中包含的概念之間的關(guān)系時，表明他已經(jīng)掌握了這個原理。 ( )3通過學(xué)習(xí)，個體的行為和能力應(yīng)當(dāng)發(fā)生相對持久的變化。 ( )4. 小學(xué)五年級學(xué)生品德發(fā)展的一

4、般特點(diǎn)是：既不簡單服從權(quán)威，也不機(jī)械遵守規(guī)則。 ( )5學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)行為之間存在著直接的一一對應(yīng)的關(guān)系。 ( )6研究表明對學(xué)生進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，其效果優(yōu)于與學(xué)科內(nèi)容融在一起的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。 ( )四、簡答題(從以下4個題中任選3個完成，共24分) 1簡述班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。(8分) 2簡述問題解決的過程。(8分) 3簡述創(chuàng)造良好課堂氣氛的條件。(8分) 4柯爾伯格的品德發(fā)展三水平六階段模式的主要內(nèi)容。(8分)五、論述題(共30分) 1結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的智力技能。(15分) 2聯(lián)系實際，論述如何保持和促進(jìn)小學(xué)生的心理健康。(15分)參考答案：一、選擇題(每小題

5、2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中) 1C 2ABCD 3BC 4。ACD 5。BCD 6B 7。AB 8B 9AD 10ABC二、名詞解釋(每小題4分，共20分) 1實驗法是一種控制影響實驗結(jié)果的無關(guān)因素，系統(tǒng)的探討某些實驗條件，觀測與實驗條件相關(guān)現(xiàn)象的變化，從而確定條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的一種研究方法。 2社會認(rèn)知是指個體對自己和他人的觀點(diǎn)、情緒、思想、動機(jī)的認(rèn)知，對社會關(guān)系和對集體組織間關(guān)系的認(rèn)知，它與個體一般認(rèn)知能力發(fā)展相適應(yīng)。 3元認(rèn)知策略也稱為計劃和監(jiān)控策略，是指學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效監(jiān)視和控制的策略。如學(xué)習(xí)者評價自己的學(xué)習(xí)或理解狀況，估計自己的學(xué)習(xí)

6、時間，選擇解決問題的方法等等。 4遷移就是指在一種情境中技能、知識和理解的獲得或態(tài)度的形成對另種情境中的技能、知識和理解的獲得或形成產(chǎn)生的影響。簡單地說就是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。5表現(xiàn)性教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的表述中的一種，這種目標(biāo)設(shè)置要求明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參加的活動，但不精確規(guī)定每個學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的最后結(jié)果，適用于檢測緩慢變化的行為或情感，如元認(rèn)知能力，對學(xué)習(xí)的興趣。三、判斷題(每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃，錯誤的敘述后劃X) 1() 2(X) 3。() 4() 5(X) 6(X)四、簡答題(從以下4個題中任選3個完成，共24分)1美國行為主義心理學(xué)家班杜拉提出了觀察學(xué)習(xí)的模仿

7、理論，即社會學(xué)習(xí)理論。(2分)班杜拉認(rèn)為兒童是通過觀察他們生活中重要人們的行為而學(xué)習(xí)社會行為的，即模仿他們生活中人們的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)的，班杜拉強(qiáng)調(diào)認(rèn)知對行為的影響，對認(rèn)知一行為的結(jié)合做出了重要的貢獻(xiàn)。(3分)班杜拉把觀察學(xué)習(xí)分為注意、保持、復(fù)制和動機(jī)四個過程。(1分)另外，班杜拉還提出了自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的概念。由于班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論在行為主義框架中納入了多種認(rèn)知過程，因此該理論又稱為社會認(rèn)知理論。(2分)2問題解決的過程是一個非常復(fù)雜的心理過程。一般來說，可以將問題解決的過程分為以下四個階段： (”理解和表征問題階段(2分) (2)尋求解答的方案(2分) (3)執(zhí)行計劃或嘗試某種解決方案(2分)

8、(4)對結(jié)果進(jìn)行檢驗(2分)3(1)教師的課堂運(yùn)作能力(1分)要創(chuàng)造良好的課堂氣氛，教師必須具備課堂運(yùn)作能力。課程運(yùn)作能力包括：洞悉、兼顧、把握分段教學(xué)環(huán)節(jié)的順利過渡、使全班學(xué)生始終參與學(xué)習(xí)活動等方面的能力。(1分) (2)教師的移情(1分)移情是師生之間的一座橋梁，它可將教師和學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感連結(jié)起來，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。(1分) (3)教師的期望(1分)教師的期望會使學(xué)生產(chǎn)生良好的自我實現(xiàn)預(yù)言效應(yīng)，促使學(xué)生向更積極的方向發(fā)展，并形成和諧的課堂氣氛。(1分) (4)教師的焦慮(1分)只有當(dāng)教師的焦慮處在中等程度時，他才會努力改變課堂狀況，有效而靈活地處理課堂上出現(xiàn)的問題，不斷努力以創(chuàng)造

9、最佳課堂氣氛。良好的自我意識是教師維持適度焦慮的關(guān)鍵因素。(1分)4(1)前習(xí)俗水平。(1分)這一水平包括著兩個階段：以懲罰與服從為準(zhǔn)則階段和以行為的功用和相互滿足需要為準(zhǔn)則階段。(1分) (2)習(xí)俗水平。(1分)它也可分為兩個階段：以人際和諧為準(zhǔn)則，又稱為“好孩子”取向階段與以權(quán)威和維持社會現(xiàn)有秩序為準(zhǔn)則階段。(1分) (3)后習(xí)俗水平，又稱原則水平。(1分)它也可以分為兩階段：以社會契約和法律為準(zhǔn)則階段和以普遍的道德原則和良心為準(zhǔn)則階段。(1分)柯爾伯格認(rèn)為，這些發(fā)展順序是一定的，不可顛倒的，各個階段的時間長短是不相等的。同時，個體的道德發(fā)展水平，有些人可能只停留在前習(xí)俗水平或者習(xí)俗水平上

