人教版二年級上冊《角的初步認識》教學設計

1、人教版二年級上冊角的初步認識教學設計利通區(qū)十一小 馬梅一、教材分析： 角形的初步認識這一教學內容是在學生已經初步認識長方形、正方、三角形的基礎上進行教學的。同時這部分內容又是今后學習角的基礎，對于二年級的學生來說，如此抽象的圖形會讓他們難以理解，所以教材在編排上，一開始就從學生熟悉的校園生活場景圖入手，教材把這些角都用色線標示出來，由此引出角，讓學生了解到角就在我們的生活中。通過例1，從三種實物中抽取出角，在此基礎上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。然后讓學生通過動手做角來進一步感知角，最后讓學生畫一畫自己制作的角，教材這樣的安排是從學生已有的知識和生活經驗出發(fā)，根據兒童的年齡特點，讓他們通過

2、動手實踐、自主探索、合作交流的方式，符合數學課程標準所倡導的理念。二、學情分析：角對于二年級的學生來說雖然在平常生活中也常接觸到，但大多數孩子頭腦中并沒有形成正確的表象，他們對角缺乏系統(tǒng)的認識。在加上農村孩子由于接觸事物少，知識面相對較窄。所以在這個過程就有必須從直觀的表象到抽象的概括來認識角。三、教學目標： （1）知識與能力目標：結合生活情境使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。使學生初步學會畫角，在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，初步感知角有大有小，體驗解決問題策略的多樣性。（2）過程與方法目標：培養(yǎng)學生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念，會從實物或平面圖形中辨認角，了

3、解數學和日常生活的聯(lián)系。（3）情感態(tài)度與價值觀目標：在合作、探究學習中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、數學交流能力，使學生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，增強學生學習數學的信心。教學重點：讓學生形成角的正確表象，建立角的概念，知道教的各部分名稱，初步學會用尺畫角。教學難點：初步建立角的大小的概念，引導學生掌握畫角的方法，使學生通過直觀演示，初步感知角有大有小。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課。師：今天老師還給大家?guī)砹艘环荻Y物，認識它嗎？（五角星）想得到它嗎？生：想師：老師要把這顆智慧之星送給這節(jié)課發(fā)言最積極、表現最優(yōu)秀的小朋友，大家有沒有信心得到它。生：有師：一看大家就信心十足，那你們知道它

4、為什么叫五角星嗎？生：因為它有五個角。師：你可真聰明，那你能指出它的角都在哪里嗎？生：指角師：不錯，這就是它的角，其實在生活中還有很多角，這節(jié)課我們就來好好認識認識角好嗎？（板書角的初步認識）【設計意圖 ：從學生熟悉的物體入手，消除了學生對新知學習的陌生感。同時，從學生已有的知識經驗出發(fā)，不僅為認識新的幾何圖形做遷移鋪墊。同時，由學生自己動手上臺指認，激發(fā)了興趣，調動了情緒，又活躍了學習氣氛?！恳弧?自主探索，感悟新知。1、指角師：小朋友們剛才能夠指出五角星中的角，一看大家就很聰明，老師忍不住想考考大家，我這里有一張美麗的校園情景圖，大家能找出這幅圖中隱藏著的角嗎？我要看看誰的眼力最

5、好。生到前面指角，集體訂正。師：看來大家個個都是火眼金睛，這么快就找出了這里面的角，現在老師把圖形中的一些角標出來，我們一起看一下吧！學生欣賞角。2找角（認識生活中的角）師：其實我們的身邊還有很多角，仔細觀察一下我們的教室，你發(fā)現周圍哪些物體表面也藏有角？你能找到嗎？現在小組內把你找到的角指給小組成員聽，我們比比看哪個小組找到的角多（小組活動：找角）師 ：誰愿意把你找到的角與大家一起分享？生：黑板上、桌子上、數學書上、窗戶上師：你們真是生活中的有心人！角在我們的生活中真是太廣泛了，只要你們用數學的眼光去觀察，就能發(fā)現更多的角。 【設計意圖：讓學生從生活中發(fā)現角、認識角并從實例中抽象出角的圖形，

6、建立角的表象，體會到生活中處處有數學的思想，獲得用數學的體驗?！?摸角（認識數學中的角）師：請同學們拿出三角板，先摸一摸再看一看角是怎樣的？ 生1：角的前面尖尖的，旁邊直直的。生2：它是由兩條直線組成。師：嗯，觀察得很仔細，現在請同學們用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？生：一個小圓點。師：它是角的一個組成部分，數學家給它起了個名字叫“頂點”，課件出示小圓點，這就是一個角了嗎？生：不是，還有兩條直直的線。（演示）師：這兩條直直的線，數學家也給它起了個名字叫“邊”。這就是數學王國中的“角”，讓我們給剛才這些實物脫掉美麗的外衣，就變成這樣。（課件顯示例1隱去實物圖出現幾個大小不同的角

7、）請仔細觀察，這些角有什么相同的地方？生：他們都有一個頂點兩條邊。師：也就是說角是由一個頂點兩條邊組成的。第一次練習4、做角（創(chuàng)造角）師：剛才我們認識了角，你們想不想動手創(chuàng)造一個角。師示范創(chuàng)造角。可以用自己的學習用品，也可以用紙折一個角。集體交流自己創(chuàng)造的角，指出每個角的頂點和邊。師：想玩游戲嗎，我們來玩一個超級變變變的游戲。 請兩位學生合作完成，用老師帶來的繩子給大家變出一個角來。師：變變變，把角變大，變更大。變變變，把角變小，變更小。師：你發(fā)現角是怎么樣變大的？師：那角的大小跟什么有關？引導學生思考，交流、發(fā)現并歸納：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關。（板書）張開的越大，角就越大。張開的越小，角就越小。老師也來變一變。畫一個邊較長的角，然后把邊變短。問：角的大小變了沒有？得出：角的大小與邊的長短沒有關系。大家一起變一變。師：像老師這樣，使自己的胳膊形成一個角，把角變大再變大，想想，你的胳膊變長了嗎？把角變小再變小，想想，你的胳膊變短了嗎？5畫角師：剛才我們已經認識了角的特征，你們會畫角嗎？課件出示畫角兒歌。學生齊讀：小小角，真簡單。一個頂點兩條邊。畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊。師：請拿出三角板，按剛才的方法畫一個自己喜歡的角。師：從一點起，用直尺向不同的方向畫兩條直線，就構成了一個角。學生在自己的練習本上畫角，教師巡視。找