教育心理學(xué)總結(jié)

1、第二章 心理活動的生理基礎(chǔ)1神經(jīng)元的分類感覺性神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元）運動神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元） 中間神經(jīng)元（聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元）2.反射與反射弧 神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本方式是反射:指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與下有機體對體內(nèi)外刺激作出的規(guī)律性應(yīng)答。 完成反射活動的神經(jīng)通路稱為反射弧。3.第一信號系統(tǒng)與第二信號系統(tǒng)§ 巴甫洛夫為了區(qū)別動物和人的條件反射，提出了兩種信號系統(tǒng)的概念 § 第一信號系統(tǒng)：以直接作用于感覺器官的現(xiàn)實的、具體的刺激物為信號刺激而形成的條件反射 § 第二信號系統(tǒng)：以詞和語言為信號刺激而形成的條件反射  4.經(jīng)典條件反射與操作性條件反射之間的區(qū)別和聯(lián)系條件反射經(jīng)典

2、條件反射（巴甫洛夫）被動 操作條件反射或工具條件反射主動（桑代克、斯金納）兩種條件反射的關(guān)系相同之處：都是在一定條件下建立的，都需要強化。都有泛化和分化。不同之處：a主動與被動 b強化與刺激、反應(yīng)之間的關(guān)系5.正強化和負(fù)強化、替代強化、自我強化正強化刺激出現(xiàn)，行為概率增加或行為變得更穩(wěn)固。如食物出現(xiàn)可增加鴿子壓杠桿次數(shù)。 食物、金錢、表揚、鼓勵、社會認(rèn)可、社會地位等都是比較典型的強化物 正強化的基本模式 情境 行為反應(yīng) ：立即強化 長期影響負(fù)強化刺激消失，行為概率增加。這時刺激多為厭惡性的，是有機體力圖回避的。例如白鼠受到電擊，如果壓杠桿，電擊就會消失，那么壓杠桿次數(shù)會增加。替代強化：自我強化

3、：第三章 心理的發(fā)生和發(fā)展1.動物心理發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？經(jīng)歷了三個階段（一）感覺階段（二）知覺階段（三）思維的萌芽階段2.心理發(fā)展的一般規(guī)律是什么？（一）發(fā)展的連續(xù)性與階段性（二）發(fā)展的方向性與順序性（三）發(fā)展的不平衡性（四）發(fā)展的個別差異性3.關(guān)鍵期心理學(xué)家將“母親印刻”發(fā)生的時期稱為動物認(rèn)母的關(guān)鍵期（critical period）。奧地利動物習(xí)性學(xué)家勞倫茲（K.Z.Lorenz）在研究小鴨和小鵝的習(xí)性時發(fā)現(xiàn)，它們通常將出生后第一眼看到的對象當(dāng)作自己的母親，并對其產(chǎn)生偏好和追隨反應(yīng)，這種現(xiàn)象叫“母親印刻（imprinting）”。關(guān)鍵期的最基本特征是，它只發(fā)生在生命中一個固定的短暫時期。

4、4.同化、順應(yīng) 同化:指將新知識納入到已有的知識體系中，以加強和豐富機體的動作，引起圖式量的變化； 順應(yīng):當(dāng)機體的圖式不能同化客體，須建立新的圖式或調(diào)整原有圖式，引起圖式質(zhì)的變化以適應(yīng)環(huán)境. 同化與順應(yīng)既相互對立，又彼此聯(lián)系。5.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：幾個階段、時間、每個階段的主要特點皮亞杰認(rèn)知發(fā)展四階段理論 (嬰兒青少年)1感知運動階段（02歲）主要特點：兒童主要通過協(xié)調(diào)感知體驗和動作行為與外界發(fā)生相互作用?！皠幼髦腔邸敝饕删停嚎腕w永久性(object permanence)的獲得； 意識到自己和周圍環(huán)境之間存在差異和界限2前運算階段（27歲） 主要特點：符號功能的出現(xiàn)，使兒童能夠通過表象