10、，而永遠(yuǎn)達(dá)不到后習(xí)俗水平的階段。(2分)五、論述題(共30分)1智力技能以陳述性知識為基礎(chǔ)，是陳述性知識的運(yùn)用。對智力技能的培養(yǎng)，應(yīng)同知識教學(xué)結(jié)合起來。 (1)形成程序性知識(2分)形成程序性知識，即在頭腦中儲存大量的“如果那么”的產(chǎn)生式。學(xué)習(xí)知識的同時，要把握該知識在什么情況下適用。(1分)為了促進(jìn)學(xué)生形成程序性知識，在教學(xué)上一是編制產(chǎn)生式樣例題，學(xué)生進(jìn)行樣例學(xué)習(xí)；二是向?qū)W生呈現(xiàn)與實際生活背景相似的知識，提高知識在解決實際問題中的可檢索性和應(yīng)用性。 (1分)(2)促進(jìn)產(chǎn)生式知識的自動化(2分)產(chǎn)生式知識只有經(jīng)過練習(xí)才能達(dá)到熟練程度或自動化的程度，變成一種心智技能。 (1分)(3)加強(qiáng)學(xué)生的言

11、語表達(dá)訓(xùn)練(2分)言語活動有利于減少學(xué)生思維的盲目性，幫助學(xué)生尋找新的更佳思路，能引發(fā)執(zhí)行的控制加工過程，使注意集中于問題的突出方面或關(guān)鍵的因素，導(dǎo)致問題解決的成功率更高。(1分) 教師在教學(xué)中可以指導(dǎo)或要求學(xué)生大聲描述觀察內(nèi)容、直觀教具的操作過程、以及思維過程和概括的結(jié)論，鼓勵學(xué)生互相問答和相互議論等。此外，教師還應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)造一個民主、寬松、融洽的課堂心理環(huán)境，使學(xué)生喜歡、愿意和敢于言語表達(dá)。(1分)(4)要科學(xué)地進(jìn)行練習(xí)(2分)練習(xí)是促使陳述性知識向智力技能轉(zhuǎn)化的必要條件。首先，教師要做到精講多練。其次，練習(xí)形式多樣，注意舉一反三。第三，練習(xí)要適量適度，循序漸進(jìn)。(2分)2(1)幫助學(xué)

12、生充分認(rèn)識自己，正確評價自己，接納自己。(1分)小學(xué)生的自我意識能力在不斷提高，但他們還難以充分認(rèn)識自己，正確評價自己。常出現(xiàn)兩種傾向，一是對自己估計過高，過于自信；二是自我評價過低，過于自卑。這兩種極端傾向均對自我發(fā)展不利。學(xué)生既要接納優(yōu)點(diǎn)，也要接納缺點(diǎn)，同時要注意根據(jù)自己的能力，建立適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平。(2分)(2)幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。(1分)小學(xué)時期是社會化過程中的重要時期，因此小學(xué)生應(yīng)積極主動地與他人交往，建立良好的人際關(guān)系，特別是良好的同伴關(guān)系、師生關(guān)系和親子關(guān)系，這對學(xué)生心理健康有重要意義。通過人際交往，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助，增進(jìn)溝通與理解，得到更多的社會支持。(1分)(

13、3)幫助學(xué)生保持健康、愉快的情緒。(1分)學(xué)生情緒既容易受外界影響，又容易感情用事，情緒常大起大落。要維護(hù)心理健康，就應(yīng)學(xué)會保持健康、愉快的情緒。保持大腦的健康，培養(yǎng)各種興趣愛好，參加有益的娛樂活動，學(xué)會調(diào)節(jié)情緒的方法等都是有益的措施。(1分)(4)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)性衛(wèi)生的知識。(1分)學(xué)習(xí)性衛(wèi)生方面的知識，有助于學(xué)生對自身變化加深了解，從而更好地適應(yīng)這種變化。(1分)(5)幫助學(xué)生認(rèn)識求助心理咨詢的必要性和重要性。(1分)有時候小學(xué)生面對的問題可能是自我調(diào)整不易解決的，那么，向?qū)I(yè)的心理咨詢專家尋求幫助就是必要和重要的。教師應(yīng)讓學(xué)生知道，求助心理咨詢并不是因為有“病”，心理咨詢是一種由受過專門訓(xùn)

14、練的專業(yè)人員為學(xué)生提供心理學(xué)幫助的過程。(1分)(6)兒童學(xué)業(yè)不良的輔導(dǎo)。(1分)對于那些學(xué)生智力在正常范圍，而學(xué)習(xí)成績經(jīng)常明顯低于同齡學(xué)生的一般水平應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。(1分)(7)問題行為的矯正輔導(dǎo)。(1分)對于那些擾亂他人或給個人身心健康發(fā)展造成障礙的行為，應(yīng)采取有效措施進(jìn)行矯正輔導(dǎo)。(1分)教育心理學(xué)試題2一、選擇題(每小題3分，共18分，請將正確答案的序號填入括號內(nèi)，每題中至少有一個正確答案) 1.教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是( )。 A自然科學(xué) B社會科學(xué) C，應(yīng)用科學(xué) D兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)性質(zhì)的中間學(xué)科 2優(yōu)生學(xué)的創(chuàng)始人英國的高爾頓是( )的鼻祖。 A環(huán)境決定論 B遺傳決定論 C.

