散文寫作指導

1、散文寫作指導 二、散文分類二、散文分類: 散文可分為：敘事性散文，議論性散文，抒情性散散文可分為：敘事性散文，議論性散文，抒情性散文。文。 在高考中議論性散文十分沾光，一是議論便于聯(lián)系在高考中議論性散文十分沾光，一是議論便于聯(lián)系話題，二是散文形式較靈活，自由，便于廣泛地選取材料。話題，二是散文形式較靈活，自由，便于廣泛地選取材料。 三入格（基本格式）三入格（基本格式） （一）入題：在散文化的描寫中，用議論提綱挈領(lǐng)，（一）入題：在散文化的描寫中，用議論提綱挈領(lǐng)，引領(lǐng)全文，或者由新穎形象的比喻入題，直接扣題。引領(lǐng)全文，或者由新穎形象的比喻入題，直接扣題。 示例：示例： 1.“理智和情感是人類生活中

2、的兩只腳印，人類在認理智和情感是人類生活中的兩只腳印，人類在認知事物的道路上的每一次成長都和他們的理智及情感有知事物的道路上的每一次成長都和他們的理智及情感有關(guān)。關(guān)?！?（江蘇考生（江蘇考生天平和七弦琴天平和七弦琴） （將理智和情感比作是人類生活中的兩只腳印，首句（將理智和情感比作是人類生活中的兩只腳印，首句入題，就形象地點出了情感和理智的內(nèi)在關(guān)系入題，就形象地點出了情感和理智的內(nèi)在關(guān)系情感與情感與理智對認知具有重要的影響，這樣的開頭，入題迅速，閃理智對認知具有重要的影響，這樣的開頭，入題迅速，閃爍著思辨的色彩，令人耳目一新。）爍著思辨的色彩，令人耳目一新。） 2.“烏云覆天，暴雨傾盆，當隨著

3、波濤飄搖于海浪上烏云覆天，暴雨傾盆，當隨著波濤飄搖于海浪上的水手看到明亮的燈塔時，是一種轉(zhuǎn)折。怪石嶙峋，綠林的水手看到明亮的燈塔時，是一種轉(zhuǎn)折。怪石嶙峋，綠林莽莽，當青衫的騷客吟詠莽莽，當青衫的騷客吟詠“山重水復疑無路，柳暗花明又山重水復疑無路，柳暗花明又一村一村”時，又是一種轉(zhuǎn)折。時，又是一種轉(zhuǎn)折?！鞭D(zhuǎn)折轉(zhuǎn)折 3.“你會因喜愛北國的皚皚白雪而對南國的椰你會因喜愛北國的皚皚白雪而對南國的椰樹海風不屑一顧嗎？你會因沉迷于江南的小橋流樹海風不屑一顧嗎？你會因沉迷于江南的小橋流水、青瓦白墻而否定西北水、青瓦白墻而否定西北大漠孤煙直，長河落大漠孤煙直，長河落日圓日圓的美嗎？你會介意林黛玉的美嗎？你會介

4、意林黛玉使性子使性子而不而不看經(jīng)典名著看經(jīng)典名著紅樓夢紅樓夢嗎？你會鐘情流行音樂而嗎？你會鐘情流行音樂而厭煩厭煩沉悶乏味沉悶乏味的古典音樂嗎？的古典音樂嗎？古希臘哲古希臘哲人曾說，人是感情的動物。因此，面對大千世界，人曾說，人是感情的動物。因此，面對大千世界，感情上的親疏遠近、喜好憎惡往往會影響到對人、感情上的親疏遠近、喜好憎惡往往會影響到對人、對事的看法。相信每個人的心中都會有架天平，對事的看法。相信每個人的心中都會有架天平，有個自己的標準，用來衡量周遭的一切。有個自己的標準，用來衡量周遭的一切?！?（湖北考生（湖北考生心中的天平心中的天平） （二）結(jié)尾：運用名言詩句或多種修辭手法結(jié)尾，彰（