5、和言語來表征內(nèi)心世界和外部世界?！跋笳饔螒颉?假裝游戲。思維開始擺脫具體動作的束縛。但思維的自我中心性明顯，同時具有非守恒性（不可逆）、泛靈論、直覺推理。 主要成就：表象符號能力延遲模仿；主觀世界與客觀世界 語言符號能力。3.具體運算階段（711歲）主要特點：兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，能進(jìn)行簡單的邏輯推理。邏輯推理代替了直覺推理。克服了思維的自我中心性，但思維活動仍局限于當(dāng)前的、具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性。主要成就：守恒能力的獲得；可逆性；去自我中心化；分類和序列；類包含。4.形式運算階段（11、12歲以后）主要特點：兒童能夠提出假設(shè)和檢驗假設(shè)，思維具有抽象性，擺脫了具體事物的

6、約束，能將事物的內(nèi)容與形式區(qū)分開來。 主要成就：假設(shè)演繹推理能力；歸納推理能力。6.最近發(fā)展區(qū) 維果斯基的社會文化理論的主要觀點之一維果茨基對兒童心理學(xué)的另一個突出貢獻(xiàn)是提出了最近發(fā)展區(qū)（Zone of proximal development, ZPD）的概念。ZPD是一種介于兒童看得見的現(xiàn)實能力（表現(xiàn)）和并不是顯而易見的潛在能力（能力）之間的潛能范圍。換句話說，ZPD是指一種兒童無法依靠自己來完成，但可在成人和更有技能的兒童幫助下來完成的任務(wù)范圍。發(fā)展變化本質(zhì)上是不同時期一系列最近發(fā)展區(qū)的獲得。 最近發(fā)展區(qū)是一個動態(tài)的概念，處于某一年齡階段的兒童，他的最近發(fā)展區(qū)在一定條件下轉(zhuǎn)變?yōu)橄乱粋€年

7、齡階段的現(xiàn)實發(fā)展水平，而下一個階段又有自己的最近發(fā)展區(qū)。 最近發(fā)展區(qū)概念在教學(xué)領(lǐng)域受到了極為廣泛的重視。在維果茨基看來，教學(xué)的可能性是由學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)決定的，“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面”。第四章 感覺與知覺1.什么是感覺、什么是知覺，二者有什么區(qū)別？ 感覺定義： 感覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物的個別屬性的認(rèn)識。 舉例：蘋果的顏色、氣味、形狀、光滑度等的認(rèn)識 理解概念時注意兩個方面： 1 . 強調(diào)客觀事物直接作用于感覺器官； 2 . 個別屬性； 知覺定義: 知覺是客觀事物直接作用于感官,而在頭腦中產(chǎn)生的對事物整體的反映。 知覺是從到達(dá)我們感受器官的刺激中抽取意義的過程。 注意兩點：1是客觀事

8、物直接作用于感官； 2是對事物的整體的反應(yīng)。 知覺與感覺的區(qū)別反映的內(nèi)容不同。感覺所反映的是事物的個別屬性。知覺是對事物的整體的反映。知覺比感覺更復(fù)雜： 感覺是單一感官分析器活動的結(jié)果。而知覺既有由一種主要感覺分析器產(chǎn)生的單純知覺映象， 如聽知覺等，又有多種感官協(xié)同活動所產(chǎn)生的、包含多種感覺成分的綜合知覺映象。2.感覺適應(yīng)、感覺后像、感覺對比 感覺適應(yīng)：在外界刺激持續(xù)作用下，人的感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象§ 光適應(yīng)：快（1-2分鐘）§ 暗適應(yīng)：慢（30-40分鐘），視紫紅質(zhì)的作用§ 戴波長在620納米以上的紅色眼鏡，視紫紅質(zhì)不會分解，可保護(hù)暗適應(yīng) 感覺后像：刺激物對感受

9、器的作用停止后，感覺現(xiàn)象并不立即消失， 它能保留一個短暫時間的現(xiàn)象 正后像：后像的品質(zhì)與刺激物相同。注視太陽之后的眼前光亮 彩色的負(fù)后像是刺激色的補色 后像持續(xù)的時間與刺激強度呈正比感覺對比：不同刺激物作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象 同時對比: 月明星希 相繼對比：先苦后甜3.錯覺 在特定條件下產(chǎn)生的對客觀事物的歪曲知覺，這種歪曲往往帶有固定的傾向 錯覺是客觀存在，是有規(guī)律的而不是主觀意想出來的 形重錯覺：形狀的大小影響了對重量的判斷。兩個大小不等，重量相等的木盒，掂起來覺得小的重，大的輕了 視聽錯覺：眼睛看著臺上做報告的人，覺得聲音是從臺上傳過來的；低下頭來不看作報告的人，又覺得

