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文檔簡介
1、展示自我,你準(zhǔn)備好了嗎案例背景:新的教育教學(xué)理念十分注重學(xué)生的展示自我活動,在體育課情感態(tài)度的評價體系中,展示自我活動更是極其重要的一環(huán)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過,沒有這種自我肯定的體驗,就不可能有對知識的真正興趣。在我的體育課中,我一般會安排展示環(huán)節(jié),希望通過賞識教育放大學(xué)生身上的“亮點”,提高學(xué)生敢于展示自我的勇氣,從而增強學(xué)生的自信心。這些環(huán)節(jié)通常會取得預(yù)設(shè)的效果,但有時也會出現(xiàn)意外,如個別特積極活躍的學(xué)生展示完了還想再來,部分學(xué)生因為膽小、緊張或其他因素而不敢、不愿展示,使得課堂展示面臨尷尬。往往這些意外的尷尬的場面正是我們教學(xué)所面臨的難題,也是我們急需解決的課題。案例描述:片段一:優(yōu)秀生
2、爭著展示在二年級第一次原地轉(zhuǎn)法課上,大部分同學(xué)們對向“左”、“右”、“后”轉(zhuǎn)的概念比較模糊,還有就是腳上的動作很生疏。看著大家一臉茫然的樣子,我笑笑說:“大家先看老師做示范”。在我輕松漂亮的示范后,同學(xué)們投來羨慕的眼光。我抓住時機,進行了簡潔有效的講解,并提出讓同學(xué)來展示。有兩位同學(xué)在那喊:“老師,我會我會”。這么積極的同學(xué)當(dāng)然要給他展示的機會了,兩位同學(xué)在我的口令下轉(zhuǎn)了四次,方向都對了,不過其中一位學(xué)生的腳上動作做錯了,他在向“右”轉(zhuǎn)時,最后收的是右腳,在糾正了他的錯誤動作后我還是不忘表揚他們。在我再次問還有哪位學(xué)生還想來展示時,舉手的搶著上來的還是這幾位平時較優(yōu)秀的學(xué)生,展示似乎成了他們的
3、專利。我忙打圓場,贊揚他們積極勇敢的同時,提出倡議,一節(jié)課要讓不同的學(xué)生來展示??粗麄儫o奈的樣子,我在思考,體育課中安排展示到底怎么才能做到既不傷害這些優(yōu)秀生的感情,又能提升其他學(xué)生的積極性呢。片段二:鼓勵引發(fā)的沮喪經(jīng)過一番辨別方向、抬腳、轉(zhuǎn)動身體、放腳尖、收腿練習(xí)之后,我看到部分學(xué)生已經(jīng)掌握的不錯。為了防止優(yōu)秀生搶著展示,我特意點名一位平時性格較內(nèi)向但動作做得不錯的女生上來展示,令我意外的是,她竟然不愿意展示,我引導(dǎo)其他同學(xué)擊掌鼓勵她,一旁的學(xué)生半推半就,可趙楊曦還是不愿上來,而且眼角都快紅了,我忙給她找臺階:“老師剛才看到趙楊曦同學(xué)練習(xí)的很認真,動作做得也很對,今天她可能有原因不愿展示,
4、那么我們就請旁邊剛才推她上來的楊伊萌來展示一下?!痹谕瑢W(xué)們的一片吶喊聲中,楊伊萌愣了一下,不過最后還是上來了?!跋蛴肄D(zhuǎn)!”我下口令。楊伊萌卻轉(zhuǎn)錯了方向,“哈哈!楊伊萌轉(zhuǎn)錯了!”本來就緊張的她此時顯得手足無措了,站在那里不停地扯動著衣角,一張小臉漲得通紅。出現(xiàn)這樣的情況在我的預(yù)料之內(nèi),于是我馬上為她搭建了順勢而下的“臺階”:“同學(xué)們,我們可不能嘲笑別人,其實楊伊萌同學(xué)腳上的動作做的非常不錯,只是方向錯了,可能是因為剛才是面朝老師,現(xiàn)在是面朝你們,一下子適應(yīng)不過來,不過老師相信她會越來越棒!”正當(dāng)我陶醉于自己的精彩表演時,楊伊萌“典型”沮喪的表情讓我的心一下子涼了半截。我的賞識教育用得挺到位呀,為