5、二）結(jié)尾：運用名言詩句或多種修辭手法結(jié)尾，彰顯文采，總結(jié)全文，達到提升文章主旨的目的。顯文采，總結(jié)全文，達到提升文章主旨的目的。 （呼應開頭，再次扣題）（呼應開頭，再次扣題） 示例：示例： 1. “寵辱皆忘，看天上云卷云舒；去留無意，望庭前寵辱皆忘，看天上云卷云舒；去留無意，望庭前花開花落。向太陽揮一揮手，去捕捉理性的靈光。花開花落。向太陽揮一揮手，去捕捉理性的靈光?！?捕捉理性的靈光捕捉理性的靈光 2. “個性的張揚，猶如大海的浪花；一滴水是成就不個性的張揚，猶如大海的浪花；一滴水是成就不了洶涌的，只有千千萬萬的浪花聚涌在一起，才能形成錢了洶涌的，只有千千萬萬的浪花聚涌在一起，才能形成錢塘江

6、潮般的洶涌。個性的張揚猶如香山的紅葉，一片兩片塘江潮般的洶涌。個性的張揚猶如香山的紅葉，一片兩片成就不了成就不了紅云幾萬重紅云幾萬重，只有成千上萬的葉片才能形成，只有成千上萬的葉片才能形成萬紫千紅的色彩。個性的張揚，只有融入到社會中才有風萬紫千紅的色彩。個性的張揚，只有融入到社會中才有風采。采?！?飄飛的葉片與大地擁抱飄飛的葉片與大地擁抱 （三）主體部分：（三）主體部分： 多角度選材，內(nèi)容豐富，思路清晰，用多角度選材，內(nèi)容豐富，思路清晰，用議論的方式畫龍點睛。議論的方式畫龍點睛。 與議論文一樣，散文要求內(nèi)容充實，選與議論文一樣，散文要求內(nèi)容充實，選取取2-3個具體事例或者描寫片段體現(xiàn)主題，并個

7、具體事例或者描寫片段體現(xiàn)主題，并穿插議論深化對事物的認識。穿插議論深化對事物的認識。 四提升（在入格的基礎(chǔ)上，要求藝術(shù)性）四提升（在入格的基礎(chǔ)上，要求藝術(shù)性） （一）（一） 散文是散文是“情情”的藝術(shù)的藝術(shù) 記敘文側(cè)重敘事、記人；議論文側(cè)重說理；散文卻記敘文側(cè)重敘事、記人；議論文側(cè)重說理；散文卻重于抒情。讓情感從筆尖流露，悲傷、憤怒、歡樂、振奮、重于抒情。讓情感從筆尖流露，悲傷、憤怒、歡樂、振奮、沉郁、昂揚都要有所抒發(fā)。作者在寫散文時，總是將個人沉郁、昂揚都要有所抒發(fā)。作者在寫散文時，總是將個人的獨特感受或親情、友情、愛情和摯情毫無遮掩地和盤托的獨特感受或親情、友情、愛情和摯情毫無遮掩地和盤托

8、出，這是其他一切文體所沒有的，也是散文的特質(zhì)所決定出，這是其他一切文體所沒有的，也是散文的特質(zhì)所決定的。這種的。這種“情情”的藝術(shù)帶給讀者的是獨特的審美效果和藝的藝術(shù)帶給讀者的是獨特的審美效果和藝術(shù)感受。術(shù)感受。 如章含之的如章含之的誰說草木不通情誰說草木不通情憶冠華憶冠華，象是，象是自言自語，更象是與讀者的親切對話。自言自語，更象是與讀者的親切對話。 作者將她對喬冠華的思念之情傾注在院子里的老梨樹和柿子樹作者將她對喬冠華的思念之情傾注在院子里的老梨樹和柿子樹上：上：“驚喜之余，我最關(guān)心的卻是旁邊小院子里不起眼的角落里那驚喜之余，我最關(guān)心的卻是旁邊小院子里不起眼的角落里那另外的兩棵樹另外的兩棵

9、樹（老梨樹）仍是半邊吐葉，半邊毫無生氣。我又（老梨樹）仍是半邊吐葉，半邊毫無生氣。我又去小跨院中，看到我們臥室外的柿子樹，不覺驚呆了！這棵當年冠去小跨院中，看到我們臥室外的柿子樹，不覺驚呆了！這棵當年冠華最心愛的也是最茂盛的柿子樹，自他離去之后逐漸枯萎，而今年，華最心愛的也是最茂盛的柿子樹，自他離去之后逐漸枯萎，而今年，它伸展到臥室的屋檐下的全部枝干竟都枯死了！它伸展到臥室的屋檐下的全部枝干竟都枯死了！這柿樹對冠華這柿樹對冠華如此多情，他走了，它也逐漸失去了生命。但我不知道這柿樹的一如此多情，他走了，它也逐漸失去了生命。但我不知道這柿樹的一半枯死是有情還是無情？每年我盼望它開花結(jié)果，又怕它開花

