《月亮灣》第二課時教學(xué)設(shè)計

1、月亮灣第二課時設(shè)計理念：月亮灣是一篇文字優(yōu)美的課文，俗話說：“擷而頓，百毛皆 順。”在教學(xué)中我緊扣月亮灣的“美麗”，引領(lǐng)學(xué)生欣賞美景，抓住貫穿 于課文中的美詞、美句，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊想象，想象文章的意 境，感受詞句的美，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味感悟，積累背誦，從中感受月 亮灣的詩情畫意，體味語言文字的美。根據(jù)小學(xué)二年 級小朋友的閱讀能力，結(jié)合本文按順序介紹和優(yōu)美 語言的特點，我從知識、能力、情感三個方面確定了月亮灣的教學(xué) 目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：1、通過朗讀體會、感受月亮灣村前村后的美 麗景色。2、在理解課文的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情的朗讀課文，指導(dǎo) 背誦課文。3、欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛

2、家鄉(xiāng)的思想感情。 教學(xué)重點：1、結(jié)合上下文和課文插圖了解課文中有關(guān)句子的意思。2、指導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗景色。 教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，品讀意境，體會月亮灣的美麗及其有序的表 達(dá)。教學(xué)方法：品讀課文、欣賞美景、感情朗讀 學(xué)法指導(dǎo)：感情朗讀、孕育情感、背誦積累 教具準(zhǔn)備：PPT課件教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了月亮灣這篇課文，這節(jié)課請同學(xué) 們隨老師一同走進(jìn)這個美麗的村子-“月亮灣”。（板課題，齊讀 課題）二、細(xì)讀課文1.第1自然段。（1）指名讀。（2）這一自然段只有一句 話，說了什么？（這句話是說“我”！鄉(xiāng)月亮灣是 個美麗的村子）（3）想一想，這句話該怎

3、么讀。（該讀出自豪的語氣來）齊讀第1自然段。2.第2自然段。（1）指名讀。（2）這一自然段有幾個句子？（六句）第一句寫了什么（村前有條小河，河 上有石橋）?“月牙一樣的小河”這樣寫有什么作用？（用來點題，表示“月亮灣”得名的由來（3）第二、三兩句寫了什么？（學(xué)生答）比較下面兩句話：河水倒映著青山、綠樹和小橋。清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。誰能說說這兩句話有什么不同？哪一句好？好在哪里？（第二句比第一 句多了一個“清清的”，它比第一句好，因為它說得具體，能顯示出河 中的倒影更清晰，色彩更鮮明）請齊讀這兩句體會一下。（4）第四、五兩句寫了什么？（學(xué)生答）燦爛的朝霞”是什么意思？（朝霞 就是早晨

4、天空的云霞，燦爛是鮮亮的意思，燦爛的朝霞”是指早晨 太陽出來時被陽光染得通 紅鮮亮的云）你說得很好!那么“一片”表示 什么意思呢？（一片是表示從 較大區(qū)域劃分出來的 較小的一塊）對，下 面課文中還用了兩次“一片”，也鬼個意思。請齊讀四、五兩句。（5）第六句說了什么？（學(xué)生答）比較下面這兩句話：過了石橋，是一片農(nóng)田。過了石橋，是一片綠油油的農(nóng)田。誰能說說這兩句話有什么不同？哪一句好？好在哪里（第二句比第一 句多了一個“綠油油的”，它比第一句好，因為它顯示了農(nóng)田的具體 色彩，第一句缺少這個意思）?請齊讀這兩句體會一下。(6)教師板書重點詞語，學(xué)生邊看板書，邊想象月亮灣村前的 圖景。(景色很美)那么

5、這一自然段該帶著什么樣的心情來讀？(該帶著欣賞 的心情來讀)(7)齊讀第2自然段。3.第3自然段。(1)指名讀。(2)這一自然段也只有一句 話，寫了什么？(村后是山，山坡上有茶樹)(3)提示：這一自然段寫得 簡略，但是它給整個畫面繪上了背景色彩， 卻是不可少的，山是 綠色的，茶樹也是綠色的，整個畫面就顯得富有 生機(jī)了。齊讀第3自然段。三、總結(jié)升華1.欣賞了月亮灣的美景，此時此刻，你最想說什么？2.請大家捧起書，讓我們一起走進(jìn)月亮灣，把月亮灣的美景 讀出 來。齊讀全文)四、布置作業(yè)1.月亮灣的景色真美呀！你 們想畫下來嗎？小組討論：月亮灣有哪些景物？這些景物在什么地方？各有什么特 點？Q)景物有