5、什么我給她機會,給她鼓勵卻得不到她的認同。我不禁納悶了。片段三:小老師,你真棒在第一堂課的基礎(chǔ)上,我改變了第二堂課的教學(xué)方式,將學(xué)生分成4小組,每組按排頭到排尾的順序每個學(xué)生挨個當(dāng)“小老師”,我給“小老師”的要求是,喊口令要響亮正確,如向“右”轉(zhuǎn),要喊出:向右轉(zhuǎn)時,翹起右腳的腳尖,同時抬起左腳的腳跟,以右腳為轉(zhuǎn)軸向右轉(zhuǎn),接著左腳向右腳靠攏成立正的姿勢。給其他學(xué)生的要求是:認真安靜聽口令,不能起哄,更不能嘲笑“小老師”。在我巡視時,每組學(xué)生練習(xí)的非常認真,每位“小老師”雖然各不相同,但還是能順利完成任務(wù),看到這些,我為自己的教學(xué)有了成效而暗暗自喜。但是在課中休息時,有學(xué)生反映自己組的某某同學(xué)沒有
6、做,經(jīng)過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)共有七位學(xué)生還沒有當(dāng)“小老師”。問了原因,得到的全都是學(xué)生自我否定的回答:“我不會做”、“我怕他們笑話我”、“我不敢做”。這其中我發(fā)現(xiàn)了趙楊曦同學(xué)在里面,心里很生氣但又不能發(fā)作。只能和藹地問她動作做得很好了,為什么還不愿意當(dāng)“小老師”哈。她委屈的回答讓我吃了一驚,原來她在一年級時有次出來展示跳舞,結(jié)果那位老師不但沒有表揚她,還說她“亂跳”,嚴(yán)重地打擊了她的自信心,從此她再也不愿意出來展示了。原來事出有因,在開導(dǎo)與鼓勵她的同時慶幸自己還沒有發(fā)火,此時對于這七位學(xué)生,我對他們完全消除了“敵意”,并特意將他們合成一組,由我來給他們指導(dǎo)。練習(xí)了幾遍,發(fā)現(xiàn)他們七位當(dāng)中除了一位學(xué)生動作不
7、協(xié)調(diào)外,其余六位學(xué)生做得非常好,而且口令也基本上喊了出來?!袄蠋熯€以為你們七人動作不會做才不愿當(dāng)小老師呢,原來你們是深藏不露呀?!蔽医o他們布置任務(wù),要求他們在課余時間繼續(xù)鞏固,希望在下節(jié)課時能夠積極上來展示。片段四:舞臺下的努力第三堂課開始了,我特意問道:“昨天還有七位同學(xué)還沒有當(dāng)小老師,但老師發(fā)現(xiàn)他們七位同學(xué)做得都很好,今天我看看哪位同學(xué)最勇敢,自覺上來給我們展示一下?”出乎我的意外,居然有五位學(xué)生舉手了,這其中就有所謂“亂跳”的趙楊曦,我很高興。在同學(xué)們的掌聲中,她上來了,“向右轉(zhuǎn)時,翹起右腳的腳尖,同時抬起左腳的腳跟”言語流暢又充滿自信,引得學(xué)生一片掌聲。我知道趙楊曦同學(xué)有這種能力,但我
8、還是故作驚奇地問道:“你是怎么做到這樣完美的?”“老師,我喜歡你?!薄袄蠋熞蚕矚g你們這么勇敢,有自信?!币环N莫名的感動從我的心底油然而生,心里美滋滋的,原來是信任產(chǎn)生的力量呀,我明顯看到她嘴角掛著微笑,幸福寫在臉上。我又問張楊:“今天怎么有信心舉手上來展示了。”“因為我媽媽昨晚教我了,我媽媽也是老師。”“哦,原來是媽媽教的呀,”我羨慕地說?!澳悄銒寢屖窃趺唇棠愕哪兀俊蔽易穯柕??!皨寢屪屛覍χR子,讓我大聲背動作(要領(lǐng)),我就會了。”“真是個愛學(xué)習(xí)的好孩子!那就請你來展示一下,大家掌聲鼓勵!”“做得真好,今天老師看到了一個勇敢的你!一個進步的你!”我對著他也豎起了大拇指。我看到張揚同學(xué)舉著右手握