10、結(jié)半枯死是有情還是無情？每年我盼望它開花結(jié)果，又怕它開花結(jié)果。果。如今，他走后的第四個春天，柿花終于沒有了，我連當年如今，他走后的第四個春天，柿花終于沒有了，我連當年冠華撫摸過的枝葉也看不見了，它不再給我安慰，也不再給我悲哀，冠華撫摸過的枝葉也看不見了，它不再給我安慰，也不再給我悲哀，這是對我有情還是無情呢？這是對我有情還是無情呢？” 作者覺得作者覺得“似乎這梨樹真通人性，它的興衰也許顯示著冠華的似乎這梨樹真通人性，它的興衰也許顯示著冠華的安危，老喬對梨樹好，他病了，梨樹也病了，他去世了，梨樹也不安危，老喬對梨樹好，他病了，梨樹也病了，他去世了，梨樹也不開花了開花了”！作者在談她的寫作體會時說

11、：！作者在談她的寫作體會時說：“我知道宇宙間是沒有神我知道宇宙間是沒有神明的，人并沒有靈魂，草木也不能通情，然而我對冠華那千絲萬縷明的，人并沒有靈魂，草木也不能通情，然而我對冠華那千絲萬縷的情思卻使我在感情上把他生前撫摸過的，鐘愛過的一草一木，一的情思卻使我在感情上把他生前撫摸過的，鐘愛過的一草一木，一景一物都覺得是通著靈性的。景一物都覺得是通著靈性的。”由此她以草木之枯榮寫了他們之間由此她以草木之枯榮寫了他們之間的戀情和她對喬冠華的思念之情。的戀情和她對喬冠華的思念之情。 （二）散文是（二）散文是“美美”的藝術(shù)的藝術(shù) 以語言取勝是散文的亮點之一，或樸素，或華麗，以語言取勝是散文的亮點之一，或

12、樸素，或華麗，或簡潔都能體現(xiàn)美感。或簡潔都能體現(xiàn)美感。 與散文相比，小說的敘事讓人感到紛繁，戲劇的語與散文相比，小說的敘事讓人感到紛繁，戲劇的語言太過口語化，詩歌的語言又太多跳躍性，只有散文的語言太過口語化，詩歌的語言又太多跳躍性，只有散文的語言，恰如溪中的流水潺潺不斷，句句相連，層層相接，卻言，恰如溪中的流水潺潺不斷，句句相連，層層相接，卻又句無余字，篇中沒有剩言。又句無余字，篇中沒有剩言。 不同的句式也能體現(xiàn)語言美：長句如風行于水，舒不同的句式也能體現(xiàn)語言美：長句如風行于水，舒展而流緩；短句如軍號，急促而莊嚴。偶句，自然勻稱而展而流緩；短句如軍號，急促而莊嚴。偶句，自然勻稱而不失不失“凝重

13、凝重”；奇句，新穎奇崛而不失瀟灑。正是這些錯；奇句，新穎奇崛而不失瀟灑。正是這些錯落有致的句式的巧妙搭配和排列便自然顯示出語言流動般落有致的句式的巧妙搭配和排列便自然顯示出語言流動般的美。的美。 （課后可以自己去搜集好的散文句子段落，體會散（課后可以自己去搜集好的散文句子段落，體會散文語言的美。并進行交流討論。）文語言的美。并進行交流討論。） 五、友情提醒：五、友情提醒： 我們對散文寫作從內(nèi)容到形式的訓練都離不我們對散文寫作從內(nèi)容到形式的訓練都離不開高考作文的要求，首先要審題準，并且在文章開高考作文的要求，首先要審題準，并且在文章中要處處扣題，否則再美的散文也是失敗之作，中要處處扣題，否則再美

14、的散文也是失敗之作，讓人嘆息。其次力求做到美，從情感到語言均能讓人嘆息。其次力求做到美，從情感到語言均能成為得分的亮點。成為得分的亮點。 六、精美散文欣賞六、精美散文欣賞手手 帕帕 母親有個習慣，在春夏更替的時候總會把一家大小母親有個習慣，在春夏更替的時候總會把一家大小的衣服分門別類地疊好。的衣服分門別類地疊好。5月份了，她照例收拾著衣物。月份了，她照例收拾著衣物。我躺在沙發(fā)上翻著一本舊雜志，茶幾上一束純白的梔子花我躺在沙發(fā)上翻著一本舊雜志，茶幾上一束純白的梔子花發(fā)出濃郁的香。發(fā)出濃郁的香。 “玲瓏，你看，這兒有好多條手帕呢！玲瓏，你看，這兒有好多條手帕呢！”母親突然母親突然轉(zhuǎn)過身來對我說，似

