三年級(jí)上冊(cè)第五六單元ppt課件

1、人教版新課程教材第五冊(cè)人教版新課程教材第五冊(cè) 五、六單元教材分析五、六單元教材分析課課 文文古代名人故事古代名人故事神話傳說(shuō)故事神話傳說(shuō)故事古代建筑文化古代建筑文化古代繪畫藝術(shù)古代繪畫藝術(shù)園園 地地日積月累日積月累借助郵票，讀背十二生肖借助郵票，讀背十二生肖口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際交流生活中的傳統(tǒng)文化交流生活中的傳統(tǒng)文化習(xí)作習(xí)作把綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解到的寫下來(lái)把綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解到的寫下來(lái)展現(xiàn)臺(tái)展現(xiàn)臺(tái)創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)第一步：活動(dòng)預(yù)備階第一步：活動(dòng)預(yù)備階段段1、課文輔助，初步領(lǐng)會(huì)、課文輔助，初步領(lǐng)會(huì)2、運(yùn)用提示，拓展思想、運(yùn)用提示，拓展思想3

2、、選擇內(nèi)容，自主協(xié)作、選擇內(nèi)容，自主協(xié)作4、小組協(xié)作，擬訂方案、小組協(xié)作，擬訂方案 生活中，我們處處可以感遭到豐富多生活中，我們處處可以感遭到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化。我們有精巧的民間工彩的中華傳統(tǒng)文化。我們有精巧的民間工藝，如，剪紙、陶瓷；我們有古老的民族藝，如，剪紙、陶瓷；我們有古老的民族藝術(shù)，如，戲劇、國(guó)畫；我們有獨(dú)特的風(fēng)藝術(shù)，如，戲劇、國(guó)畫；我們有獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，端午節(jié)賽龍舟，元宵節(jié)鬧花燈俗習(xí)慣，端午節(jié)賽龍舟，元宵節(jié)鬧花燈大致可以歸為以下幾類：大致可以歸為以下幾類：民間工藝：陶瓷、剪紙、布藝、泥塑民間工藝：陶瓷、剪紙、布藝、泥塑民間藝術(shù)：戲劇、國(guó)畫、書法、武術(shù)民間藝術(shù)：戲劇、國(guó)畫、書法、

3、武術(shù)民俗風(fēng)情：傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)鬧花燈、端午節(jié)等民俗風(fēng)情：傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)鬧花燈、端午節(jié)等 祖國(guó)風(fēng)光祖國(guó)風(fēng)光古典文學(xué)：詩(shī)詞、散文、戲曲、小說(shuō)古典文學(xué)：詩(shī)詞、散文、戲曲、小說(shuō)古代建筑：佛寺、佛塔、石窟、宮殿等古代建筑：佛寺、佛塔、石窟、宮殿等古代名人：蔡倫、王曦之、魯班、華佗古代名人：蔡倫、王曦之、魯班、華佗調(diào)查的專題組長(zhǎng)小組成員及分工調(diào)查時(shí)間獲取資料的途徑調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題小組專題調(diào)查實(shí)施方案小組專題調(diào)查實(shí)施方案第二步：活動(dòng)實(shí)施階段第二步：活動(dòng)實(shí)施階段 對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)而言，實(shí)際是第一位的，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生親身閱歷、直接體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問題，處理問題，能在多學(xué)科的交叉中表達(dá)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文才干的整合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)

4、生素質(zhì)的全面提高，這是綜合性學(xué)習(xí)的目的。第三步：活動(dòng)展現(xiàn)階段第三步：活動(dòng)展現(xiàn)階段 將口頭言語(yǔ)表達(dá)與展現(xiàn)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，有利于使學(xué)生把熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感和民族驕傲感內(nèi)化為言語(yǔ)和行為，自覺或不自覺地達(dá)成對(duì)傳統(tǒng)文化的積淀。(口語(yǔ)交際+展現(xiàn)臺(tái))民間工藝組的制造展現(xiàn): 現(xiàn)場(chǎng)剪紙,制造布藝及泥塑, 贈(zèng)送個(gè)人作品等民族藝術(shù)組的扮演展現(xiàn)： 現(xiàn)場(chǎng)演唱一段曲目，現(xiàn)場(chǎng)畫 一幅圖畫，扮演評(píng)書等詞語(yǔ)賞析組的誦讀展現(xiàn)：配樂詩(shī)朗誦，詩(shī)詞扮演，對(duì)詩(shī)等民俗風(fēng)情組的話題展現(xiàn)：“祖國(guó)山河一日游 或“趣談傳統(tǒng)節(jié)日等神話故事組的興趣展現(xiàn)：如游戲“我來(lái)演，他來(lái)猜！等中華美食組的多方位展現(xiàn)：報(bào)菜名、贈(zèng)送小吃等第四步：活動(dòng)內(nèi)化階段第四步