9、拳,在那喊了一聲“yes”,為自己的表現(xiàn)而自豪。我覺得很有創(chuàng)意,“同學(xué)們,今天你們的表現(xiàn)真不錯,讓我們舉起自己的右手,緊握拳,大聲喊加油加油”。案例反思:教師和學(xué)生都應(yīng)該認識到展示自我并不是簡單的“展示+鼓勵”,更不是走過場,舞臺上的輝煌是通過臺下的努力來造就的。這是一個重新認識和塑造自我,一個不斷追尋答案解決問題,一個不斷進步與發(fā)展的過程,以下是我根據(jù)新課標(biāo)并結(jié)合實踐所作的一些思考:1、展示,應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生雖然,安排展示的確滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,但常會使大部分同學(xué)處于觀眾的位置(尤其是小組代表展示,教師點派或者小組推薦的往往都是那些體育骨干及優(yōu)秀生)。新課標(biāo)指出,要關(guān)注學(xué)生的個體差異,我們在
10、給這些所謂尖子生機會的時候,也要關(guān)注不愿當(dāng)眾表演、展示的學(xué)生(如因運動技能未較好掌握而缺乏自信或者性格內(nèi)向不敢上臺或者像趙楊曦這種有特殊經(jīng)歷的同學(xué))。對于這些學(xué)生我們教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”,夸大他們的優(yōu)點,可以降低對他們的要求,幫助學(xué)生樹立起自信心,讓學(xué)生感覺到教師對自己的賞識。2、要做有準(zhǔn)備的展示成功的展示對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力的確是一劑良藥,但展示有時也是一把雙韌劍?,F(xiàn)在的學(xué)生自尊心都很強,如展示的學(xué)生由于緊張造成失誤(或本身動作就沒練好)等原因,而引發(fā)其他同學(xué)的嘲笑,這對于有些內(nèi)向型的同學(xué)來說往往是一種傷害。為避免此類事件的發(fā)生,我在課堂教學(xué)中往往采用這樣幾種方法。一是事
11、先約定法,教師在巡回指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時,看到動作技術(shù)好或進步大的學(xué)生,與其溝通,邀請他展示,如不同意,再邀請他人。我有時也會指定幾位學(xué)困生,給他們布置具體的任務(wù),讓他們在課余時間通過多種途徑繼續(xù)練習(xí)和鞏固本節(jié)課的內(nèi)容,以備下節(jié)課展示。二是舉手法,在展示環(huán)節(jié),讓學(xué)生舉手申請展示,然后教師根據(jù)觀察的情況選定代表進行展示。不過舉手法有一個不足就是往往舉手的都是一些體育優(yōu)秀生,此時,教師更應(yīng)鼓勵其他學(xué)生也要勇敢地站出來展示。三是教育學(xué)生要相互勉勵、學(xué)會欣賞,面對他人動作失誤,不得起哄、諷刺。此外展示應(yīng)根據(jù)課堂的需求來安排,切不可過于頻繁,甚至每課必用。3、展示中不能忽視學(xué)生運動技能的指導(dǎo)糾正體育課中,教師
12、在巡回指導(dǎo)時,不能只是觀察、留意動作做得好的同學(xué),以備表演、展示之用,我們更要注重對后進生進行幫助指導(dǎo)。在展示中學(xué)生的動作有差錯有問題,那是再正常不過了,我們要認真的給予指導(dǎo)糾正,尤其是共性問題,絕不能輕描淡寫甚至視而不見。但我們也不能隨意地否定學(xué)生的“不完美”展示,就如趙楊曦同學(xué)出來展示跳舞,她一定是很有自信的,即使跳的不盡如意,身為教師也不能點評她“亂跳”。在學(xué)生展示自我的過程中,我們應(yīng)該幫助他思考、理解、掌握知識與技能,那么這樣的展示對自身知識建構(gòu)和發(fā)展就會有幫助。4讓學(xué)生通過展示增強自信心通過展示應(yīng)該讓學(xué)生看到自身的進步與發(fā)展,提高對自身的認識,因此在組織學(xué)生展示時,教師不要刻意營造相互比較的體育課堂教學(xué)氣氛,不論學(xué)生眼
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