加法運算定律

1、加法運算定律的教學設計 教學內(nèi)容：四年級下冊第27 、28頁例1教學目標：1、使學生理解并掌握加法交換律。2、能運用加法加法交換律解答實際問題，培養(yǎng)學生的說理、推理能力。3、在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，進一步增強學習數(shù)學的信心，培養(yǎng)獨立思考和探究問題的意識和習慣。教學準備：多媒體課件教學過程：一、在情境中初步感知規(guī)律1、創(chuàng)設情境。多媒體演示李叔叔騎自行車旅行的情景師：我們班有多少同學會騎自行車呀？李叔叔是個騎自行車旅行的愛好者，這次他又騎著自行車出去旅行。仔細觀察，旅行途中告訴了我們哪些信息？要我們解決什么數(shù)學問題？（盡量讓一個學生都說出來）（學生會把圖上呈現(xiàn)的三段文字一字不落的復述一遍，教師

2、要給予充分的肯定。不要拔高要求）2、嘗試解決問題師：要求李叔叔一天騎了多少千米?？梢栽趺礃恿惺接嬎悖堪阉闶搅性诓莞灞旧?。屏幕出示：李叔叔一天騎了多少千米？學生獨立列式計算，教師指名學生把不同的算式板書在黑板上。40+56=96（千米） 56+40=96（千米）師：40+56和56+40都表示什么？師：表示的意義相同，計算結(jié)果也相同，那可以用什么符號連接？生答教師板書56+40=40+56二、在枚舉中驗證規(guī)律師：像這樣的式子你能再寫幾個嗎？生說師寫生說完后師指著算式引導學生說因為（讓學生完整表述：因為23+56=79，56+23=79，所以23+56=56+23）師：還有這么多同學要說，如果我們

3、每人說一個是不是就可以說完了？那我們就先說到這。（用省略號表示）三、在比較中概括規(guī)律1、如果學生說出35+25=20+40時，組織學生學生討論這兩個算式與其他算式有什么不同，引導學生得出規(guī)律。（1）師：同學們，請仔細的觀察黑板上的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 把你的發(fā)現(xiàn)輕輕地告訴你的同桌。（2）你能用你自己的話來說說你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？師：我們通過觀察算式，歸納得出了這條規(guī)律，同學們真了不起！交換兩個加數(shù)的位置，和不變。（板書。）驗證：那這條規(guī)律是不是適用于所有的加法算式呢？你能不能來驗證一下？同學們有高招嗎？師：我有個想法供同學們借鑒，我們可以這樣舉例：比如20+30這個算式，按剛才所說交換加數(shù)位置，3

4、0+20，看它們的結(jié)果是否相同，就知道規(guī)律是否存在，當然我們要多舉些例子。我們還可以反過來想，看有沒有兩個數(shù)相加，交換位置，和發(fā)生變化的情況。3）通過驗證我們發(fā)現(xiàn)這條規(guī)律是正確的，能不能給這個規(guī)律起個名字？齊讀。2、讓學生用自己喜歡的方式表示加法交換律。師：剛才我們用文字表達了這條規(guī)律，你能用一個式子來表示加法交換律嗎?生說師板書。師：用圖形、字母、文字都可以表示加法交換律，通常我們都用a+b=b+a表示加法交換律，一起來讀一讀（生齊讀）。這里的a和b可以是哪些數(shù)呢？用字母表示和用語言表示加法交換律哪個更簡單？3、在練習應用中鞏固根據(jù)運算定律（加法交換律）在下面的（ ）里填上適當?shù)臄?shù)。P28做

5、一做600+300=（ ）+（ ） （ ）+65=（ ）+35先獨立完成于書本。再反饋。師：你是怎么想的？第1題：把兩個加數(shù)300和600交換位置，和不變，所以“=”右面填600+300。第2題：從“=”中可以看出，兩個加數(shù)分別是65和35，所以等式應該是35+65=65+35A+（ ）=78+（ ） 五、全課總結(jié)，布置任務這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？加法交換律和加法結(jié)合律我們統(tǒng)稱加法運算定律，我們是如何得出加法運算定律的？同學們可以留心生活中的一些計算，看什么地方用到加法交換律。六、課末檢測題 見問題生成單板書設計加法運算定律加法交換律：交換兩個加數(shù)位置，和不變。 40+56=96（千米） 56+40=96（千米）a+b=b+a 56+40=40+56                 &#