5、：活動(dòng)內(nèi)化階段 課文的學(xué)習(xí)為課文的學(xué)習(xí)為“綜合性學(xué)習(xí)引路導(dǎo)航，綜合性學(xué)習(xí)引路導(dǎo)航，“口語(yǔ)交口語(yǔ)交際際“展現(xiàn)臺(tái)，讓展現(xiàn)臺(tái)，讓“綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)景再現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)景再現(xiàn)，“習(xí)習(xí)作那么是作那么是“綜合性學(xué)習(xí)成果的文字總結(jié)。綜合性學(xué)習(xí)成果的文字總結(jié)。正確了解和運(yùn)用文中的學(xué)習(xí)提示語(yǔ)正確了解和運(yùn)用文中的學(xué)習(xí)提示語(yǔ)v 關(guān)鍵是要正確了解課文設(shè)置提示語(yǔ)的用途。v 留意堅(jiān)持提示語(yǔ)原有學(xué)習(xí)同伴的對(duì)話口吻，v 不要變成普通的教師提問。v 讓學(xué)生也來(lái)編寫提示語(yǔ)。 提示學(xué)生從詞句的內(nèi)容來(lái)了解感受人物的精神。像這類提示語(yǔ)，只說(shuō)出哪些方面有心得和發(fā)現(xiàn)，至于心得和發(fā)現(xiàn)的詳細(xì)內(nèi)容那么有意藏而不露，為教師的啟發(fā)誘導(dǎo)和學(xué)生們的

6、互動(dòng)交際預(yù)留了活動(dòng)空間。這是了解關(guān)鍵句子的方法的提示。從這句話中我領(lǐng)會(huì)到聯(lián)絡(luò)生活實(shí)踐，我能領(lǐng)會(huì)到這句話的意思。 從句段中的反義詞去了解句子，也是了解句子的方法。從聯(lián)想畫面去了解句子。我發(fā)現(xiàn)這一段有不少意思相反的詞。我仿佛看到了這樣的畫面。 啟發(fā)學(xué)生了解、檔次言語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。這類提示語(yǔ)，提出的問題是大多數(shù)學(xué)生都能夠存在的，而且對(duì)于領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容和培育閱讀才干都有思索的價(jià)值。這句話這樣寫，好在哪兒呢？短短的一段話，讓我短短的一段話，讓我獲取了不少重要信息。獲取了不少重要信息。這里不僅闡明了畫上的這里不僅闡明了畫上的人物多，而且人物多，而且“形狀各異是什么意思，形狀各異是什么意思，我要往下看看。我

7、要往下看看。從這句話中我讀懂了從這句話中我讀懂了張擇端畫的畫為什么張擇端畫的畫為什么會(huì)名揚(yáng)中外呢？會(huì)名揚(yáng)中外呢？ 我好似看到了橋北頭我好似看到了橋北頭的情景。的情景。第第 六六 單單 元元：贊頌長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)、：贊頌長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)、西湖的旖旎多姿西湖的旖旎多姿 。：反映了南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。：反映了南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。：描畫了東北小興安嶺一年四季的：描畫了東北小興安嶺一年四季的美麗風(fēng)光和豐富物產(chǎn)。美麗風(fēng)光和豐富物產(chǎn)。展現(xiàn)了現(xiàn)代都市香港的美麗和繁華。展現(xiàn)了現(xiàn)代都市香港的美麗和繁華?？谡Z(yǔ)交際、習(xí)作訓(xùn)練和寬帶網(wǎng)口語(yǔ)交際、習(xí)作訓(xùn)練和寬帶網(wǎng)課文課文園地園地只需宏觀地思索各部分之間的關(guān)系，從只需宏