6、：小河、祈、魚兒、桃樹、農(nóng)田、茶樹。2)小河在村前，是月牙一樣的；河上有一座石橋；河按岸上長著許多 桃樹;過了橋是一片綠油油的農(nóng)田；村子的后面是山；山坡上有一片茶 樹。(3)動手畫一畫。(4)你的家鄉(xiāng)哪兒最美？試著畫一畫，再向同學(xué)介紹。2、當(dāng)小導(dǎo)游領(lǐng)父母或同學(xué)到畫中的月亮灣去走一走。村前：小河一河上一河里一河岸農(nóng)田月亮灣村后：茶山月亮灣教學(xué)反思月亮灣是一篇文質(zhì)兼美的課文。這篇課文以其生動、形象的語 言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖。如何走進(jìn)優(yōu)美的文字，感受月亮 灣的美呢？我做了以下幾點嘗試：一、創(chuàng)設(shè)情境，感受月亮灣的美。根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，在這節(jié)課中我借助多媒體 課件讓學(xué) 生整體感知月亮灣

7、的美 麗畫面，一下子把孩子帶到詩情畫意的月亮灣 去，當(dāng)孩子們被這美麗的畫面吸引住了，他們就想讀、愿說、要學(xué)，這 種直觀的視覺沖擊力讓月亮灣的美在學(xué)生的 腦海中烙下深深的印 記， 從而形激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動了。二、以學(xué)生為主體，讀中感悟內(nèi)化課文的語言。在閱讀教學(xué)中，教師要成為了活動的組織者、促進(jìn)者與對話者。 突出以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)思想。在這節(jié)課的 教學(xué)中我讓學(xué)生讀讀課文，想一想月亮灣美在哪呢？把你喜 歡的句子 多讀幾遍，為什么？再通過與同學(xué)交流來感受月亮灣的 詩情畫意，體 味語言文字的美，從而體會閱讀教學(xué)的樂趣。三、利用板書，化難為簡幫助指導(dǎo)學(xué)生背

8、誦。對于二年級的學(xué)生來說在這篇詩情畫意的課文中月亮灣的地理 位置是學(xué)習(xí)的難點，根據(jù)課文的介紹美景的順序我設(shè)計了簡單清晰的 板書，這就化解了這課的難點。精簡的板書把每個學(xué)生都 帶入了“月 亮灣”，學(xué)生根據(jù)板書（小河一河上一河里一河岸最田）不僅能清楚地 掌握課文的寫作順序，了解月亮灣的地理位置，而且 還能幫助指導(dǎo)學(xué) 生背誦，背誦是幫助學(xué)生積累語言，訓(xùn)練語感的重要途徑。讓學(xué)生結(jié) 合板書，按照小河T河上T河里T河岸T農(nóng)田T村后的順序來進(jìn)行背 誦， 學(xué)生很快就能根據(jù)這些表示方位的詞將課文背誦出來了，提升了 學(xué)生的表達(dá)能力，美化了他 們的語言。上完這節(jié)課，月亮灣的美景深深地留在了我和孩子 們的心里，結(jié) 合

9、我們的生活，我們不難發(fā)現(xiàn)我們所生活的環(huán)境也如月亮灣一 樣的 美。但是我們平時生活中經(jīng)?？吹降?，卻是不曾讓我們心動的。也許 我們天天看著，也就無動于衷了。我們?nèi)鄙倭艘浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在 上這篇課文時，我忽略了讓學(xué)生出去發(fā)現(xiàn)生活中的美，拉近學(xué)生與文 本之間的距離。語文教學(xué)僅僅挖掘課本資源是不夠的，還得充分是挖 掘生活中的資源，讓一切都可能成為教學(xué)的資源?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中，我要不斷學(xué) 習(xí)新的語文教學(xué)理念，深入 研究教材和學(xué)生，挖掘教學(xué) 資源，合理設(shè)計好教學(xué)方法，不斷提高自 己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。月亮灣說課稿今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第 3 3 篇課文月亮灣。課文描繪 了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展

10、示了社會主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動人景象。 課 文語言優(yōu)美，充滿美感，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、 陶冶學(xué)生審美情趣的好 材料。根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：1 1、知識技能目標(biāo)：運用已有的識字經(jīng)驗和方法會“繞、映”等十個 生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味， 讀懂課文內(nèi)容。2 2、 過程方法目標(biāo)： -以學(xué)定教， -通過創(chuàng)設(shè)情境,-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和課 |文插圖了解課文中詞句的意思，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和朗 讀能力。3 3、 情感態(tài)度目標(biāo)：欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，

