高中英語實施新課改存在的問題及對策

1、.高中英語實施新課改存在的問題及對策-英語論文高中英語實施新課改存在的問題及對策魏海芹（濱海縣八灘中學，江蘇鹽城224500）摘要：在新課程改革如火如荼的今天，人們對教學效率的訴求愈來愈強烈。由于部分教師知識淺陋、能力不足而后患無窮：或大搞題海戰(zhàn)術，占據(jù)學生大量時間，影響了學生的身心健康發(fā)展；或澆滅了學生的求知熱情，扼殺了學生的想象力。我們英語教師要努力革除低效教學，重新審視當前課程改革實施中存在的問題，尋找有效的解決策略。關鍵詞：高中英語；新課改；問題；策略中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1005-6351(2013)-11-0098-01一、高中英語新課程改革實施中存在的主要問

2、題（一）教師自身認識不足教育家葉圣陶先生認為：“教材無非是個例子?！苯滩囊堰h不能滿足教學的需要，教師要合理利用和有效開發(fā)課程資源。一方面要積極利用影視、雜志、網(wǎng)絡等課程資源，從中篩選出貼近學生生活實際、緊跟時代脈搏、內(nèi)容健康積極向上的課程資源。另一方面，要集中備課組的力量積極開發(fā)優(yōu)秀的課程資源。但由于受諸多條件的限制，很多學校資源的開發(fā)和利用收效甚微。首先，教師對課程觀理解不全面，片面地將課程理解為教材，理解為機械的文本，或過于崇尚教材，割裂了課程與社會生活之間的聯(lián)系。其次，教師教學觀念陳舊，擺脫不了教學形式的束縛，忽視了學生非智力因素的培養(yǎng)，導致學生興趣淡漠、責任感缺失。最后是“考分至上”的

3、思想作崇，教材的利用和開發(fā)忽視了學生的長效發(fā)展，存在局限性。（二）培養(yǎng)機制不合理我縣雖然舉辦了“引智培訓”和“送培到縣”等形式多樣的培訓，但由于教師經(jīng)費的落實問題導致教師接受的培訓機會并不多，一些培訓工作缺乏針對性和系統(tǒng)性，培訓內(nèi)容與教學工作脫節(jié)，忽視了對培養(yǎng)效果長期的跟蹤調(diào)查。（三）評價機制不完善基于高考指揮棒下的評價機制注定了它的畸形發(fā)展，很多學校表面倡導素質(zhì)教育，暗下大搞應試教育，導致“高分能力”現(xiàn)象的存在，導致學生創(chuàng)新能力的缺失。家長、社會以錄取情況來評價學校的教學質(zhì)量，而學校以學生的優(yōu)秀率、及格率、人平分和低分率來評價教師，導致教師只注重學生成績，忽視了學生的學習過程評價，忽視了學生

4、的情感目標的培養(yǎng)。二、解決高中英語新課程實施存在問題的對策（一）注重教師的專業(yè)化成長教師是課程理念的傳播者，也是課程改革的執(zhí)行者，因此課程改革成功與否的關鍵取決于教師的素養(yǎng)。1、轉(zhuǎn)變教學觀念。觀念是行動的先導，是決定課改成效的關鍵力量。教師要改變傳統(tǒng)的教學觀，樹立以人為本的理念，注重學生的個性化發(fā)展。學生是現(xiàn)實世界的個體，教師要關注學生的生活經(jīng)驗，讓他們在與自然、社會的交融互動中得到完善和發(fā)展。2、樹立終身發(fā)展意識。英語教師要具有憂患意識，要主動參與課程改革，樹立終身發(fā)展的意識。首先，教師要努力提高交流、溝通和與人合作的能力，能與同事相互幫助、相互切磋、取長補短，實現(xiàn)資源共享。其次，教師要努力

5、學習教育教學理論，研究教析、分析學情，精準把握重難點，設計教學方法，提高課堂教學的組織管理能力。最后，教師要提高反思教學行為的能力。3、具有樂于奉獻的職業(yè)精神。長期以來，部分教師將自己的思想強加于學生，讓學生亦步亦趨地跟從于自己，導致學生缺乏創(chuàng)新意識，師生關系緊張。教師要有一顆博愛寬容的心，要樂于做學生的良師益友，要善于營造自由、民主、融洽的學習氛圍，使學生全身心投入于學習中。由于高中標語教材涉及知識面廣，上至天文、下至地理，人文、社會、環(huán)境、技術無所不包有，可謂是包羅萬象，教師原有的知識儲備已不能滿足學生發(fā)展的需要，因此教師要開闊視野，廣泛涉獵科普知識和英語文本，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。（二）充

6、分開發(fā)和利用課程資源1、發(fā)揮教師的典范使用。教材是英語教學的核心資源，其題材多樣、內(nèi)容豐富，能有效拓展學生的思維。因此教師要科學合理地調(diào)整教材，發(fā)揮教材的示范功能；2、利用好錄音、報刊等常規(guī)資源。報刊、掛圖、錄音、英文影視作品等都是重要的課程資源，教師要充分利用好這些常規(guī)資源，豐富教學形式，提高學生的聽說讀寫能力；3、鼓勵師生參與課程資源開發(fā)。網(wǎng)絡具有海量的教育資源，教師可以借助于網(wǎng)絡平臺，充分利用網(wǎng)絡上的資源開發(fā)成英語課件。師生還可從自身的生活情景和社會實踐中開發(fā)教育資源，如制作英語小報、錄制活動視頻等。（三）促進培訓與教學的融合1、有效利用。教育主管部分要利用好有限的培訓經(jīng)費，實施多元化的

7、培訓策略，采取遠程培訓、專家培訓到校、骨干教師引領、校際構建聯(lián)系平臺等方式，確保教師培訓工作的正常進行；2、提高實效。培訓工作要緊貼高中英語教學的實際，采用專題講座、案例分析、經(jīng)驗交流、研討交流、問題診斷等靈活多樣的培訓形式，如培訓人員深入課堂觀摩，與教師一起研討教法學法；3、診斷效果。為確保培訓取得實效，應建立科學有效的評價機制，通過問卷調(diào)查、入校走訪等形式診斷、評估培訓工作取得的成效，使培訓與教學內(nèi)容緊密融合，從而不斷提高教師的專業(yè)水平和教學技能。（四）改變教學評價機制以分數(shù)考量和評價學生的這種固步自封式的評價機制將學生人為地分成了三六九等，抑制了學生的思維發(fā)展，無益于學生的健康成長。首先，教師要更新教育觀念，重視學生的綜合素質(zhì)的提高，對學生實施人文關懷，多一些寬容和理解。其次，教師要建立多元化的評價方式，將師評與自評、互評相結(jié)合，將個人評價與小組評價相結(jié)合，將終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，開展課堂學習行為、作業(yè)、背誦、建立學習檔案等多樣化的評價形式，有效地調(diào)控學生的學習行為，使學生獲得成就感。最后，評價的語言要避免套話，要做到情感真摯、真實誠懇。三、結(jié)束語總之，我們英語教師要努力提高自身的聽說讀寫的能力和教學技能，通過專業(yè)閱讀提升自己