8、觀地思索各部分之間的關(guān)系，從整體上去思索，去把握，才干使各部分有機(jī)整體上去思索，去把握，才干使各部分有機(jī)地交融，讓聽、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)才干整體推地交融，讓聽、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)才干整體推進(jìn)、協(xié)調(diào)開展。進(jìn)、協(xié)調(diào)開展。習(xí)作前的鋪墊：習(xí)作前的鋪墊：一、著眼篇章構(gòu)造的教學(xué)一、著眼篇章構(gòu)造的教學(xué)二、注重特征段落的學(xué)習(xí)二、注重特征段落的學(xué)習(xí)三、注重積累，打好言語(yǔ)根底。三、注重積累，打好言語(yǔ)根底。：總分總構(gòu)造。分述部分是按照進(jìn)入群島：總分總構(gòu)造。分述部分是按照進(jìn)入群島的地點(diǎn)變換由上而下，由近及遠(yuǎn)的順序的地點(diǎn)變換由上而下，由近及遠(yuǎn)的順序，從海面、海底、海灘、海島的順序來(lái)，從海面、海底、海灘、海島的順序來(lái)引見的。引見

9、的。：作者是按照春、夏、秋、冬四季的美麗：作者是按照春、夏、秋、冬四季的美麗風(fēng)光有順序地來(lái)描畫的。風(fēng)光有順序地來(lái)描畫的。：抓住了香港最具特征的市場(chǎng)、美食、：抓住了香港最具特征的市場(chǎng)、美食、海洋海洋公園和夜景來(lái)引見其繁華和美麗。公園和夜景來(lái)引見其繁華和美麗。案例：案例：師：快速閱讀課文，他會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇文章在寫作方面非常有師：快速閱讀課文，他會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇文章在寫作方面非常有特征。特征。生：按生：按“四季的順序來(lái)寫的。四季的順序來(lái)寫的。師：假設(shè)他是作者，他會(huì)這樣寫嗎？請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)緣由。師：假設(shè)他是作者，他會(huì)這樣寫嗎？請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)緣由。生：我會(huì)這樣寫的。由于這樣寫醒目，讀者明白。生：我會(huì)這樣寫的。由于這樣寫醒目，

10、讀者明白。生：我也會(huì)這樣寫的。我覺得這樣寫比較有條理，能生：我也會(huì)這樣寫的。我覺得這樣寫比較有條理，能讓讀者很快地了解小興安嶺的四季分別有什么特點(diǎn)。讓讀者很快地了解小興安嶺的四季分別有什么特點(diǎn)。生：我不會(huì)這樣寫。我覺得這樣寫很煩瑣，選擇一兩個(gè)生：我不會(huì)這樣寫。我覺得這樣寫很煩瑣，選擇一兩個(gè)本人最喜歡的季節(jié)來(lái)把小興安嶺的特點(diǎn)寫出來(lái)會(huì)更好。本人最喜歡的季節(jié)來(lái)把小興安嶺的特點(diǎn)寫出來(lái)會(huì)更好。師：請(qǐng)同窗們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，看一看四季里描寫的師：請(qǐng)同窗們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，看一看四季里描寫的景物又分別具有什么特點(diǎn)呢？景物又分別具有什么特點(diǎn)呢？寫景的文章要留意描寫對(duì)象的順序、景物特點(diǎn)、寫景的文章要留意描寫對(duì)象

11、的順序、景物特點(diǎn)、景物間的關(guān)系及景物內(nèi)部各個(gè)部分的關(guān)系，要有順序景物間的關(guān)系及景物內(nèi)部各個(gè)部分的關(guān)系，要有順序地把這一些寫下來(lái)?？砂催h(yuǎn)近、上下、前后、左右地把這一些寫下來(lái)。可按遠(yuǎn)近、上下、前后、左右等空間順序來(lái)寫；也可按一年四季的季節(jié)順序來(lái)寫；等空間順序來(lái)寫；也可按一年四季的季節(jié)順序來(lái)寫；還可按還可按“總分總總分總 寫作順序來(lái)寫等。寫作順序來(lái)寫等。魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，美觀極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數(shù)也數(shù)不清。正像人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里一半

