小學(xué)語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”的探討方法

1、小學(xué)語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”的探討方法“綜合性學(xué)習(xí)”是新課課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的語(yǔ)文教學(xué)中作為與“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“習(xí)作”和“口語(yǔ)交際”并行的一個(gè)重要塊面。主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?！闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)當(dāng)積極提倡?！笨梢?jiàn)其在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是起著橋梁的作用。它是“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法的綜合展示臺(tái)”。它是學(xué)生從課堂走向課外的橋梁；它是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁；它是學(xué)生從書(shū)本走向自然的橋梁；它是

2、學(xué)生從理性認(rèn)識(shí)走向?qū)嵺`能力的橋梁；它是學(xué)生從語(yǔ)文走向其他學(xué)科的橋梁。而小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研究正是為了使學(xué)生“在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神，作為新課程的一個(gè)新課題，它具有極高的研究?jī)r(jià)值，通過(guò)對(duì)它的研究能在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)形成起到一定的積極作用。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，這種綜合性表現(xiàn)為語(yǔ)文教材內(nèi)容包含數(shù)學(xué)、自然、社會(huì)、音樂(lè)、美術(shù)等多學(xué)科的整合，包含學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不是一門(mén)學(xué)科，所以它既沒(méi)有教材，又沒(méi)有學(xué)科學(xué)習(xí)的嚴(yán)密的系統(tǒng)性和順序性。在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)時(shí)，

3、我們遵循了自主性、開(kāi)放性、 可行性、發(fā)展性、實(shí)踐性、實(shí)效性等原則。在內(nèi)容的開(kāi)發(fā)上，我們將從以下三個(gè)維度進(jìn)行：（1）語(yǔ)文學(xué)科自身體系知識(shí)的綜合。（2）語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的融合。（3）語(yǔ)文學(xué)科與社會(huì)生活的結(jié)合。由于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)具有整體性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)，因此，學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了很大的差異，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有時(shí)是學(xué)生的參觀、訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查，有時(shí)是去圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱資料，有時(shí)是考察與實(shí)驗(yàn)一個(gè)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)往往包含了多種學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，我們擬設(shè)計(jì)以下幾種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行研究。（1）探究型學(xué)習(xí)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)特別注重探索和研究的過(guò)程。作為一種學(xué)習(xí)方式，探究型學(xué)習(xí)指教師或他人不

4、把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，獲得知識(shí)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)中，教師向?qū)W生提供探究和發(fā)現(xiàn)的真實(shí)情境，提出疑點(diǎn)，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有探討價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生反復(fù)觀察、實(shí)踐、討論、搜集資料等，在個(gè)別與共同探究中尋找答案，在提出問(wèn)題與解決問(wèn)題中激活他們的探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。（2）體驗(yàn)型學(xué)習(xí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是人類(lèi)學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的組成部分，是人的成長(zhǎng)不可缺少的一環(huán)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)以豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷、生活積累和文化積累為目標(biāo)，通過(guò)角色扮演、角色置換、觀察、想象等體驗(yàn)性活動(dòng)，達(dá)到對(duì)事物、行為、情感的內(nèi)省體察，最終認(rèn)識(shí)知識(shí)，掌握技能，養(yǎng)成行為習(xí)慣乃至情感態(tài)度觀念的過(guò)

5、程。參觀訪(fǎng)問(wèn)、考察是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的基本方式。體驗(yàn)型學(xué)習(xí)的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，產(chǎn)生體驗(yàn)需求進(jìn)入情景，進(jìn)行體驗(yàn)嘗試進(jìn)行實(shí)踐，強(qiáng)化體驗(yàn)感受不斷嘗試，獲得體驗(yàn)內(nèi)化師生反饋，品味體驗(yàn)成果。我們結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察大自然、觀察社會(huì)、參觀名勝古跡及科技活動(dòng)場(chǎng)所等，都是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。（3）合作型學(xué)習(xí)。合作交往是教學(xué)中發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的手段，也是學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)的一部分。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生明確活動(dòng)的目的，放手讓學(xué)生自己組織、自己制訂研究方案，自行探索和研討，把合作深入到學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去，使學(xué)生切實(shí)處在自主學(xué)習(xí)和積極交往的狀態(tài)中。合作型學(xué)習(xí)的一般流程為：自由選擇學(xué)習(xí)主題尋找合作伙伴共同設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)

6、劃小組合作活動(dòng)共同商討反饋。（4）創(chuàng)造型學(xué)習(xí)。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式重在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)造態(tài)度和形成創(chuàng)造性人格?？勺寣W(xué)生自己策劃和組織語(yǔ)文專(zhuān)題研究活動(dòng)、各種形式的語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)等。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)要有利于促進(jìn)學(xué)生想象力和觀察力的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的獨(dú)特性和新穎性，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身潛能的實(shí)現(xiàn)也是一種創(chuàng)造。讓學(xué)生在自主的多樣化的創(chuàng)造活動(dòng)中，萌發(fā)創(chuàng)造的幼芽，豐富創(chuàng)造的源泉，迸發(fā)創(chuàng)造的火花。（5）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，要求人們利用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)手段不斷地獲取知識(shí)。有條件的地區(qū)，中學(xué)生完全可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集信息，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)，利用興趣小組活動(dòng)時(shí)間，學(xué)會(huì)上網(wǎng)查閱資料。通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)使學(xué)

7、生了解網(wǎng)絡(luò)的巨大作用；并自覺(jué)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，初步感受網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，增強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)能力。課題實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)：著力探尋實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)采用的教學(xué)順序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的優(yōu)化方式，并付諸實(shí)踐，總結(jié)出一套實(shí)效、可借鑒的方法與途。具體的實(shí)施方式如下：1、搜集、整理國(guó)內(nèi)外有關(guān)此課題的理論文獻(xiàn)，了解、把握本課題研究的對(duì)象、內(nèi)容、原則和方法，為課題研究進(jìn)行理論建構(gòu)。2、調(diào)查研究法。即利用問(wèn)卷調(diào)查的方法，了解學(xué)生小學(xué)綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展?fàn)顩r，分析學(xué)生綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的存在問(wèn)題，以便適時(shí)調(diào)控。3、行動(dòng)研究法。在研究過(guò)程中不斷總結(jié)，推廣研究成果。根據(jù)隨時(shí)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，修訂研究計(jì)劃，調(diào)整實(shí)施方案。4、個(gè)案研究法。在實(shí)驗(yàn)期間，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)、有計(jì)劃的跟蹤，收集、整理個(gè)案資料，以便進(jìn)行理性分析。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。主要用于經(jīng)驗(yàn)分析概括，從而深入全面而又系統(tǒng)地揭示其課題內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到理論高度，形成教育規(guī)律，進(jìn)而在今后的小學(xué)綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更好地推廣運(yùn)用。 綜觀世界各國(guó)及地方的同領(lǐng)域研究