教育學(xué) 教育心理學(xué) 英語一試題

1、教育學(xué) 教育心理學(xué) 英語一 試題課程代碼（9901）注：1本卷供非英語崗位考生使用；2考生必須把答案寫在答題紙相應(yīng)的位置，否則不予評分。教育學(xué)部分（50分）一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入答題紙的相應(yīng)位置。每小題1分，共10分）1提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是 A培根 B夸美紐斯 C赫爾巴特 D贊可夫2前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是 A全面和諧發(fā)展的教育理論 B認知結(jié)構(gòu)理論 C教學(xué)與發(fā)展理論 D教學(xué)過程最優(yōu)化理論3就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的 A順序性 B

2、階段性 C個別差異性 D不平衡性4我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是 A社會本位價值取向B人本位價值取向 C馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說D政治本位價值取向5在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認知能力的教學(xué)原則是A直觀性原則B啟發(fā)性原則 C循序漸進原則 D鞏固性原則6把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是 A課程內(nèi)容的組織方式B課程制定者或管理層次 C課程設(shè)置的要求D課程內(nèi)容所固有的屬性7馬克思主義認為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是A理論聯(lián)系實際 B做到因材施教C實現(xiàn)教育機會均等D教

3、育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合8把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進行教學(xué)的組織形式是 A分層教學(xué)B合作教學(xué)C小班教學(xué) D復(fù)式教學(xué)9以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方式稱為 A說服法 B榜樣法 C表揚獎勵與批評處分 D鍛煉法10目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是 A個別教學(xué) B小組教學(xué) C班級授課制 D復(fù)式教學(xué)二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入答題紙的相應(yīng)位置。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共12分）1古代學(xué)校教育的特征主要表現(xiàn)為 A階級性

4、B道統(tǒng)性C功用性 D專制性E刻板性2下列教育家中，屬于人本位教育目的價值取向的代表人物有 A凱興斯坦納B盧梭 C康德 D小原國芳 E裴斯泰洛齊3學(xué)校潛在課程主要是指 A教學(xué)過程中的思想品德教育內(nèi)容 B學(xué)生在人際交往中受到的影響C校風(fēng)、班風(fēng)等制度化與非制度化的影響D未來社會要求的新科技E學(xué)校物質(zhì)文化對學(xué)生所構(gòu)成的各種影響4中小學(xué)體育的主要任務(wù)有 A增強學(xué)生體質(zhì)，促進其身體正常發(fā)育B提高運動素養(yǎng)，傳授必要的知識技能C參加各種體育競賽，選拔運動人才D增強體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)E養(yǎng)成運動習(xí)慣，培養(yǎng)競技體育觀念和競爭意識5建立良好班集體的策略主要有 A對學(xué)生實行專制管理 B樹立明確的共同目標(biāo)C建設(shè)

5、一支好的學(xué)生干部隊伍 D培養(yǎng)健康的集體輿論E開展各種形式的活動6發(fā)展性評價應(yīng)遵循的基本原則有 A發(fā)展性原則 B激勵性原則 C合作性原則D整體性原則 E多元化原則三、簡答題（每小題6分，共18分）1現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在哪幾個方面？2簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價改革的特點。3什么是啟發(fā)性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？四、論述題（10分）個體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？學(xué)校教育如何適應(yīng)這些規(guī)律，促進個體身心全面和諧地發(fā)展？教育心理學(xué)部分（50分） 一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入答題紙的相應(yīng)位置。每小題1分，共10分）1奧蘇伯爾認為，學(xué)生

6、學(xué)習(xí)的實質(zhì)是A有意義接受學(xué)習(xí)B. 有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D. 探究學(xué)習(xí)2根據(jù)認知心理學(xué)的研究，程序性知識的表征形式主要是A. 命題B. 命題網(wǎng)絡(luò) C. 圖式D. 產(chǎn)生式3一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于以下哪一因素對學(xué)習(xí)動機的激勵作用最大A. 努力程度B. 能力高低 C. 任務(wù)難度 D. 運氣好壞4學(xué)習(xí)者用來調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維等過程的技能就是A學(xué)習(xí)策略B認知策略 C學(xué)習(xí)方法 D元認知5品德形成的標(biāo)志是 A道德信念 B道德評價能力的形成 C價值內(nèi)化 D道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成6關(guān)注學(xué)習(xí)者如何應(yīng)用原有的認知結(jié)構(gòu)與信念來建構(gòu)新知識，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性與情境性的學(xué)習(xí)理論是 A. 認知發(fā)現(xiàn)理論B

7、. 認知同化理論 C. 認知建構(gòu)理論D. 頓悟?qū)W習(xí)理論7在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為 A變化B改變 C變式 D突出8品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成份是A. 道德認識 B. 道德情感 C. 道德意志 D. 道德行為9美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的A. 相同要素說 B.概括化理論 C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說 D.學(xué)習(xí)定勢說10加工信息時主要依賴來自客觀環(huán)境的線索，對社會科學(xué)、兒童教育、社會工作、文秘公關(guān)等與人交往的職業(yè)感興趣的個體的認知風(fēng)格屬于A場獨立 B場依存 C沖動型 D沉思型 二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并