12、是水，一半是魚。教學(xué)片段教學(xué)片段:師師: 請(qǐng)同窗們來(lái)看看分述部分請(qǐng)同窗們來(lái)看看分述部分,想一想想一想:分述部分是怎樣分述部分是怎樣 寫出魚多的寫出魚多的?生生:寫魚的各種樣子。寫魚的各種樣子。師師:寫出了西沙群島一帶海里一切魚的樣子嗎寫出了西沙群島一帶海里一切魚的樣子嗎?生生:不是不是,只是舉了一些例子。只是舉了一些例子。師：能說(shuō)說(shuō)他的理由嗎？師：能說(shuō)說(shuō)他的理由嗎？生：由于它是說(shuō)生：由于它是說(shuō)“有的有的有的有的什么樣的魚怎樣樣，什么樣的魚怎樣樣，什么樣的魚怎樣樣。什么樣的魚怎樣樣。師：很好！教師為他高興。他發(fā)現(xiàn)了一種分述的方法：舉例師：很好！教師為他高興。他發(fā)現(xiàn)了一種分述的方法：舉例分述法。舉

13、例可以用分述法。舉例可以用“有的有的有的有的句式，也可以句式，也可以詳細(xì)說(shuō)幾個(gè)事物。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)不少總分關(guān)系的課文詳細(xì)說(shuō)幾個(gè)事物。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)不少總分關(guān)系的課文和段落，他們的分述部分，是用什么方法進(jìn)展的呢？請(qǐng)和段落，他們的分述部分，是用什么方法進(jìn)展的呢？請(qǐng)同窗們回想、分析、總結(jié)。不清楚的可以相互提示，也同窗們回想、分析、總結(jié)。不清楚的可以相互提示，也可以問教師?？梢詥柦處煛！⑽魃橙簫u也是鳥的天下，有，有、西沙群島也是鳥的天下，有，有有，還有。有，還有。、西沙群島也是鳥的天下，清晨，傍晚、西沙群島也是鳥的天下，清晨，傍晚，到了晚上。，到了晚上。海灘上有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一

14、，形狀千奇百怪。最有趣的要算海龜了。每年四五月間，龐大的海龜成群爬到沙灘上來(lái)產(chǎn)卵。漁業(yè)工人把海龜翻一個(gè)身，它就四腳朝天，沒法逃跑了。西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。因?yàn)楹５赘叩筒黄?，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。、課內(nèi)扎實(shí)學(xué)言語(yǔ)、課內(nèi)扎實(shí)學(xué)言語(yǔ)指出：指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重言語(yǔ)的語(yǔ)文教學(xué)要注重言語(yǔ)的積累、感悟和運(yùn)用，注重根本技藝的訓(xùn)練，給學(xué)生打下積累、感悟和運(yùn)用，注重根本技藝的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文根底。扎實(shí)的語(yǔ)文根底。教師的課堂教學(xué)：第一步：分組研讀課文。教師讓學(xué)生自在分組，分成“海水研討小組“海底研

15、討小組“海灘研討小組“海鳥研討小組，然后各組分別研讀、自然段中相應(yīng)的一個(gè)自然段，要求是：仔細(xì)讀一讀，說(shuō)說(shuō)他讀懂了什么？第二步：匯報(bào)研讀成果生：我們“海水研討小組知道了西沙群島的海水是五光十色、異常美麗的。生：我們知道了西沙群島的海產(chǎn)很多，有珊瑚，有海參，有大龍蝦，還有魚。生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，那兒的魚各種各樣，多得數(shù)也數(shù)不清。師：那么多海產(chǎn)呀，他就挑一種喜歡的海產(chǎn)，仔細(xì)地讀一讀描寫它的句子，然后，讀給他的好朋友聽吧！第三步：朗誦課文學(xué)生挑選本人喜歡的一段課文美美地讀一讀。教師的課堂教學(xué)：第一步：師生研讀第四自然段。 教師讓學(xué)生在“貝殼和“海龜中選擇一種，研讀相關(guān)句子，要求是：他是從哪些詞語(yǔ)中讀懂“貝