11、1 1、2 2 兩個目標(biāo)是教學(xué)重點，由于學(xué)生對“月 亮灣”缺乏感性認(rèn)識，要在語言文字中把握所蘊(yùn)涵的情感，有一定困難，因此體 會月亮灣的美麗，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點。我準(zhǔn)備安排二課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一課時：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整 體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗；在語境中認(rèn)識生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、 勻稱地書寫“灣、緩”等六個生字。下面，我著重講第二課時的教學(xué)：（第二課時）第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知我先引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“倒映、燦爛、朝霞”等由生字組成的新詞，并相 機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對月亮灣所了解的知識，然后通過教師形

12、象生動的導(dǎo)入語和歡樂的音樂渲染，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，走近月亮灣。第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情1 1、在學(xué)生自讀第一段，交流體會：我家就在月亮灣，那兒是個美麗的村子。 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。J J2 2、閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。課文的第二段是寫月亮灣最具體的一段，是全文的重點。我將以合作交流的方式突破難點。 先立足于學(xué)生自己體 會,以一個開放性的問題“月亮灣到底美在哪里？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。 要求先讀有關(guān)句子，再說說美在哪里。在全班交流時，以學(xué)定教，隨著學(xué)生的交 流相機(jī)出示詞句，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時點撥。本自然段中詞語的難點是”倒映”一詞，我估計學(xué)生對此較難理解，因此在 交流“清

13、清的河水倒映著小橋、綠樹和青山” 一句時 ，我先用多媒體出示課文插圖，聯(lián)系小池塘一文請學(xué)生指一指“倒影”，根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生注意觀察水中的倒影。 此時，教師邊敘述邊配以動作“河上有 石橋，小河邊有綠樹、青山，這樣倒過來，”引導(dǎo)學(xué)生理解“倒映”一詞，通過 直觀感受，學(xué)生就很容易地區(qū)分了 “倒影”與“倒映”，同時還感受到月亮灣水 清如鏡的美。本自然段中修辭的難點是“開滿了桃花”一句，我先出示句子，在充分朗讀 的基礎(chǔ)上，請學(xué)生發(fā)揮想象“在你們心目中，樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，該是 怎樣的情景？”估計學(xué)生會說“粉紅的云”之類的回答，再請學(xué)生聯(lián)系生活體驗 來說說朝霞是怎樣的？扣住“燦爛” 一詞，然后請學(xué)生

14、說說把桃花比作朝霞有什 么共同點？估計學(xué)生能從顏色粉紅、 形狀一團(tuán)團(tuán)，感覺都很美來比較，最后出示 圖片進(jìn)一步感知，此時，朗讀訓(xùn)練也就水到渠成，能真正讀出美的味道。其他詞句類似處理?？紤]到全文要背誦，學(xué)生的回答是零星的、瑣碎的，因 此請學(xué)生再讀讀第二段，找找表方位的詞，這一過程其實是在整理作者的敘述順 序“小河一河上一河里一河岸一過橋”，幫助學(xué)生理清思路，便于記憶。3 3、 課文的第三自然段寫了村后的景色。教學(xué)時，先讓學(xué)生讀讀文本，通過 看圖，抓住“一片”感知茶樹的多。借助歌曲采茶舞曲，感受茶園豐收人們 的喜悅和采茶姑娘的快樂，通過指導(dǎo)朗讀，讀出自己獨特的感受。4 4、 最后, ,讓學(xué)生齊讀二、

15、 三段， 請學(xué)生說說村子的美麗與月亮灣有什么聯(lián)系？ 從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，正因為河水繞村緩流，才有清清的河水，游來游去的魚兒， 才可以浸潤岸邊的綠樹、桃花，才可以灌溉村前的農(nóng)田、村后的茶園，才有了茶 園的笑聲。因此，這不僅是月亮灣的得名，更是美麗的主要原因。在指導(dǎo)有感情朗讀課文時，我讓學(xué)生帶著“自己就是月亮灣的一員，正在向 別人介紹自己村子的美景”的這樣一種情感進(jìn)行練讀，配以月亮灣的美景和悠揚 的音樂，學(xué)生朗讀時自豪、喜悅的感情就自然而然地流露出來， 對情感的體會也 得到提升。第三環(huán)節(jié)：個性作業(yè)，拓展延伸語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求” ，為此，我還 布置了自選課外作業(yè)：1 1、畫一畫月亮灣的美景。2 2、當(dāng)小導(dǎo)游領(lǐng)父母或同學(xué)到畫 中的月亮灣去走一走。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個性作業(yè)， 可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。四、識寫生字，探究入微出