15、 強(qiáng)化控制論 D. 社會歷史論 3下列屬于程序性知識的有( )。 A持有的“生命在于運(yùn)動”的觀點(diǎn) B會騎自行車 C. 會講某種語言 D. 有效記憶的方法巳解決問題時能明確思維方向 4下列項目中敘述正確的是( )。 A. 復(fù)述主要是死記硬背 B勾畫、眉批和做筆記是一種認(rèn)知策略 C. 不同學(xué)科所要求的學(xué)習(xí)策略可能會不同D學(xué)習(xí)策略不是一般意義上的“教”就能教會的5羽毛球打得好的人，其網(wǎng)球也打得好，是因為二者之間有共同的成分，該觀點(diǎn)屬于 ( ) A相同要素說 B概括說 C. 三維遷移理論 D關(guān)系轉(zhuǎn)換說6對于那些“認(rèn)識到拿人家東西不對，也為此而感到羞愧，但還是抵擋不住一些好東西的誘惑，從而出現(xiàn)了偷盜行為

16、”的孩子，應(yīng)加強(qiáng)( )的培養(yǎng)。 A道德認(rèn)識 B道德信念 C. 道德情感 D道德意志二、名詞解釋(每個4分，共16分)1深入訪談法2學(xué)習(xí)3學(xué)習(xí)策略4最近發(fā)展區(qū)三、簡答題(從以下4個小題中任選3個完成，每題8分，共24分)1遺傳決定論關(guān)于心理發(fā)展的理論核心是什么?2如何培養(yǎng)動作技能?3簡述創(chuàng)造性培養(yǎng)應(yīng)遵循的基本原則。4如何培養(yǎng)學(xué)生的道德情感?四、案例分析題(12分)英語期末考試結(jié)束了，三個玩得要好的同學(xué)拿到了各自的英語考試成績單。“小林，你這次考得怎么樣?”小蘭問?！霸阃噶?，還是不及格?！毙×只卮鹫f，“英語對我來說太難了。”“我也沒考好，只得了及格。叫、蘭說，“但我知道我不是不能考好，只是因為我最

17、近老是迷戀電腦游戲，學(xué)習(xí)不夠努力。考前我就知道這次考試肯定要出麻煩。”小明則拿著成績單說，“嗨，我本以為這次考不好，結(jié)果卻得了個良好。我沒復(fù)習(xí)到的那些部分這次都沒考到。”以上是在實際教學(xué)中，學(xué)生們經(jīng)常出現(xiàn)的問題，請你依據(jù)教育心理學(xué)中所學(xué)的有關(guān)學(xué)習(xí)動機(jī)的知識，對上述問題進(jìn)行分析。五、論述題(每小題15分，共30分) 1試述促進(jìn)概念學(xué)習(xí)的條件。2聯(lián)系實際談?wù)勅绾尉S護(hù)教師的心理健康。參考答案：一、選擇題(每小題3分，共18分，請將正確答案的序號填入括號內(nèi)，每題中至少有一個正確答案) 1D 2B 3BE 4BCD 5A 6D二、名詞解釋(每個4分，共16分) (采分點(diǎn)：完整準(zhǔn)確地解釋概念給4分，按照自

18、己理解解釋概念按具體情況給12分) 1深入訪談法是一種非結(jié)構(gòu)式訪談，在訪談的過程中調(diào)查者無須按照預(yù)定的訪談結(jié)構(gòu)和問題機(jī)械地提問，被調(diào)查者也無須按備選答案對問題做出回答，是就某一主題與被調(diào)查者進(jìn)行自由、深入的交談。 2學(xué)習(xí)是人與動物在生活過程中獲得個體行為經(jīng)驗，并由經(jīng)驗引起行為或思維的較持久變化的過程。 3學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效的學(xué)習(xí)規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。它既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序與步驟。 4最近發(fā)展區(qū)是指兒童能夠獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)水平與在有能力的教師或同伴的幫助下方能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)水平之間的區(qū)域。三、簡答題(從以下4個小題中任選3個完成，每題8分，共2

19、4分) 1這種理論認(rèn)為兒童心理發(fā)展是由先天的、不變的遺傳所決定的。兒童心理發(fā)展的過程就是這些先天遺傳素質(zhì)的自我發(fā)展和自我表露過程，與外界影響、教育無關(guān)；外界影響和教育即使對兒童心理發(fā)展起作用，至多只能促進(jìn)或延緩遺傳素質(zhì)的自我發(fā)展和自我表露，不能改變它的本質(zhì)。(對于以上3個要點(diǎn)每答對1個要點(diǎn)給3分，全部答對給8分) 2(1)了解動作技能形成的特征。(2分) (2)理解任務(wù)的性質(zhì)和情境。(2分) (3)進(jìn)行有效的示范與講解。(2分) (4)積極參與練習(xí)與提供恰當(dāng)?shù)姆答仭?2分) 3(1)協(xié)同性原則； (2)主體性原則； (3)活動性原則； (4)整體性原則； (5)興趣性原則。 (對于以上5個要點(diǎn)

20、，每答對1個給15分，全部答對給8分) 4(1)豐富學(xué)生有關(guān)的道德觀念，并且使這種觀念同一定的情緒體驗聯(lián)系起來。(2分) (2)充分發(fā)揮優(yōu)秀文藝作品與具體、生動事例的感染作用，引起學(xué)生情感的共鳴，從而擴(kuò)大他們道德實踐的間接經(jīng)驗與情感內(nèi)容。(2分) (3)要注意在具體情感的基礎(chǔ)上闡明道德要求的概念與觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗不斷概括、不斷深化，既要注意到廣度，又要注意到深度的發(fā)展。(2分) (4)要注意學(xué)生情感的自我調(diào)節(jié)能力。(2分)四、案例分析題(12分)這個問題可采用維納的歸因理論來解釋。(1分)維納認(rèn)為，在某些成就任務(wù)上成功和失敗時，人們傾向與把結(jié)果歸因于以下四個原因：能力、努力、任務(wù)難度和

21、運(yùn)氣。歸結(jié)為不同的原因會帶來相應(yīng)的心理變化，具體表現(xiàn)為對下一次成就結(jié)果的期待與情感的變化。(2分)如果把成就行為歸結(jié)為努力或運(yùn)氣這些穩(wěn)定性不強(qiáng)的原因，那么對下一次成就行為結(jié)果的期待與這一次成就行為的實際結(jié)果可能不一致；如果把成就行為歸結(jié)為能力或課題的難度這些穩(wěn)定性較強(qiáng)的原因，那么對下一次成就行為結(jié)果的期待往往與這一次成就行為結(jié)果是致的。(3分)歸因還會使人出現(xiàn)情感反應(yīng)。把成就行為歸因為內(nèi)部原因，會出現(xiàn)較強(qiáng)的情感反應(yīng)，在成功時感到滿意和自尊，失敗時感到內(nèi)疚和羞愧。但如果把成就行為歸因于外部原因，不論成功還是失敗都不會出現(xiàn)太強(qiáng)的情感反應(yīng)。(3分)其中小林把英語考得不好歸因為英語對他太難了，因此，既