16、殼或“海龜?shù)奶攸c(diǎn)的？圈圈畫畫重要詞語(yǔ)。第二步：組織匯報(bào)交流。以“貝殼這部分的交流活動(dòng)為例 教師抓住學(xué)生匯報(bào)中提到的“顏色不一“外形多樣“千奇百怪“無(wú)所不有等詞語(yǔ)，要求學(xué)生結(jié)合看圖自在想象，進(jìn)展句式訓(xùn)練：貝殼大小不一，大的，小的。貝殼外形多樣，有的，有的，有的貝殼顏色不一，有，有，有西沙群島的貝殼真是、！第三步：自主研讀第三自然段。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈圈畫畫重要詞語(yǔ)的方法自主研讀第三自然段，然后組織學(xué)生開展口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)：為海產(chǎn)品做代言人，看看誰(shuí)引見得準(zhǔn)確、有趣。學(xué)生興趣盎然地投入到活動(dòng)中。一會(huì)兒，一場(chǎng)別開生面的海產(chǎn)品自我引見會(huì)拉開了序幕、課外引導(dǎo)學(xué)生不斷積累。、課外引導(dǎo)學(xué)生不斷積累。課內(nèi)積累課內(nèi)積

17、累課外積累課外積累快快 樂樂 習(xí)作習(xí)作關(guān)于主題單元模塊教學(xué)的思索一、什么是模塊一、什么是模塊 指內(nèi)容組織上的單元，指內(nèi)容組織上的單元，指具有較強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的、指具有較強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的、具有共同主題的內(nèi)容所構(gòu)具有共同主題的內(nèi)容所構(gòu)成的一個(gè)整體。它是相對(duì)成的一個(gè)整體。它是相對(duì)獨(dú)立的教與學(xué)的單位。獨(dú)立的教與學(xué)的單位。二、什么是主題單元模塊教學(xué)二、什么是主題單元模塊教學(xué) 指在教學(xué)中實(shí)施的單元整體備課、教學(xué)指在教學(xué)中實(shí)施的單元整體備課、教學(xué)的理念與認(rèn)識(shí)。即以主題型語(yǔ)文教科書的主的理念與認(rèn)識(shí)。即以主題型語(yǔ)文教科書的主題單元為依托，在整合教科書選文內(nèi)容、活題單元為依托，在整合教科書選文內(nèi)容、活動(dòng)內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容與可

18、鏈接的豐富的課外課動(dòng)內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容與可鏈接的豐富的課外課程資源的根底上，進(jìn)展全盤思索的單元整體程資源的根底上，進(jìn)展全盤思索的單元整體備課、教學(xué)。備課、教學(xué)。 過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文單元是以單元訓(xùn)練重點(diǎn)為中心編過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文單元是以單元訓(xùn)練重點(diǎn)為中心編寫教材寫教材,以單元訓(xùn)練重點(diǎn)為中心設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的以單元訓(xùn)練重點(diǎn)為中心設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的.一一個(gè)單元的課文分為講讀課文個(gè)單元的課文分為講讀課文,閱讀課文和獨(dú)立閱讀課文閱讀課文和獨(dú)立閱讀課文三類三類.這種單元中的課文還是圍繞某項(xiàng)思想教育選編的這種單元中的課文還是圍繞某項(xiàng)思想教育選編的,這就構(gòu)成了思想教育和語(yǔ)文根本功訓(xùn)練結(jié)合的單元這就構(gòu)成了思想教育和語(yǔ)文根本功訓(xùn)

19、練結(jié)合的單元.語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)的方式是以文教學(xué)的方式是以篇篇為單位的為單位的,每篇課文的教學(xué)都是每篇課文的教學(xué)都是各自為政各自為政,沒有站在宏觀的位置上來(lái)預(yù)設(shè)一節(jié)課的學(xué)沒有站在宏觀的位置上來(lái)預(yù)設(shè)一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)習(xí)重點(diǎn),教學(xué)缺乏整體性和系統(tǒng)性教學(xué)缺乏整體性和系統(tǒng)性,以致于以致于篇篇和和組組嚴(yán)重脫節(jié)嚴(yán)重脫節(jié).學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也是零星的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也是零星的,雜亂的雜亂的,因此呵斥長(zhǎng)期以來(lái)因此呵斥長(zhǎng)期以來(lái)花時(shí)多收效低花時(shí)多收效低的現(xiàn)狀的現(xiàn)狀. 如今教材以如今教材以主題單元主題單元取代取代知識(shí)體系單元知識(shí)體系單元, 采用主題單元的方式組合教材采用主題單元的方式組合教材.每個(gè)專題中的每個(gè)專題中的課