15、乎很興奮。轉(zhuǎn)過身來對我說，似乎很興奮?！笆峙?？手帕？”我喃喃道，心底竟泛出一絲陌生和溫馨。我放我喃喃道，心底竟泛出一絲陌生和溫馨。我放下雜志，走到母親身旁，她正在仔細地折著每一方手帕。下雜志，走到母親身旁，她正在仔細地折著每一方手帕。 “你還記得這些手帕么？十幾年的全在這兒啦。你你還記得這些手帕么？十幾年的全在這兒啦。你看，這塊藍色的，還記得么？你才四歲的時候，我常用一看，這塊藍色的，還記得么？你才四歲的時候，我常用一個鎳別針將它別在你的外套上，給你擦汗，看著你在我前個鎳別針將它別在你的外套上，給你擦汗，看著你在我前面顛顛地跑，手帕一蕩一蕩的，真像一只花蝴蝶呢！面顛顛地跑，手帕一蕩一蕩的，真像

16、一只花蝴蝶呢！”母母親絮絮叨叨地說著，并不看我，完完全全地沉醉在幸福的親絮絮叨叨地說著，并不看我，完完全全地沉醉在幸福的的回憶中。我靜靜地聽著，不敢吱聲，我無法應的回憶中。我靜靜地聽著，不敢吱聲，我無法應和母親和母親因為我什么也不記得了。因為我什么也不記得了。 “還有這塊白色紅邊兒的，是你十歲那年特還有這塊白色紅邊兒的，是你十歲那年特意訂制的?？?，上面還印著字哩意訂制的?？?，上面還印著字哩愛女玲瓏十愛女玲瓏十歲生日快樂歲生日快樂。唉，日子過得真快，轉(zhuǎn)眼就。唉，日子過得真快，轉(zhuǎn)眼就8年了，年了，一眨眼的功夫。一眨眼的功夫?！彼p輕嘆息了一下，把臉對著她輕輕嘆息了一下，把臉對著我，可她那慈愛的目光

17、卻讓我不知所措。我是多我，可她那慈愛的目光卻讓我不知所措。我是多么希望自己能記得這些往事啊，哪怕是模糊的、么希望自己能記得這些往事啊，哪怕是模糊的、零碎的也好！我無法想像，為什么母親如此細心零碎的也好！我無法想像，為什么母親如此細心地收藏著過往，如數(shù)家珍般道出我的點滴，她不地收藏著過往，如數(shù)家珍般道出我的點滴，她不是常常抱怨說人老了，記性壞了嗎？是常常抱怨說人老了，記性壞了嗎？ 我承認，我是徹底地將手帕的故事忘了，很我承認，我是徹底地將手帕的故事忘了，很隨意地扔在了記憶的角落。況且，現(xiàn)在也不時興隨意地扔在了記憶的角落。況且，現(xiàn)在也不時興手帕手帕了，取而代之的是一種紙巾，薄如紗，白若雪，香了，取

18、而代之的是一種紙巾，薄如紗，白若雪，香似蘭，裝在一個很精致的塑料口袋中。當我流汗了，取似蘭，裝在一個很精致的塑料口袋中。當我流汗了，取出一張，輕輕一擦，質(zhì)感很好，且還有一陣隱約的香氣，出一張，輕輕一擦，質(zhì)感很好，且還有一陣隱約的香氣，然后隨手扔掉，多方便。于是很自然地，手帕便不常被人然后隨手扔掉，多方便。于是很自然地，手帕便不常被人記得了。我的書包中全是檸檬香型的紙巾，手帕的概念變記得了。我的書包中全是檸檬香型的紙巾，手帕的概念變得淡然了，甚至要忘卻。若不是母親無意中提起，我實在得淡然了，甚至要忘卻。若不是母親無意中提起，我實在無法憶起這些手帕曾屬于我。無法憶起這些手帕曾屬于我。 我的思想很容易接受新的東西，也很輕易地會忘記我的思想很容易接受新的東西，也很輕易地會忘記一些什么，即便是最基本、最真實的愛。而母親則不同，一些什么，即