22、感到羞愧，又感到無可奈何，他知道下次考英語還是照樣考不好。小蘭則不同了，她將英語沒考好歸因為努力不夠這種不穩(wěn)定的因素，因此，她相信以后用功學(xué)習(xí)，英語就會考好。小明將英語成績歸因為運(yùn)氣，是一種不穩(wěn)定的外部因素，因此沒有表現(xiàn)出太強(qiáng)的情感反應(yīng)。(3分)五、論述題(每小題15分，共30分) 1促進(jìn)概念學(xué)習(xí)要充分考慮概念獲得和運(yùn)用兩個環(huán)節(jié)，還要考慮影響概念學(xué)習(xí)的因素。 (2分) (1)提供概念范例。(1分)范例指能夠代表概念的典型事例，提供適當(dāng)范例有助于學(xué)生掌握概念的主要特征。提供范例的方法可以有兩種。一種是例一規(guī)法，即先向?qū)W生呈現(xiàn)某個概念的正例和反例，然后要求他們總結(jié)、歸納出一個定義。另一種是規(guī)一例法

23、，即先給學(xué)生呈現(xiàn)一個定義，接著呈現(xiàn)幾個正例和反例。(3分) (2)利用概念間的聯(lián)系構(gòu)圖。(1分)概念之間是有聯(lián)系的，利用學(xué)生已有概念組成“概念地圖”，把新概念置于其中，在這樣的“地圖”中，概念與概念間的上下級關(guān)系得以明確顯露，概念被賦予了更多的含義，有利于學(xué)生通過已知概念來掌握新概念。(2分) (3)消除錯誤概念。(1分)學(xué)生很容易由日常生活經(jīng)驗而形成不科學(xué)的錯誤概念，而且這種不科學(xué)的錯誤概念一旦形成，又難以消除或改變。(2分) (4)在實踐中運(yùn)用概念。(1分)學(xué)生每使用一次概念或在新的豐富的情境中遇到同一概念，也就是概念的每一次具體化，都會使概念進(jìn)一步豐富和深化，學(xué)生對要領(lǐng)的理解就更完全、更

24、深刻，尤其是模糊要領(lǐng)的教學(xué)更是如此。而運(yùn)用概念于實際就是這種概念具體化的過程。 (2分) 2要維護(hù)教師的心理健康，還應(yīng)從教師的個人因素人手，通過自我心理調(diào)適的方法，來促進(jìn)或維護(hù)心理健康水平。(2分)可參考以下幾個方面： (1)正確認(rèn)識自己，接納自己；(1分) (2)努力工作，學(xué)會休閑；(1分) (3)建立良好的人際關(guān)系；(1分) (4)培養(yǎng)樂觀的人生態(tài)度；(1分) (5)培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)；(1分) (6)保持健康的身體。(1分) (7)學(xué)會調(diào)控職業(yè)壓力。(1分) (8)避免職業(yè)倦怠的消極影響。(1分) (對于以上8個要點(diǎn)能夠聯(lián)系實際展開恰當(dāng)?shù)恼撌隽砑?分)教育心理學(xué)試題及答案3一、選擇題(每

25、小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中) 1注意品質(zhì)的好壞體現(xiàn)在( )。 A注意的穩(wěn)定性 B注意的分配 C. 注意的起伏 D. 注意的轉(zhuǎn)移 2程序教學(xué)的理論基礎(chǔ)是( )。 A. 操作性條件反射 B經(jīng)典性條件反射 C. 社會學(xué)習(xí)理論 D建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 3下列選項中，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理過程和認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中重要作用的觀點(diǎn)有 ( ) A. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論 B人本主義學(xué)習(xí)理論 C. 試誤說 D接受學(xué)習(xí)理論 4. 在一份書面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好的位置往往是( )。 A開始部分 B結(jié)尾部分 C中間部分 D. 開始和結(jié)尾部分 5下列選項中的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)有( )。 A. 通過好成績尋求

26、較高的社會地位 B要求了解和掌握新知識 C. 力求解決某一問題 D努力贏得老師的表揚(yáng) 6課堂教學(xué)中最基本的情緒因素有( )。 A好奇 B興趣C. 愉快 D焦慮7在學(xué)生失敗以后，容易使學(xué)生對未來失去信心的歸因方式是( )歸因。 A運(yùn)氣 B. 努力 C能力 D任務(wù)難度8如果在課堂中需要學(xué)生討論，而且班級人數(shù)在25人左右，比較適宜采用的課堂設(shè)計形式為( )。 A. 堆式 B馬蹄形 C. 環(huán)形 D. 興趣站9下列選項中，屬于民主型教師的行為表現(xiàn)為( )。 A重視集體的作用 B給學(xué)生完全的自由 C. 教師決定一切 D鼓勵學(xué)生發(fā)表意見10下列項目中敘述正確的是( )。 A. 復(fù)述便是死記硬背 B做筆記；列

27、提綱是一種認(rèn)知策略 C. 不同學(xué)科所要求的學(xué)習(xí)策略可能會不同 D心境可以影響記憶效果二、名詞解釋(每小題4分，共20分) 1認(rèn)知風(fēng)格 2創(chuàng)造性 3成就動機(jī) 4習(xí)俗水平 5智力技能三、判斷題(每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃，錯誤的敘述后劃X) 1遺傳對兒童發(fā)展有重要的作用，但影響兒童發(fā)展的后天因素主要是營養(yǎng)、睡眠和適宜的運(yùn)動。 ( ) 2“男孩比女孩數(shù)學(xué)能力更強(qiáng)”，這一說法有科學(xué)依據(jù)。 ( ) 3表征陳述性知識的最基本單位是由“如果則”構(gòu)成的產(chǎn)生式。 ( ) 4學(xué)習(xí)動機(jī)越高，學(xué)習(xí)效果越好。 ( ) 5第二信號系統(tǒng)是指由言語和詞形成的條件反射系統(tǒng)。 ( ) 6合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生坐在一起討論

