高校教師課程設(shè)計(jì)的方法模板

1、高校教師課程設(shè)計(jì)規(guī)范主要內(nèi)容什么是教學(xué)？什么是教學(xué)設(shè)計(jì)?怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？高校教師課程（教學(xué)）設(shè)計(jì)規(guī)范一、一、對教學(xué)的理解二、教學(xué)設(shè)計(jì)及其基本程序三、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與方法（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（二）教學(xué)內(nèi)容的選擇（三）教學(xué)方法的選擇（四）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)（五）教學(xué)評價的設(shè)計(jì)一、對教學(xué)的理解教學(xué)是教師教學(xué)是教師“教教”和學(xué)生和學(xué)生“學(xué)學(xué)”相結(jié)相結(jié)合的雙邊統(tǒng)一活動。合的雙邊統(tǒng)一活動。教學(xué)的效果依賴于兩個方面，一是教師教得如何，二是學(xué)生學(xué)得如何。 大學(xué)教學(xué)是傳遞具有專門性的高深學(xué)問的過程。要想進(jìn)行成功的教學(xué)，單單熟悉教材、熟記講稿是不夠的，還需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。思考題：1大學(xué)教學(xué)就是指大學(xué)教師教的活動？二、

2、教學(xué)設(shè)計(jì)及其基本程序教學(xué)設(shè)計(jì)是指高校教師以對教學(xué)內(nèi)容和大學(xué)生的理解為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)總體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等等。簡而言之，就是教師在上課前對教學(xué)過程中的各要素進(jìn)行最優(yōu)化組合。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序1、了解學(xué)生2、確定目標(biāo)3、選擇內(nèi)容4、選擇方法5、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)6、教學(xué)評價思考：教學(xué)設(shè)計(jì)包含哪幾個基本程序？大學(xué)老師在教學(xué)之前需要了解學(xué)生嗎？三、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與方法（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是對教學(xué)活動預(yù)期所要達(dá)到的結(jié)果的規(guī)劃,它是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的步驟： 1、鉆研教學(xué)大綱,分析教材內(nèi)容。 2、分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 3、確定教學(xué)目標(biāo)分類?；灸繕?biāo)、情感目標(biāo)、智力目

3、標(biāo)4、列出綜合性目標(biāo)。 5、陳述具體的行為目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的表述包含以下四個要素:(1)行為主體是指學(xué)習(xí)者，是學(xué)生不是教師。 (2)行為動詞用以描述學(xué)生所形成的可觀察、可測量的具體行為。 (3)情境或條件 指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，主要說明學(xué)生在何種情境下完成指定的操作。 (4)表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)是指學(xué)生對目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。思考：2如何進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)？5個步驟 （二）教學(xué)內(nèi)容的選擇教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，中國現(xiàn)在把規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的文件稱作教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書，它們是教學(xué)內(nèi)容的具體化。教學(xué)大綱是選擇教學(xué)內(nèi)容

4、的重要依據(jù)教材是確定教學(xué)內(nèi)容的首要選擇。教材的具體內(nèi)容包括：（1）事實(shí)（2）概念（3）原理（4）內(nèi)在聯(lián)系教材是教學(xué)內(nèi)容的首選但不是唯一選擇，教師要尊重教材但不必死守教材。思考：在網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達(dá)的今天，大學(xué)老師的教學(xué)還需要教材嗎？（三）教學(xué)方法的選擇1、教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。教學(xué)方法的選擇要體現(xiàn)對有效教學(xué)的追求。有效教學(xué)的基本特征：（1）建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式（2）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容靈活使用多種教學(xué)方法（3）課程資源豐富（4）能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的基本目標(biāo)。2、現(xiàn)代教學(xué)方法的主要類型（1）以講授為特征的教學(xué)方法。（2）共同解決問題型教學(xué)法（3）自主型教學(xué)方法我國常

5、用的五類教學(xué)方法： 第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導(dǎo)法等。 第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。 第三類方法：“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)作業(yè)法。 第四類方法：“以欣賞活動為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等。 第五類方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等3、選擇教學(xué)方法的依據(jù)（1）根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)來選擇.（2）根據(jù)學(xué)科和教材特點(diǎn)來選擇（3）根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識水平來選擇。（4）考慮到學(xué)校的環(huán)境、條件和設(shè)備思考：3如何選擇教學(xué)方法？（四）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括：備課上課作業(yè)的布置

