中華之崛起而讀書

1、1 / 10中華之崛起而讀書教案設(shè)計一、教材分析：為中華之崛起而讀書這篇文章是人教版教材第七冊第7組中的第一篇 閱讀課文，本組教材通過閱讀“成長故事”，讓學生體驗成長的快樂，思考成長 中的問題。課文主要由三部分組成：先寫12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父 嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫周恩來在租界里親眼看到一位 中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會到 “中華不振”的含義；然后寫在修身課上，周恩來在全班同學面前表明了自己的 心跡：要“為中華之崛起而讀書”?？梢哉f，“中華不振”是人物情感發(fā)展變化的源 點，它貫穿于故事始終。教案時，可以緊扣“中華不振”這一主

2、線，引導學生讀 書品味，了解少年周恩來的遠大志向，體會人物的思想感情，同時引導學生思 考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián) 系在一起；引導生在閱讀中體會人物的思想感情，為本組其它課文的學習奠定 了學法基礎(chǔ)和感情基調(diào)。二、教案目標：1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風 和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱 負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。會認并理解“崛起”。2有感情地朗讀課文。理清課文線索，深入體會文中人物的思想感情，了 解少年周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”遠大志向的原因。3.讓孩子們感受少年周恩

3、來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想 三、教案重難點 ：在閱讀中體會人物的思想感情，了解當時的社會背景，深入體會少年周恩 來立志的原因。四、教案準備： 學生預習課文，搜集了解周恩來的相關(guān)資料，并嘗試解決預習中的問題； 教師2 / 10搜集租界、周恩來的相關(guān)資料圖片，準備課件。五、教案時間：一課時教案過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導課激趣1、同學們，你是為了什么而讀書的？學生自由發(fā)言。同學們，有這樣一個 人，在飛機遇險的時候，不顧個人安危毅然把自己的傘包送給一個小女孩，你 知道他是誰嗎？有這樣一個人，不僅全中國的人愛戴他，全世界的人也愛他， 在他逝世的時候，聯(lián)合國為他降半

4、旗表哀悼之情，你知道他是誰嗎？有這樣一 個人，他在12歲時就說出了一句令所有人都喝彩的一句話，你知道他是誰 嗎？引出本課主人公周恩來，生可以說說課前收集到的對周恩來的認識，學生 暢談，課前預習了解，如留學日本、法國，擔任黃埔軍校政治部主任，第一人 總理）加深對周恩來偉大的一生的崇敬之情。【通過教師語言情境的創(chuàng) 設(shè)，吸引學生的興趣，自然引出本文課題“為中華之崛起而讀書”】2、 生齊讀課題， 談?wù)剬φn文題目的理解， 師做點撥： “崛”是興起的意思，“之”是“的”的意思。（二）、初讀課文，整體感知1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子（1）學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的

5、方式解決。通過 查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞語意思，把課文讀通順，讀準確。小組內(nèi)互 讀，檢查朗讀情況。（2）觀察田字格中的字，想想：怎么記住它最容易。在學生自學的基礎(chǔ)上，師 做有針對性的指導：懲處”中“懲”讀二聲，“處”讀三聲，“范”是上下結(jié)構(gòu)不能寫 成左右結(jié)構(gòu)，“巡”中的撇點不能寫成半圓。3 / 102、 生再讀課文，邊讀邊思考：本文圍繞著少年周恩來寫了哪幾件事？并 找出相關(guān)段落。（引導生以“地點、人物、事件”為線索進行概括，通過交流， 理清課文結(jié)構(gòu)），明確：本文圍繞著少年周恩來寫了三件事。1、周恩來來到沈陽，與伯父的對話（16）2、周恩來在租界里親眼目睹婦女受人欺凌卻無處說理。（78）3