28、問題，目的在于讓優(yōu)秀學(xué)生幫助較差的學(xué)生。 ( )四、簡答題(從以下4個題中任選3個完成，共24分) 1. 行動研究法的特點(diǎn)是什么?(8分) 2根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以將小學(xué)生的學(xué)習(xí)分為哪些類型?(8分) 3概念教學(xué)中應(yīng)該注意哪些方面?(8分) 4簡述加涅的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類體系。(8分)五、論述題(共30分) 1試論述維持課堂紀(jì)律的基本策略。(15分) 2聯(lián)系自身實際，談?wù)勅绾尉S護(hù)小學(xué)教師的心理健康。(15分)參考答案：一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中) 1ABD 2A 3AD 4B 5BC 6ABCD 7C 8BC 9AD 10BCD二、名詞解釋(每

29、小題4分，共20分) 1認(rèn)知風(fēng)格又稱為認(rèn)知方式，指個體偏愛的信息加工方式，表現(xiàn)在個體對外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上。 2. 創(chuàng)造性是根據(jù)一定目的，運(yùn)用已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的過程。 3成就動機(jī)是指個體對自己認(rèn)為重要或有價值的工作，不但愿意做，且力求達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在心理過程。簡言之，就是要求獲得優(yōu)秀成績的欲望。 4習(xí)俗水平：根據(jù)柯爾伯格的品德發(fā)展階段論，品德發(fā)展可以分為三個水平的階段。習(xí)俗水平的主要特點(diǎn)是兒童為了得到贊賞、表揚(yáng)或維護(hù)社會秩序而服從各種準(zhǔn)則，也可以說是為了力圖滿足社會的需求和希望服從各種準(zhǔn)則。 5智力技能是借助于內(nèi)部言語在頭腦

30、中進(jìn)行的智力活動方式，包括感知、記憶、想象和思維等認(rèn)知因素，其中抽象思維因素占據(jù)著最主要的地位。三、判斷題(每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃，錯誤的敘述后劃X) 1() 2() 3(X) 4(X) 5() 6(X)四、簡答題(從以下4個題中任選3個完成，共24分)1行動研究具有以下幾方面的特點(diǎn)： (1)實踐性與參與性相結(jié)合；(15分) (2)合作性與滲透性相結(jié)合；(15分) (3)持續(xù)評價性與即時反饋性相結(jié)合；(15分) (4)可變性與適應(yīng)性相結(jié)合；(15分)行動研究有著明顯的優(yōu)越性，但也具有一定的局限性。行動研究一般是以具體情境為限，研究的樣本受到限制，不具代表性，對自變量的控制成分少

31、。(2分) 2根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)類型進(jìn)行劃分。 (1)知識的學(xué)習(xí)，(1分)即學(xué)生通過一系列的心智活動接受和獲得基本知識，并使學(xué)生在頭腦中形成相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；(15分) (2)技能的學(xué)習(xí)，(1分)包括動作技能和智力技能的學(xué)習(xí)；(15分) (3行為規(guī)范的學(xué)習(xí)，(1分)主要是指道德行為技能和道德行為習(xí)慣的形成，這類學(xué)習(xí)是比知識、技能更為復(fù)雜的學(xué)習(xí)。(2分)3(1)以準(zhǔn)確的語言明確揭示概念的本質(zhì)；(2)突出本質(zhì)特征，控制非本質(zhì)特征；(3)恰當(dāng)使用正例和反例；(4)多用變式和比較；(5)在實踐中運(yùn)用概念。 (對于以上五個要點(diǎn)，每答對一個要點(diǎn)給15分，全部答對給8分)4加涅按學(xué)習(xí)的結(jié)果將

32、學(xué)習(xí)分為以下五類： (1)言語信息的學(xué)習(xí)；(2)智慧技能的學(xué)習(xí)；(3)認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)；(4)態(tài)度的學(xué)習(xí)；(5)運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)。 (對于以上五個要點(diǎn)，每答對一個要點(diǎn)給15分，全部答對給8分)五、論述題(共30分)1. (1)維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣。(2分)引發(fā)并維持學(xué)生的注意和興趣，是維持課堂紀(jì)律的最佳策略，只要學(xué)生注意學(xué)習(xí)，把興趣集中在學(xué)習(xí)上，就不會分心，不會發(fā)生其他的違紀(jì)活動。為了引起和維持學(xué)生的注意和興趣，教師應(yīng)該做到教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的需要，切合學(xué)生的實際；教學(xué)方法恰當(dāng)，作業(yè)難度適中等。(3分) (2)非言語線索的運(yùn)用。(2分)教師要善于隨時隨地覺察課堂里每一個學(xué)生是否都在專心聽講，當(dāng)

33、發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生有表現(xiàn)不當(dāng)行為的跡象時，就要立即采用非言語線索，給學(xué)生一個暗示信號，如以個眼色暗示開始做小動作的學(xué)生，或做一個手勢，或一邊講課，一邊走過去停留一下。這種非言語線索，既可控制不當(dāng)行為的產(chǎn)生，又不影響課堂教學(xué)秩序。(3分) (3)有選擇地強(qiáng)化正當(dāng)行為。(2分)在課堂學(xué)習(xí)中，當(dāng)某個學(xué)生出現(xiàn)不良行為跡象時，教師可以不加理會，而向他提出一個比較容易回答的問題。這樣，他就會感到教師在注意他，而當(dāng)他回答正確時，又獲得了成就感，正當(dāng)行為受到強(qiáng)化，實際上也就抑制住了他的不正當(dāng)行為。(3分) (4)贊揚(yáng)其他學(xué)生。(2分)當(dāng)有些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不當(dāng)行為時，一般地說，教師不必去理會他，可以采取贊揚(yáng)其