20、文都彌漫著時(shí)代氣味課文都彌漫著時(shí)代氣味,充溢著童真童趣充溢著童真童趣,蘊(yùn)含著蘊(yùn)含著豐富的人文精神豐富的人文精神.這樣的編排表達(dá)了課程規(guī)范提這樣的編排表達(dá)了課程規(guī)范提出的出的教材要防止繁瑣教材要防止繁瑣,簡(jiǎn)化頭緒簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn)突出重點(diǎn),加強(qiáng)加強(qiáng)整合整合,注重情感態(tài)度注重情感態(tài)度,知識(shí)才干間的聯(lián)絡(luò)知識(shí)才干間的聯(lián)絡(luò),努力于學(xué)努力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高的總指點(diǎn)思想的總指點(diǎn)思想.但假設(shè)課但假設(shè)課程規(guī)范變了程規(guī)范變了,教材變了教材變了,而我們教學(xué)的思緒沒有改而我們教學(xué)的思緒沒有改動(dòng)動(dòng),依然按照依然按照知識(shí)體系單元知識(shí)體系單元的方式一課一課地的方式一課一課地教教,學(xué)生一課一課地學(xué)學(xué)

21、生一課一課地學(xué),那么課程教材再先進(jìn)那么課程教材再先進(jìn),新課新課程帶來(lái)的變革將是浮光掠影程帶來(lái)的變革將是浮光掠影. 主題單元不同于過(guò)去那種知識(shí)和思想教主題單元不同于過(guò)去那種知識(shí)和思想教育為中心的訓(xùn)練組單元育為中心的訓(xùn)練組單元,以文化主題為中心設(shè)以文化主題為中心設(shè)計(jì)的計(jì)的.單元主題豐富的文化內(nèi)涵突破了過(guò)去的單元主題豐富的文化內(nèi)涵突破了過(guò)去的思想教育為中心的編排體系思想教育為中心的編排體系,只需學(xué)生讀了只需學(xué)生讀了,他他都會(huì)從遭到不同程度的文化熏陶都會(huì)從遭到不同程度的文化熏陶,提高語(yǔ)文素提高語(yǔ)文素養(yǎng)養(yǎng).課程規(guī)范提出的課程規(guī)范提出的全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在教材中得到了落實(shí)在教材中

22、得到了落實(shí). 八個(gè)專題 多彩的生活 名人故事 心中的秋天 細(xì)心察看 燦爛的中華文化 絢麗的祖國(guó)山河 科學(xué)的思想方法 獻(xiàn)出我們的愛 主題單元教學(xué)中主題單元教學(xué)中,教師教師,學(xué)生都要留意整體把學(xué)生都要留意整體把握單元內(nèi)容握單元內(nèi)容.教師備課教師備課,學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí),普通都要先閱讀普通都要先閱讀一遍整個(gè)單元一遍整個(gè)單元,了解單元的大體內(nèi)容了解單元的大體內(nèi)容,確定教與學(xué)確定教與學(xué)的重點(diǎn)篇目的重點(diǎn)篇目,制定綜合性學(xué)習(xí)的方案制定綜合性學(xué)習(xí)的方案,著手搜集資著手搜集資料料,分工組織分工組織,構(gòu)思習(xí)作構(gòu)思習(xí)作,統(tǒng)籌安排整個(gè)單元的學(xué)習(xí)統(tǒng)籌安排整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng).主要的環(huán)節(jié)包括主要的環(huán)節(jié)包括:整體感知整體感

23、知 部分感悟部分感悟 整體回想整體回想.整體感知整體感知部分感悟部分感悟整體回想整體回想. 整體感知整體感知是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前,進(jìn)展單進(jìn)展單元元導(dǎo)讀導(dǎo)讀.其詳細(xì)操作為其詳細(xì)操作為:以學(xué)生生活閱歷以學(xué)生生活閱歷導(dǎo)趣導(dǎo)趣,以單元導(dǎo)語(yǔ)以單元導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué).以以文本文本,插圖插圖導(dǎo)讀導(dǎo)讀,以以實(shí)實(shí)際活動(dòng)際活動(dòng)導(dǎo)行導(dǎo)行,使學(xué)生初步了解本單元內(nèi)一切學(xué)使學(xué)生初步了解本單元內(nèi)一切學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意習(xí)內(nèi)容的大意,初步感知單元專題的情感認(rèn)識(shí)初步感知單元專題的情感認(rèn)識(shí),孕孕育求知愿望育求知愿望;與此同時(shí)與此同時(shí),教師相機(jī)指點(diǎn)搜集相關(guān)資教師相機(jī)指點(diǎn)搜集相關(guān)資料料,為部分感悟做預(yù)備為部分感悟做預(yù)備. 部