6、、周恩來在修身課上，立下“為中華之崛起而讀書”的志向。（根據(jù)學生回答，板書：下了車 星期天 修身課），請同學們根據(jù) 老師列出的時間，再來說說課文的主要內(nèi)容。3、正是因為伯父的話讓少年周恩來疑惑不解，所以他決心到租界去看個究 竟。作者利用這樣一段話，把前兩件事聯(lián)系在一起。（出示第六自然段）誰來 讀這段話？（指生讀）這段話，我們稱它為過渡段，它的作用是承上啟下，可 以把第一件事情和第二件事情自然地銜接起來?？次闹羞€有哪段話也是過渡段 呢？（學生找出第九自然段，請學生朗讀這段話。）兩段話讓課文內(nèi)容前后相 連，自然過渡。這真是一種寫作的好方法。4、通過讀書，我們知道了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在你了解少年周恩

7、來立志“為中華之崛起而讀書”的原因了嗎？能用文中的一個詞來概括嗎？課文中哪些語句讓你能夠感受到？請同學們再瀏覽課文，找出有關(guān)的語句，把它畫下來。（三）、小結(jié)：通過本節(jié)課，我們對本文的主要內(nèi)容都了解了，周恩來在 經(jīng)歷了本文所寫的三件事后，為什么立下了“為中華之崛起而讀書”的誓言呢？ 下一節(jié)課我們認真的分析一下。（四）、作業(yè)：1、掌握本課所學的幾個生字。2、搜集歷史上說明“中華不振”的事例。第二課時教案目標：4 / 101有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。2 感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向， 樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦 學習的遠大理想。教案重點：有感情地朗讀課文，通過周恩來的

8、所見、所聞，體會并揣摩人物內(nèi)心的想 法。教案難點：1、了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。2、有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會并揣摩人物內(nèi)心的想 法。教案準備：課件教案過程一、導入新課：通過上節(jié)課的學習，我們知道周恩來之所以立下了為中華之崛起而讀書的 志向正是因為中華不振！哪些地方寫了中華不振呢？請同學認真默讀課文，找 出課文中表現(xiàn)中華不振的語句。并對給你印象最深刻、觸動最深的一處進行標 注，想想為什么，并寫下你的切身感受。二、研讀課文，深入體會。周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”這一志向？文中的哪個詞最能 體現(xiàn)？這個詞在文中出現(xiàn)幾次？（“中華不振”，在文中出

9、現(xiàn)2次），比較兩處 出現(xiàn)的“中華不振”有什么不同。1、交流找到的句子：第一次的“中華不振”是由伯父告訴周恩來的，第二次的“中華不振”是由周恩 來自己親身體會到的。伯父和少年周恩來的對話（生讀）“為什么？那又是為什么呢？” -周恩來不解、追問的語氣。5 / 10“為什么中國人不能去，外國人卻可以，這不是中國的土地嗎？”-疑惑不解的語氣，體現(xiàn)周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。感受周恩來第一次聽到“中華不振”時疑惑的心理，進而理解周恩來后來為 什么會不聽伯父的話，闖入租界。【通過角色朗讀，讓學生入情入境，進入人 物的內(nèi)心，感受周恩來第一次聽到“中華不振”時疑惑的心理，進而理解周恩來 后來為什么會不聽伯

10、父的話，闖入租界，為第二部分的教案做下鋪墊】第八自然段出示：“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什 么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被 洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握 著拳。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女?！痹S多同學都找到了這段話，就讓我們把目光集中在這位不幸的婦女身上 吧。請同學們再來讀讀這段話，想一想，為什么說這位婦女是不幸的？（學生自由朗讀）1她失去了親人。她的遭遇讓人同情。請你帶著同情之心讀第一句話