34、他學(xué)生的策略，選擇他鄰座的同學(xué)或他最要好同學(xué)的行為表現(xiàn)加以贊揚(yáng)。這樣做可使行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生受到暗示，教師已經(jīng)知道了他的行為表現(xiàn)，他應(yīng)控制不當(dāng)行為。(3分) (5)正確處理學(xué)生的違紀(jì)行為。(2分)在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師難免要處理個別學(xué)生的違紀(jì)行為。一般來說，處理學(xué)生違紀(jì)行為應(yīng)該以說服教育，促進(jìn)學(xué)生自省為主。但在學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時，可以視情節(jié)嚴(yán)重的程度使用懲罰。教師在對學(xué)生施行了必要的懲罰后，還要開展細(xì)致的工作，防止學(xué)生產(chǎn)生敵對的或自暴自棄的想法。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿榜樣的行為，幫助學(xué)生建立起正確的行為方式。另外，教師要兼顧學(xué)生的個體差異實施恰當(dāng)?shù)膽土P。(3分) 2(1)了解個人職業(yè)特征

35、。教師對自己要有一個全面、客觀的評估，充分了解自己的職業(yè)特征，才能夠有效應(yīng)對來自社會、學(xué)校、學(xué)生、家長等各方面的要求。了解個人職業(yè)特征包括：知識、技能、生活經(jīng)驗、偏好、能力、個性一態(tài)度、創(chuàng)業(yè)精神、決策水平、目標(biāo)清晰度等方面內(nèi)容。 (2)作好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。生涯設(shè)計可以使教師納入自己固有的生活軌道。根據(jù)個人的價值、興趣或經(jīng)驗、潛能等，了解組織中的生涯發(fā)展機(jī)遇；設(shè)定個人生涯發(fā)展的具體目標(biāo)；發(fā)展達(dá)成具體目標(biāo)的策略或計劃。 (3)肯定自己擁有的能力與技巧。教師職業(yè)有基本心理要求(基本能力)和特殊心理要求(特殊能力)。 (4)具有成功教師的信念系統(tǒng)。教師有四種基本信念：教學(xué)效能感、控制點(diǎn)、對學(xué)生的控制

36、和與壓力有關(guān)的信念。教師為自己制訂完美的生涯規(guī)劃、肯定自己的能力和技巧，同時又具備成功教師的信念系統(tǒng)，這樣，就為自己的心理健康提供了強(qiáng)有力的保證。 (5)有效應(yīng)對挫折。有效應(yīng)對挫折，教師應(yīng)做三方面的努力：首先，增強(qiáng)信心，加倍努力。其次，改變方法。當(dāng)采取某種方法來達(dá)到目的受到阻礙的時候，教師可以通過改變行為方式，嘗試運(yùn)用別的方法來達(dá)到目的。最后，調(diào)整目標(biāo)，經(jīng)過再三努力仍然失敗時，教師就必須調(diào)整自己的目標(biāo)，使較長遠(yuǎn)的目標(biāo)與短近的目標(biāo)相結(jié)合，使具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)與現(xiàn)實性的目標(biāo)相結(jié)合。 (6)塑造良好的職業(yè)形象，享受職業(yè)生活。感情的交流是雙向的，教師要想得到快樂，必須先給學(xué)生快樂；教師要得到愛和溫暖，必

37、先給學(xué)生愛和溫暖。教師的人格特征對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著強(qiáng)烈影響，教師也會在學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的積極變化中享受到教師職業(yè)帶來的無窮樂趣。 (7)小學(xué)教師的情緒管理。從積極預(yù)防的角度談教師的心理調(diào)控所涉及的領(lǐng)域是系統(tǒng)化的心理訓(xùn)練，是通過提供心理調(diào)節(jié)的策略、技巧形成維護(hù)教師心理健康的心理保障體系，這是一種實現(xiàn)自我?guī)椭挠行緩健?(對于以上7個要點(diǎn)，每答對1個要點(diǎn)給1分，如果能對每個要點(diǎn)都展開論述的另加5分，如果能夠結(jié)合自身實際情況展開進(jìn)一步論述的再另加3分)教育心理學(xué)試題及答案4一、選擇題(每小題3分，共l8分，請將正確答案的序號填入括號內(nèi)，每題中至少有一個正確答案) 1教育心理學(xué)研究中要堅持( )。

38、A. 客觀性原則 B系統(tǒng)性原則 C. 理論聯(lián)系實際原則 D超常規(guī)發(fā)展原則 2加里培林認(rèn)為，處于物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段的智力活動，它的關(guān)鍵在于 ( ) A. 講解 B示范 C. 展開 D. 概括 3. 根據(jù)學(xué)習(xí)策略的涵蓋成分，下列選項中，屬于組織策略的是( )。 A. 抄寫 B列提綱 C作筆記 D組塊 4吉爾福特認(rèn)為個人創(chuàng)造性的核心特征是( )。 A. 超常的智商 B從眾心理強(qiáng) C聚合性思維 D. 發(fā)散性思維 5下列選項中屬于內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)有( )。 A. 通過好成績尋求較高的社會地位 B要求了解和掌握新知識C. 力求解決某一問題 D努力贏得領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)6根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展觀點(diǎn)，當(dāng)兒童為了得到

39、家長的獎勵而去做家務(wù)時，這名兒童的道德發(fā)展水平處在( )。 A. 前習(xí)俗水平 B. 習(xí)俗水平 C. 后習(xí)俗水平 D. 自律水平二、名詞解釋(每個4分，共16分) 1動作技能 2自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí) 3他律 4教師反思能力三、簡答題(從以下4個題中任選3個完成，每題8分，共24分) 1陳述性知識與程序性知識有哪些區(qū)別? 2賈德的概括化理論關(guān)于學(xué)習(xí)遷移的核心思想是什么? 3強(qiáng)化訓(xùn)練有哪幾種形式? 4如何根據(jù)最近發(fā)展區(qū)思想安排教學(xué)?四、案例分析題(12分)育紅幼兒園開園，中班新來了一名叫龍龍的小朋友，龍龍上課時不是坐不住，就是隨便說話，亂動別的小朋友；午休時，別的小朋友都睡覺了，就他自己怎么也不去睡，非要去

