20XX年送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)

1、竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)文檔/雙擊可除20XX 年送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進(jìn)的教育教 學(xué)理念和教學(xué)方法送往偏遠(yuǎn)山區(qū)，以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè) 的均衡發(fā)展?？h教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)部各學(xué)科教研員在校領(lǐng)導(dǎo)的正確指 揮下，積極、主動(dòng)地、富有創(chuàng)造性地投入到工作中去：通過(guò)調(diào)查訪問(wèn) 了解基層之需；通過(guò)看課評(píng)課一一深入了解師資隊(duì)伍現(xiàn)狀； 通過(guò) 送教下鄉(xiāng)送去先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法； 通過(guò)互動(dòng)研討與講座 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展經(jīng)過(guò)大家開動(dòng)腦筋，精心籌劃，踏實(shí)工作，真誠(chéng)服務(wù)，小學(xué)部的送教下鄉(xiāng)工作受到基層學(xué)校的好評(píng)和歡迎。在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我們充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型教師的示 范輻射作

2、用；改變了過(guò)去的教研指導(dǎo)方式，將教研重心下移，面向比 較偏遠(yuǎn)的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在 的問(wèn)題，解決教師課改中的困惑；整個(gè)活動(dòng)中，教研員創(chuàng)造性地 開展工作，把調(diào)研、教研與教師培訓(xùn)相結(jié)合，發(fā)揮典型教師傳、幫、 帶作用，極大地提高了教研工作的實(shí)效性，有效促進(jìn)送教和受教教師 教學(xué)能力的不斷提高， 推動(dòng)新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)效果顯著。竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)文檔/雙擊可除、實(shí)現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏本次送教兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)-吉洞鄉(xiāng)和八會(huì)鎮(zhèn)，語(yǔ)文五節(jié)，數(shù)學(xué)五節(jié)。兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的名教師參加了觀摩。課上送課教師精彩示范引領(lǐng)，課后教 研員精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，同時(shí)改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研 討，

3、送課教師與教研員針對(duì)困惑的問(wèn)題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答， 多角度、全方位為教師充電。通過(guò)送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了一批年青教師， 送課者深有感悟，此 項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)造了磨練自己的機(jī)會(huì)，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有 利于自身專業(yè)化的成長(zhǎng)。作為一名研究型教師，語(yǔ)文學(xué)科孫軼老師積 極投身于語(yǔ)文課程改革，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，探索出預(yù)習(xí) 匯報(bào)課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。她曾經(jīng)多次 送教，課后，她非常激動(dòng)地說(shuō)：“我想看看我的教學(xué)思路借班上課能 不能行得通?！苯?jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，她從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣入手，通過(guò)扎實(shí)有 效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開放的語(yǔ)文教學(xué)意識(shí)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，面對(duì)陌生的學(xué) 生不但可行，而且效果不錯(cuò)

4、！這無(wú)疑堅(jiān)定了她本人的研究信心。語(yǔ)文 科的陳立賀老師是第一次送教下鄉(xiāng)。 為了更好的把課上好，她多次和 教研員溝通、研究，反復(fù)修改教學(xué)方案。在李鶴老師的指導(dǎo)下，終于 上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來(lái)的、有一定高 度的閱讀課。受到了老師們的好評(píng)。數(shù)學(xué)科金玲、唐麗媛和徐巖三位教師在翟金環(huán)和李春凌兩位教研 員的精竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)文檔/雙擊可除心指導(dǎo)下出色地完成了本次的任務(wù)。送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課 改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué) 習(xí)過(guò)程中共同提高著。二、提高了教學(xué)觀摩課的可信度由于種種因素的影響，有不少教師對(duì)示范課表示懷疑，

5、認(rèn)為示范 課就是表演課。為此我們加強(qiáng)了對(duì)示范課的指導(dǎo)，使教學(xué)設(shè)計(jì)具有真 實(shí)性、科學(xué)性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對(duì) 什么樣的學(xué)生，不管有沒(méi)有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真 切地意識(shí)到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平， 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能” 是教學(xué)成功的重 要因素。語(yǔ)文學(xué)科沙嶺中心小學(xué)陳立賀老師執(zhí)教的三年級(jí)閱讀課 陶罐和 鐵罐由于教師在備課時(shí)考慮周到。所以，教師無(wú)論面對(duì)怎樣的學(xué) 生，都會(huì)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能。語(yǔ)文學(xué)科沙嶺中心小學(xué)孫軼老師執(zhí) 教的四年級(jí)閱讀課小獅子愛爾莎一課。語(yǔ)文新課標(biāo)第二學(xué)段（34年級(jí)）關(guān)于的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“能聯(lián)

6、系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！痹~句訓(xùn)練是四年級(jí) 年段訓(xùn)竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)文檔/雙擊可除練的重點(diǎn)?！澳闶菑哪膫€(gè)具體的詞句看出來(lái)的？ ”和“看你從 哪些具體的詞句中體會(huì)到獅子的可愛。”的提問(wèn)，緊扣年段訓(xùn)練重點(diǎn)。 在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)緊緊圍繞結(jié)合課文詞句， 理解愛 爾莎的特點(diǎn)展開。這兩問(wèn)環(huán)環(huán)相扣，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生對(duì)全文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)， 引領(lǐng)學(xué)生展開整潔課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 在學(xué)生合作中，老師深入到小組 了解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的。接著各小組進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生能抓住文中的重 點(diǎn)詞、句來(lái)談，學(xué)生通過(guò)“滴溜溜直轉(zhuǎn)” “把我撲倒在地” “張開嘴讓 我看”等詞體會(huì)到了文中的小獅子是一只可愛、乖巧、懂人性、淘氣、 可憐 的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、 閱讀反思和閱讀批評(píng)，擴(kuò)展學(xué)生思維空間，使學(xué)生在自主閱讀中，加 深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂(lè)趣。再通 過(guò)課前對(duì)獅子的印象與書中小獅子的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到“作者”對(duì) 小獅子的關(guān)愛之情。最后讓學(xué)生把自己想說(shuō)給小獅子的話寫下來(lái)， 訓(xùn) 練學(xué)生寫的能力。三、送教教師認(rèn)識(shí)到自己不僅是教學(xué)的