24、分感悟部分感悟指分塊學(xué)習(xí)指分塊學(xué)習(xí).該環(huán)節(jié)是一個(gè)該環(huán)節(jié)是一個(gè)靜中靜中有動(dòng)有動(dòng)動(dòng)中有靜動(dòng)中有靜的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程.它根據(jù)教材特它根據(jù)教材特點(diǎn)點(diǎn),可順課次學(xué)習(xí)可順課次學(xué)習(xí);也可依學(xué)生志愿也可依學(xué)生志愿,從多數(shù)學(xué)生最從多數(shù)學(xué)生最感興趣的一課開場(chǎng)感興趣的一課開場(chǎng),進(jìn)展精讀訓(xùn)練進(jìn)展精讀訓(xùn)練.其他內(nèi)容其他內(nèi)容,可根可根據(jù)深淺難易度酌情采用不同窗習(xí)方式據(jù)深淺難易度酌情采用不同窗習(xí)方式;還可根據(jù)還可根據(jù)學(xué)習(xí)需求進(jìn)展學(xué)習(xí)內(nèi)容的重組學(xué)習(xí)需求進(jìn)展學(xué)習(xí)內(nèi)容的重組.同時(shí)同時(shí),在進(jìn)展分塊在進(jìn)展分塊學(xué)習(xí)時(shí)加強(qiáng)序列性學(xué)習(xí)時(shí)加強(qiáng)序列性,注重才干的增量注重才干的增量,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升養(yǎng)的提升. 整體回想整體

25、回想,即學(xué)完本單元后即學(xué)完本單元后,進(jìn)展整體進(jìn)展整體回想交流回想交流:我學(xué)到了哪些知識(shí)我學(xué)到了哪些知識(shí),我掌握了哪些我掌握了哪些學(xué)習(xí)身手學(xué)習(xí)身手,在此根底上發(fā)現(xiàn)規(guī)律在此根底上發(fā)現(xiàn)規(guī)律,深化收獲深化收獲,并相機(jī)向課外拓展并相機(jī)向課外拓展:一面組織匯報(bào)課外閱讀一面組織匯報(bào)課外閱讀,課外實(shí)際感受課外實(shí)際感受,交流積累收獲交流積累收獲;一面發(fā)現(xiàn)新的一面發(fā)現(xiàn)新的問題問題,引向更寬廣的實(shí)際空間引向更寬廣的實(shí)際空間.三年級(jí)下冊(cè)第五組單元主題模塊教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)想象：?jiǎn)卧虒W(xué)想象： 本單元圍繞本單元圍繞“可貴的親情、友誼組織專題，可貴的親情、友誼組織專題，先后編排了先后編排了 四篇課文，一個(gè)語(yǔ)文園地。前三篇是

26、四篇課文，一個(gè)語(yǔ)文園地。前三篇是精讀課文，最后一篇是略讀課文。在第一、三篇課精讀課文，最后一篇是略讀課文。在第一、三篇課文后安排了綜合性學(xué)習(xí)及提示。本次綜合性學(xué)習(xí)圍文后安排了綜合性學(xué)習(xí)及提示。本次綜合性學(xué)習(xí)圍繞繞“感受和報(bào)答父母之愛來(lái)編排。感受和報(bào)答父母之愛來(lái)編排。 本組內(nèi)容將課文的學(xué)習(xí)與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相本組內(nèi)容將課文的學(xué)習(xí)與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文，感受結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文，感受“愛與真情的同愛與真情的同時(shí)，可以行動(dòng)起來(lái)，在生活中深化體驗(yàn)這種感情，時(shí)，可以行動(dòng)起來(lái)，在生活中深化體驗(yàn)這種感情，學(xué)會(huì)表達(dá)和報(bào)答父母對(duì)本人的愛，懂得關(guān)懷他人。學(xué)會(huì)表達(dá)和報(bào)答父母對(duì)本人的愛，懂得關(guān)懷他人