40、玩玩具，這樣一來，別的小朋友也不想睡覺，也想去玩玩具。王老師看到這一情況后，就對所有小朋友說：“誰能先躺到床上睡10分鐘，誰就可以先玩玩具，誰今天中午不睡覺，下午準(zhǔn)就不能玩玩具?！边@時，小朋友都迅速地跑到自己的床上安靜地躺下了。這是在幼兒園教學(xué)中經(jīng)常遇見的問題，試結(jié)合教育心理學(xué)中所學(xué)的心理發(fā)展理淪對這位幼兒教師的做法進(jìn)行分析。五、論述題(每小題15分，共30分) 1試論加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論及其對當(dāng)前教育實踐的啟示。 2如何在實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?參考答案：一、選擇題(每小題3分，共18分，請將正確答案的序號填入括號內(nèi)，每題中至少有一個正確答案) l，ABC 2CD 3BD 4D 5BC

41、 6，B二、名詞解釋(每個4分，共16分) (采分點(diǎn)：完整準(zhǔn)確地解釋概念給4分，按照自己理解解釋概念按具體情況給l2分) 1動作技能又稱運(yùn)動技能，指在練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的，按照某種規(guī)則或程序順利完成身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力，如書寫、體操、游泳、舞蹈等。動作技能主要是借助于骨骼、肌肉和相應(yīng)的神經(jīng)過程來實現(xiàn)的。 2自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者為了保證學(xué)習(xí)的成功、提高學(xué)習(xí)效果、實現(xiàn)學(xué)習(xí)口標(biāo)，土動地運(yùn)用與調(diào)控元認(rèn)知、動機(jī)與行為的過程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者能夠積極激勵自己擁有與調(diào)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。 3，他律指兒童的道德判斷只注意行為的客觀效果，不關(guān)心主觀動機(jī)，是受自身以外的價值標(biāo)準(zhǔn)所支配的。 4教學(xué)反思是指教師自覺地

42、將自己的教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象進(jìn)行深入的思考與總結(jié)，從而優(yōu)化教學(xué)活動，形成自己新的教育思想和改進(jìn)教育實踐。教學(xué)反思能力是優(yōu)秀教師重要的心理品質(zhì)，在反思中學(xué)會教學(xué)，通過反思才能揚(yáng)長避短，創(chuàng)造出先進(jìn)的教學(xué)理念，形成自己獨(dú)特的教學(xué)個性，才能逐步成長為研究型、專家型的教師。三、簡答題(從以下4個題中任選3個完成，每題8分，共24分) 1陳述性知識是“是什么”的知識；程序性知識是“怎樣做”的知識。陳述性知識是一種靜態(tài)的知識，它的激活是輸入信息的再現(xiàn)；而程序性知識是種動態(tài)的知識，它的激活是信息的變形和操作。陳述性知識激活的速度比較慢，是一個有意的過程，需要學(xué)習(xí)者對有關(guān)事實進(jìn)行再認(rèn)或再現(xiàn)；而程序性知識激活的速

43、度很快，是種自動化了的信息變形的活動。 (對于以上3個要點(diǎn)，每答對1個要點(diǎn)給3分，全部答對給8分。)2賈德認(rèn)為產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理，即在于上體所獲得經(jīng)驗的類化。故該理論又稱概括化理淪。(2分)賈德在190s年所做“水下?lián)舭小钡膶嶒灒歉爬ɑ碚摰慕?jīng)典實驗。(1分)賈德的概括化理論突破了桑代克相同要素的局限，第一個將相同要素的范圍上升到更抽象的原理原則，同時把學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)情境的共同原理原則的概括作為遷移的基本條件，從而擴(kuò)大了遷移研究的范圍，促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移研究的發(fā)展。(3分)這一理論對教學(xué)實際產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。對教學(xué)而言，重要的是要鼓勵學(xué)生對核心的基本的

44、概念進(jìn)行抽象和概括。(2分) 3獎賞訓(xùn)練：依隨于做出某個反應(yīng)而進(jìn)行正強(qiáng)化。(2分)取消訓(xùn)練：依隨于不做出某個反應(yīng)而進(jìn)行正強(qiáng)化。(2分)懲罰訓(xùn)練：依隨于做出某反應(yīng)進(jìn)行負(fù)強(qiáng)化。(2分)回避訓(xùn)練：依隨于不做出某個反應(yīng)而進(jìn)行負(fù)強(qiáng)化。(2分) 4如果兒童的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備水平在最近發(fā)展區(qū)之上，那么，兒童無需幫助就能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)；如果兒童的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備水平恰好落在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，那么額外的幫助劉于兒童成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)就是十分必要的；如果兒童的學(xué)習(xí)準(zhǔn)缶水平在最近發(fā)展區(qū)之下，那么，即使有額外的幫助，兒童仍然難以取得學(xué)習(xí)的成功。(2分)根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論在教學(xué)中應(yīng)提供教學(xué)支架，也就是通過提供教學(xué)支持給學(xué)生提供教學(xué)支架。

45、比如通過示范、大聲思維、提問、調(diào)整教學(xué)材料，言語指點(diǎn)、提供線索等幫助學(xué)生完成他們起初不能獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，成功地通過最近發(fā)展區(qū)，并最終獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 (3分)教師在給學(xué)生提供教學(xué)支持時耍注意適可而止，要給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、足夠的支持，以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果教師提供的支持太多，將不利于學(xué)生的發(fā)展和依靠自己解決問題，如果教師提供的支持太少，學(xué)習(xí)仟務(wù)劉學(xué)生的挑戰(zhàn)太大，學(xué)生可能會失敗并灰心喪氣。因此，有效的教學(xué)支持必須要具有一定的彈性和靈活性，要能適合學(xué)生順利通過最近發(fā)展區(qū)的需要。(3分)四、案例分析題(12分)幼兒園老師采用的是斯金納兒童行為強(qiáng)化控制理論。(3分)斯金納認(rèn)為，人的行為