8、將正確答案的代碼填入答題紙相應(yīng)的位置。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共12分)1教育心理學(xué)的研究對象是A教的心理活動B學(xué)的心理活動 C教與學(xué)的互動機制 D學(xué)生的心理發(fā)展特點E. 學(xué)校情景2構(gòu)成動機的主要成分是A歸因 B成就動機 C誘因 D需要 E.評價 3學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是 A變化是持久的 B變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)C變化是經(jīng)驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞 D學(xué)習(xí)是經(jīng)驗的獲得過程E. 具有先天遺傳性4在操作技能形成的局部動作階段，所需要的內(nèi)外部條件是 A示范 B講解 C反饋 D練習(xí) E動覺5教師的威信表現(xiàn)為A. 工作水平 B.知識水平 C.工作態(tài)度 D.工作作風(fēng) E.教學(xué)能

9、力6學(xué)習(xí)策略包括A認知策略 B資源管理策略 C計劃策略 D元認知策略 E. 內(nèi)化策略三、簡答題（每小題6分，共18分）1簡述影響學(xué)習(xí)動機形成的主要因素。2學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則有哪些？3結(jié)合實例說明教育心理學(xué)的實踐作用。四、論述題（10分）結(jié)合實例說明學(xué)習(xí)遷移的種類。參考答案 一、單項選擇題（每小題1分，共10分）1B 2A 3D 4C 5A 6C 7D 8D 9B 10C二、多項選擇題（錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共12分）1ABDE 2BCE 3BCE 4ABD 5BCDE 6ABCDE三、簡答題（每小題6分，共18分）1現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在哪幾個方面？（1）加強學(xué)

10、前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育逐步相互滲透。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。2簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價改革的特點。（1）淡化甄別與選拔功能，注重學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化。（2）突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評價。（3）強調(diào)評價標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的評價。（4）強調(diào)質(zhì)性評價，采用多樣化的評價方法。（5）強調(diào)終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。3什么是啟發(fā)性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？啟發(fā)性原則，是指

11、在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。貫徹該原則的基本要求有：（1）教師要掌握和運用好“啟發(fā)”的條件和關(guān)鍵。（2）啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（3）讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。（4）建立新型的尊師愛生的關(guān)系，發(fā)揚教學(xué)民主。四、論述題（10分）個體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？學(xué)校教育如何適應(yīng)這些規(guī)律，促進個體身心全面和諧地發(fā)展？（1）個體身心發(fā)展的順序性。個體的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。在這一發(fā)展過程中，其整個身心

12、發(fā)展具有一定的順序性。這就要求教育工作要循序漸進，一切知識技能的傳授、智力的發(fā)展、體質(zhì)的增強、思想品德的培養(yǎng)，都要遵循由具體到抽象、由淺入深、由簡到繁、由低到高的順序，既不能拔苗助長，也不要壓抑學(xué)生的發(fā)展。（2）個體身心發(fā)展的階段性。個體在不同的階段表現(xiàn)出身心發(fā)展的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。前后相鄰的階段進行著有規(guī)律的更替，在前一個階段內(nèi)準(zhǔn)備了向后一個階段的過渡。每一發(fā)展階段，經(jīng)歷著一定的時間，在這一階段內(nèi)，其身心發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過一個時期，這種發(fā)展就由量變到質(zhì)變，從而使其身心發(fā)展推進到一個嶄新的階段。這就要求教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特

13、點分階段地進行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法上不能搞“一刀切”，也不能人為地將各個階段截然分開，要注意各階段的銜接和引渡工作。（3）個體身心發(fā)展的不平衡性。個體身心發(fā)展的進程不總是以相等的速度直線發(fā)展的，而是時而猛長、時而緩慢，在發(fā)展過程中表現(xiàn)出一種不平衡性。因此，教育教學(xué)工作要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時間內(nèi)取得最好的效果。 （4）個體身心發(fā)展的互補性?；パa性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。從生理方面來看，如果機體某一方面的機能受損甚至缺失以后，可以通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。因此，教育者要能夠面向全體學(xué)生，特別是生理或心理機能發(fā)生障礙、學(xué)業(yè)成績落后的學(xué)生，幫助他們樹立起堅定的信

14、心。還要掌握科學(xué)的教育方法，特別是要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，做到揚長避短。 （5）個體身心發(fā)展的個別差異性。由于性別、遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育、主觀努力等方面的不同，導(dǎo)致個體之間必然會出現(xiàn)一定的差異性。在教育工作中，教育者不僅要認識學(xué)生發(fā)展的共同特征，還應(yīng)充分重視每個學(xué)生的個別差異，做到因材施教，有的放矢。 教育心理學(xué)部分（50分） 一、單項選擇題（每小題1分，共10分）1A 2D 3A 4D 5D 6C 7C 8B 9A 10A二、多項選擇題（每小題2分，共12分，錯選、多選、漏選均不得分）1ABC 2ABCD 3ABCD 4ACDE 5BCDE 6ABD三、簡答題（每小題6分，共18分）1.影響學(xué)習(xí)動機形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素：（1）內(nèi)部因素主要包括：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；成熟與年齡特點；學(xué)生的性格特征和個別差異；學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；學(xué)生的焦慮程度等； （2）外部因素通過內(nèi)因而起作用。具體而言，外部因素主要包括：教師態(tài)度、課堂心理氣氛、環(huán)境因素等。 2學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則有；（1）面向全體學(xué)生原則； （2）發(fā)展性原則； （3）尊重與理解學(xué)生原則； （4）尊重學(xué)生主體性原則； （5）因材施教原則； （6）整體性發(fā)展原則