27、。 語(yǔ)文園地中安排的口語(yǔ)交際、習(xí)作和展現(xiàn)臺(tái)語(yǔ)文園地中安排的口語(yǔ)交際、習(xí)作和展現(xiàn)臺(tái)的內(nèi)容，都是緊緊圍繞本組專題，以交流、展現(xiàn)綜的內(nèi)容，都是緊緊圍繞本組專題，以交流、展現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)所得的角度安排，為學(xué)生提供了充分的交合性學(xué)習(xí)所得的角度安排，為學(xué)生提供了充分的交流平臺(tái)和展現(xiàn)空間。流平臺(tái)和展現(xiàn)空間?？傮w學(xué)習(xí)目的總體學(xué)習(xí)目的1 1會(huì)認(rèn)會(huì)認(rèn)2525個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字，會(huì)寫4242個(gè)生字，正確讀寫新詞。個(gè)生字，正確讀寫新詞。2 2正確、流利、有感情地朗誦課文，學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗誦課文，學(xué)習(xí)默讀課文。3 3讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)感受，懂得關(guān)懷父母，關(guān)懷讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)感受，懂得關(guān)懷父母，關(guān)懷他

28、人，用愛心對(duì)待生活。他人，用愛心對(duì)待生活。4 4抓住描寫人物表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)抓住描寫人物表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)；領(lǐng)會(huì)抓住人物表情、動(dòng)作進(jìn)展生動(dòng)描寫的心活動(dòng)；領(lǐng)會(huì)抓住人物表情、動(dòng)作進(jìn)展生動(dòng)描寫的方法，謄寫本人喜歡的詞語(yǔ)、句子。方法，謄寫本人喜歡的詞語(yǔ)、句子。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)，懂得關(guān)懷他人，讀懂課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)，懂得關(guān)懷他人，領(lǐng)會(huì)愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。領(lǐng)會(huì)愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。 教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)沉默的可貴；了解人物的內(nèi)心活動(dòng)；了解媽媽給領(lǐng)會(huì)沉默的可貴；了解人物的內(nèi)心活動(dòng)；了解媽媽給小彼得的那

29、份賬單的含義。小彼得的那份賬單的含義。第一課時(shí)整體感知第一課時(shí)整體感知一、說(shuō)話導(dǎo)入一、說(shuō)話導(dǎo)入 當(dāng)他得到父母心疼的時(shí)候，他能領(lǐng)會(huì)到他們付出當(dāng)他得到父母心疼的時(shí)候，他能領(lǐng)會(huì)到他們付出的辛勞，想到過(guò)為他們做點(diǎn)什么嗎？當(dāng)有人遇到困難的的辛勞，想到過(guò)為他們做點(diǎn)什么嗎？當(dāng)有人遇到困難的時(shí)候，他能給予真誠(chéng)的協(xié)助，獻(xiàn)上一份愛心嗎？讓我們時(shí)候，他能給予真誠(chéng)的協(xié)助，獻(xiàn)上一份愛心嗎？讓我們閱讀這組課文，經(jīng)過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，共同感受真情。閱讀這組課文，經(jīng)過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，共同感受真情。二、自讀課文，自主感知。二、自讀課文，自主感知。1 1讀通課文，自主識(shí)字，自學(xué)新詞。讀通課文，自主識(shí)字，自學(xué)新詞。2 2了解每篇

30、課文分別講了什么內(nèi)容；了解本組有哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容了解每篇課文分別講了什么內(nèi)容；了解本組有哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)完成以下表格和活動(dòng)完成以下表格學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容主要內(nèi)容主要內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)我的收獲我的收獲可貴的沉默可貴的沉默 她是我的朋她是我的朋友友 七顆鉆石七顆鉆石 媽媽的賬單媽媽的賬單 語(yǔ)文園地語(yǔ)文園地 綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí) 第二課時(shí)交流自讀情況 一、協(xié)作交流自讀情況。 1同位相互檢查朗誦情況，相互正音，讀準(zhǔn)讀通。 2試著分別用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)本人讀文后的感受，相互交流為什么會(huì)有這樣的感受。自在讀文后完成以下表格：課文課文感受（一個(gè)詞語(yǔ)）感受（一個(gè)詞語(yǔ)）為什么會(huì)有這樣的為什么會(huì)有這樣的感受感受可貴的沉默可貴的沉默 她是我的朋友她是我的朋友 七顆鉆