46、大部分是操作性的，任何習(xí)得行為，都與強(qiáng)化有關(guān)。因此，可以通過強(qiáng)化來塑造兒童的行為。(3分)強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，無論是正強(qiáng)化物還是負(fù)強(qiáng)化物，它們的結(jié)果都是增加反應(yīng)概率。(3分)誰能先躺到床上睡10分鐘，誰就可以先玩玩具采用的是“積極強(qiáng)化”；誰今天中午不睡覺，下午誰就不能玩玩具采用的是“消極強(qiáng)化”。(3分)五、論述題(每小題15分，共30分) 1加涅被公認(rèn)為是將行為主義學(xué)習(xí)觀與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀相結(jié)合的代表。運(yùn)用現(xiàn)代信息淪的觀點(diǎn)和方法，通過大量研究，建立起了信息加工的學(xué)習(xí)理論。(2分)加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者神經(jīng)系統(tǒng)中發(fā)生的各種過程的復(fù)合，學(xué)習(xí)不是刺激反應(yīng)間的一種簡單聯(lián)結(jié)。(2分)認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就是一

47、個信息加工的過程，加涅還認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括外部條件和內(nèi)部條件，學(xué)習(xí)過程實際上就是學(xué)習(xí)者頭腦巾的內(nèi)部活動。(2分)與此相應(yīng)，把學(xué)習(xí)過程劃分為八個階段：動機(jī)階段、了解階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段、反饋階段。(3分)加涅的信息加工學(xué)習(xí)論對當(dāng)前教育實踐的啟示表現(xiàn)在：應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生如何以認(rèn)知模式選擇和處理信息并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，偏重信息的選擇，記憶和操作以解決問題，重視個人的知識過程，因此在學(xué)習(xí)方法上，主張指導(dǎo)學(xué)習(xí)，主張給學(xué)生以最充分的指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)沿著仔細(xì)規(guī)定的學(xué)習(xí)程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。(3分)并認(rèn)為一個完整的學(xué)習(xí)過程由八個階段組成，教師要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，就要在教學(xué)上注意激發(fā)學(xué)生回憶以前

48、學(xué)得的知識和能力；使學(xué)生對學(xué)習(xí)有心理準(zhǔn)備；直接提出種種適當(dāng)?shù)拇碳?；反饋的?zhǔn)備等。(3分) 2創(chuàng)造性是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息，開展能動思維活動，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、具有社會或個人價值的產(chǎn)品的品質(zhì)。(3分)在實際教學(xué)中，應(yīng)注意以下三個方面的培養(yǎng)： (1)創(chuàng)造性意識(1分，對此要點(diǎn)展開論述另加3分)； (2)創(chuàng)造性人格(1分，對此要點(diǎn)展開淪述另加3分)； (3)創(chuàng)造性思維(1分，對此要點(diǎn)展開論述另加3分)。教育心理學(xué)試題及答案5一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中) 1西方教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是( )。 A. 桑代克 B. 詹姆斯 C. 羅

49、杰斯 D. 巴甫洛夫 2，兒童腦重基本達(dá)到成人水平的年齡是( )。 A3歲 B6歲 C9歲 D12歲 3強(qiáng)調(diào)外界環(huán)境對學(xué)習(xí)起決定作用的學(xué)習(xí)理論有( )。 A. 人本主義理論 B. 經(jīng)典條件反射理論 C. 操作性條件反射理論 D. 有意義接受學(xué)習(xí)理論 4下列選項中，屬于精加工策略的是( )。 A. 劃線 B列提綱C. 記筆記 D畫關(guān)系圖5陳述性知識的表征方式有( )。 A. 命題 B. 產(chǎn)生式 C. 命題網(wǎng)絡(luò) D圖式 6造成學(xué)生品德不良的環(huán)境因素主要包括( )。 A. 家庭環(huán)境不良 B. 社會文化不良 C經(jīng)濟(jì)條件較差 D學(xué)校教育失誤 7情緒對于學(xué)習(xí)的主要作用表現(xiàn)為( )。 A. 信號功能 B支配

50、功能 C. 動機(jī)功能 D. 組織功能 8一名學(xué)生早上到學(xué)校主動打掃教室，被老師看到后得到老師的表揚(yáng)，以后這個學(xué)生經(jīng)常早到校打掃衛(wèi)生。這種結(jié)果可以用( )原理來解釋。 A經(jīng)典性條件反射 B操作性條什反射 C. 自我強(qiáng)化 D. 替代強(qiáng)化 9，根據(jù)世界衛(wèi)生組織(1989)的提法，健康必須具備的條件是( )。 A. 心理健康 B身體健康 C. 社會適應(yīng)良好 D道德健康 10在下列選項中，屬于權(quán)威型教師領(lǐng)導(dǎo)方式下的學(xué)生表現(xiàn)有( ) A. 自律性強(qiáng) B高度焦慮 C. 互相指責(zé) D. 學(xué)習(xí)效率低二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1無意注意2學(xué)習(xí)策略3高原現(xiàn)象4定勢5心理健康三、判斷題(每小題1分，共6分，

51、請在正確的敘述后劃，錯誤的敘述后劃X) 1通過比較、辨別大量的正反例子，從中歸納出一類事物本質(zhì)特征的過程，稱作概念同化。 ( ) 2學(xué)生的課后練習(xí)過程都屬于問題解決過程。( ) 2在技能形成過程中，分散練習(xí)的效果優(yōu)于集中練習(xí)的效果。( ) 4不同氣質(zhì)類型之間有好壞之分，氣質(zhì)類型差異是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞的重要因素。 ( ) 5小學(xué)高年級兒童品德發(fā)展的特點(diǎn)是既不簡單服從權(quán)威，也不機(jī)械遵守規(guī)則。( ) 6學(xué)習(xí)與回憶時的情境越相似，回憶的成績越好。( )四、簡答題(從以下4小題中任選3小題完成，每小題S分，共24分) 1簡述小學(xué)兒童記憶的發(fā)展特點(diǎn)。 2簡述培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的基本思路。 3簡述課堂學(xué)習(xí)管理的基本原則。 4簡述加涅的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類體系。五、論