11、。（生讀）這位婦女失去的可能是她白發(fā)蒼蒼的母親，可能是她活潑可愛的孩子，可能是她相依為命的丈夫，那都是她至親至愛的人哪！請再來讀。（生讀）2她的親人被軋死了，洋人卻得意揚揚?？吹竭@些，她的心里（生說：生氣、氣憤）所以她在不停地哭訴。帶 著這種感受再讀第一句話。3她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但6 / 10不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。此時，你的心中在想（生說：中國巡警不幫助中國人，卻幫洋人，真 是洋人的幫兇。點：一個耀武揚威的巡警！）失去了親人，中國巡警卻不主持 公道，這心中的悲憤向誰哭訴呀！誰來讀2、3句話？（生讀）巡警不幫助 她，別的人呢？4圍觀的中國

12、人都緊握著拳。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。仔細品味圍觀人們的動作，你又知道了什么？（人們氣憤，但無可奈何）讓我們再看一看這位不幸的婦女吧?。ㄖ干x這段話）是啊，就是這位衣衫襤褸的婦女啊，她失去了親人是不幸的，失去親人不能懲處肇事者是不幸的，失去親人不能得到中國人的幫助更是不幸的。其實， 在當時的中國，又有多少這樣的不幸與屈辱??！同學交流：從哪些方面可以感悟到“中華不振”。從伯父的話語中看出中華不振.-從周恩來一連串問題中看出中華不振.-從燈紅酒綠,熱鬧非凡的租界里卻看不見一個中國老百姓的影子中看出中華不振.從婦女的哭訴聲里看出中華不振.從洋人趾高氣揚得意揚揚的神

13、情中看出中華不振.從中國巡警狗仗人勢耀武揚威的丑惡嘴臉中看出中華不振.從圍觀的中國人緊握著的拳頭中看出中華不振.從課堂里魏校長慷慨激昂的情緒中看出中華不振.板書：7 / 10人物詞語體會中國婦女哭訴可憐中中國巡警訓斥可恨華洋人得意揚揚可惡不圍觀的人握緊拳頭可悲振2、補充資料：在上海外灘公園的門口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內(nèi)！上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。在漢口租界，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號衣”。租界里的洋巡捕拿中國人當活靶子，練習射擊。租界成了“洋人的天堂” “中國人的地獄”。讀到這些，你又想些什么？（生說）【這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，通過師播放的畫

14、 面及生口中敘述出的事實，讓生多角度、深刻地理解“中華不振“的具體含義， 激發(fā)學生的愛國之情，深刻體會周恩來當時的心理感受】造成這一切的根本原因是什么？（中華不振）這就是伯父講到的“中華不振”??！少年周恩來終于明白了伯父的話（出伯父的話）引讀因為中華不振，所以伯父指著一片繁華熱鬧的地方對他說因為中華不振，所以伯父說那是因為中華不振，所以少年周恩來看到了發(fā)生在租界的這一幕。3、讀寫遷移：從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢？請同學們拿起筆寫一寫。（學生寫）8 / 101學生自由表達，教師點撥。2引讀課題。正是因為少年周恩來想到了這些，所以他決心拯救這個積貧積弱的舊中國，立志 （

15、指課題，生讀）“為中華之崛起而讀書”！這簡短的九個字在周恩來的心中重復了無數(shù)次。因此，當校長提問時，他清晰而堅定地回答“為中華之崛起而讀書”！這是他今后學習的動力，因此他鏗鏘有力地回答“為中華之崛起而書”！這是他一生信守的諾言啊齊讀這更是他終生為之奮斗的目標啊齊讀4、比較閱讀，思考周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有何不同？ 通過生自己的比較、體會，引導生明白：為明理、為做官、為吃飯而讀 書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學 習與民族的振興聯(lián)系起來，進而感受到周恩來的博大胸懷和遠大抱負?！就ㄟ^ 交流，讓生明白，人不能僅為自己活著，應(yīng)該活得更有意義些，引導生樹立正 確的人生觀和價值觀，為學生今后的學習明確遠大的方向。】三、拓展延伸，升華情感“為中華之崛起而讀書”，這句誓言不僅激勵著周恩來，也激勵著一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考“為什么而讀書”的話題。我把梁啟超在少年中國說的幾句話送給大家，我