6、與批改課外輔導(dǎo)學(xué)業(yè)成績的考查與評定1、備課制定三個教學(xué)計(jì)劃學(xué)期(或?qū)W年)的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃單元教學(xué)計(jì)劃課時教學(xué)計(jì)劃（教案） 學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表 年 月 日科 目班 級任課教師教材名稱編著者出 版 社本學(xué)期要達(dá)到的教學(xué)目的周次起訖 月日教學(xué)章節(jié)教學(xué)時數(shù)教學(xué)方法作業(yè)備注1234518附注：節(jié)假日課時計(jì)劃（教案）課時計(jì)劃（教案）班 級科 目教 師年 月 日教材分析重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵教學(xué)目的教 法教 具教學(xué)過程 教學(xué)后記備好課，必須做好以下三項(xiàng)工作。第一，備教材 第二，備學(xué)生 第三，備教法 備課的步驟（1）學(xué)期（或?qū)W年）備課(通覽教材明確目標(biāo)要求制定教學(xué)計(jì)劃）（2）單元備課：擬定單元計(jì)劃（3）課時備課：寫出教案

7、或講稿（4）課前備課：熟悉教案或講稿備方法 備感情 備語言 備教態(tài) 備教具（5）課后備課：課后總結(jié)備課的內(nèi)容（1）備大綱（把握教學(xué)目的和要求）（2）備教材（鉆研教材、分析教材、分類處理）（3）備重點(diǎn)（如何確定重點(diǎn)、教材重點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)關(guān)系）（4）備難點(diǎn)（什么是難點(diǎn)、難點(diǎn)來自什么）（5）備學(xué)生（了解學(xué)生實(shí)際） （6）備教法（選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法）教案的編寫（1）教案的分類按照編寫的詳略程度分：詳案和簡案按照課的類型分：單一課教案和綜合課教案按照教案形式分：文本教案和電子教案按學(xué)科類別分：不同課程教案（大學(xué)物理教案、大學(xué)英語教案）（2）教案的內(nèi)容與形式教案的主要內(nèi)容：課題名稱教學(xué)目的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)

8、方法各教學(xué)步驟的時間分配作業(yè)與推薦閱讀文獻(xiàn)教學(xué)小結(jié)(二)上課上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，對其他環(huán)節(jié)起著支配作用。 一堂好課目的明確、內(nèi)容正確、方法恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)緊湊、語言清晰、板書規(guī)范、效果良好等特點(diǎn)。 （五）教學(xué)評價的設(shè)計(jì)所謂教學(xué)評價，是根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，以搜集相關(guān)信息為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)的方法，對師生的教學(xué)活動及其效果進(jìn)行價值判斷的活動。教學(xué)評價為改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)可靠的依據(jù)，是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程中的一種重要活動。 幾種典型的教學(xué)評價 1.診斷性評價診斷性評價，是指在某項(xiàng)活動進(jìn)行之前，為使計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的預(yù)測性、測定性評價，或?qū)Ρ辉嚨幕A(chǔ)、條件作出鑒定。這種評價主要適用于對學(xué)生的評價。在教學(xué)過程中，教師需要深入了解學(xué)生已有的知識、技能的掌握情況，了解他們的學(xué)習(xí)動機(jī)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中存在的問題及原因，通過入學(xué)時的摸底測驗(yàn)、分班測驗(yàn)等方式，以此形成適合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方案。2.形成性評價形成性評價，是指在活動過程中檢查被評者的進(jìn)展或進(jìn)步情況，用以調(diào)節(jié)活動進(jìn)程并通過反饋信息保證目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的評價。它使整個評價工作始終處于動態(tài)之中。對教師而言，形成性評價有助于他們把握、改進(jìn)教學(xué)要點(diǎn)，從而對班級全體學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充指導(dǎo)或進(jìn)行教學(xué)矯正。對學(xué)生而言，形成性評價有助于學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)結(jié)果，并據(jù)此來及時調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動。3.總結(jié)性