10、聲音是從旁邊擴音器里傳過來的 錯覺產(chǎn)生的原因：多種多樣 錯覺的作用：積極和消極（倒飛錯覺）4.知覺的基本特性？ 1.知覺的對象與背景（選擇性） 2.知覺的整體與部分（整體性 ） 3.知覺的理解性 4.知覺的恒常性5.社會知覺偏差有哪些？刻板印象社會知覺：是指在社會情境中以人為對象的知覺，有時又稱作人際知覺。 社會知覺偏差: 首因效應(yīng) 暈輪效應(yīng) 定勢效應(yīng) 刻板效應(yīng)刻板印象(也有人譯成定見) 就是人們對一個社會群體所形成的印象?！吧鐣贪逵∠蟆币环矫婺茏屓藢δ硞€群體產(chǎn)生最基本的認(rèn)識，例如英國人傳統(tǒng)保守， 法國人溫柔浪漫，德國人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，美國人開拓進(jìn)取等。這些基本的認(rèn)識可以讓我們很快的了解一個民族，

11、國家?！吧鐣贪逵∠蟆痹谶@方面起到了積極的作用。  6.影響知覺的因素 知識經(jīng)驗：內(nèi)行看門道，外行看熱鬧。 定勢：主體以特殊的整合準(zhǔn)備來反映知覺的對象，使知覺不自覺地沿著一定方向進(jìn)行。 期待：“人所看到的正是他想要看到的”7.預(yù)言的自我實現(xiàn)我們的圖式會變成現(xiàn)實：預(yù)言的自我實現(xiàn)o 人們并不總是被動地接受信息，而是常常不同程度地支持或違背圖式，并據(jù)此來采取行動。o 人們能夠不知不覺地通過他們對待他人的方式來使圖式變成現(xiàn)實。o Expecting something to happen actually helps cause it to happen.expectation o

12、f failure à actual failureexpectation of success à actual success 第五章 意識和注意1.什么是意識、注意。意識就是意識到的意思。是人對自己身心狀態(tài)與外界環(huán)境變化的覺知和認(rèn)識。 不同的意識水平反映了人在某一時間內(nèi)對自身活動及其狀態(tài)的覺知程度。 意識的功能： 覺知：Awareness. 對內(nèi)外信息的了解 計劃功能 選擇與監(jiān)控功能 注意:是心理活動對一定對象的指向和集中。 具有兩特點：指向性和集中性n 注意的指向性指心理活動選擇某一事物為對象而離開其他事物。n 注意的集中性是指注意時全神貫注，它表現(xiàn)在心理活動的緊張

13、性或強度上。注意不是一個獨立的心理過程，而是各種心理過程的共同特性。注意的特點:指向性; 集中性2.注意的功能: 選擇功能. 維持功能調(diào)節(jié)功能3.注意和意識的關(guān)系 不能等同。注意是心理活動和“心理動作”。而意識主要是一種心理內(nèi)容和體驗。 注意決定什么東西可以進(jìn)入意識。二者密不可分。人們處于注意狀態(tài)時，意識內(nèi)容比較清晰。 注意條件下，意識與心理活動指向并集中于特定的對象，從而使意識內(nèi)容或?qū)ο笄逦?、明確，意識過程緊張有序，使個體行為受到意識的控制，而進(jìn)入注意的具體過程則可能是無意識的。4.注意的種類 無意注意 (事先沒有預(yù)定的目的，也不需要付出意志努力的注意，又稱不隨意注意。) 有意注意(事先有預(yù)定的目的，需要付出意志努力的注意，又稱隨意注意。) 有意后注意(事先有預(yù)定的目的，但不需要付出意志努力的注意。)類型目的性意志努力性質(zhì)例如無意注意（不隨意注意）無不需要低級、自發(fā)的窗外的歌聲有意注意（隨意注意）有需要高級、自覺的學(xué)習(xí)、聽課有意后注意有不需要最高級、自覺性程度很強電腦打字“盲打”，打毛衣不用看5.注意的品質(zhì)：注意的廣度; 注意的穩(wěn)定性; 注意的分配; 注意的轉(zhuǎn)移