如何在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的動手操作能力

1、如何在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的動手操作水平數(shù)學教學過程是一個特殊的認知過程。在這個過程中，不但要求學生掌握 抽象的數(shù)學結(jié)論，更應(yīng)注重學生的數(shù)學思維訓練，引導學生積極參與探討知識 的形成過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學水平。著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是 從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！毙W生以具 體形象思維為主，因而在認知過程中很難從教師的講授和得出的結(jié)論中獲取其 中蘊含的數(shù)學思維方法和數(shù)學思維品質(zhì)。所以，在小學數(shù)學教學過程中，教師 應(yīng)該增強對學生的實踐操作訓練，讓學生在實踐中感知，充分發(fā)揮學生的潛力， 讓學生通過自己的努力解決問題獲取知識，教師再引導學生到實際中驗證，到 生活

2、中使用。如何培養(yǎng)小學生的動手操作水平呢？本文將參照大綱要求，結(jié)合 教材的知識特點和學生的認知規(guī)律，輔以實例談?wù)勛约旱目捶āＲ弧?創(chuàng)設(shè)平等、民主、合作的教學氛圍，形成學生動手操作的條件 在教學過程中，學習氛圍是衡量教學效果的重要指標。平等、民主、合作 的教學氛圍會使學生在毫無壓抑感的氣氛中學習，敢于設(shè)疑，敢于動手操作論 證，充分調(diào)動了學生的主動性和積極性，使學習成為其內(nèi)在的心理需求。例如， 在教學“十幾減幾的退位減法”時，15減9怎么算？教學時，我首先要求學生 拿出15根小棒（1捆，加上5根散開的），試著從里面拿走9根，想想該怎么 拿？學生自己會發(fā)現(xiàn)從散開的5根中減9根不夠減，通過動手操作找到幾

3、種不 同的擺法：將1捆小棒全部打開為10根，與散開的5根結(jié)合起來是15根，從10根 中直接拿走9根，剩下1根；再把這1根和5根合起來就是6根。從15根小棒中先去掉5根，剩下10根，然后再去掉4根，最后就剩下6先把9根看成10根，從10根里去掉10根，剩下5根然后再加1根就是6根隨后，在教師引導下，再讓學生分別將自己拿的過程和結(jié)論有序地、完整地口 述出來，然后請全班評議哪種方法比較好。教學時，課堂氣氛熱烈，學生交流 了多種觀點，收到了多向的反饋信息。最后由教師將評議認為比較好的拿法示 范一遍，講出算理，推導出十幾減幾最合適的算法。在對學生實行動手操作水平的培養(yǎng)過程中，教師并非無目的地放手讓學生去

4、 “實踐”，而應(yīng)該構(gòu)建合理的培養(yǎng)模式，有目的、有計劃地實行，協(xié)助學生掌 握準確的操作方法，引導學生從具體的實踐操作中抽象出數(shù)學概念和結(jié)論。1、構(gòu)建合理的培養(yǎng)模式在動手操作前，讓學生明白所要操作的對象或解決的問題；引導學生自己尋求解決問題的方法；教給學生必要的操作步驟并指明注意事項；指導學生從具體操作中分析、比較、概括出結(jié)論，能用數(shù)學語言標述出來并參與討論。教師對學生的動手操作過程和得出的結(jié)論作精要的評價。2、注意充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性 在引導學生實行動手操作時，教師不能為了追求教學“效率”而一味要求學生 按自己的演示步驟去模仿，限制學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。教師應(yīng)該建立激勵機制， 提出解決問題的不同途

5、徑和辦法，鼓勵學生從不同角度實行創(chuàng)造性操作。如教 師能夠適時地問：還沒有更好的方法來解決問題？3、注意引導學生從具體實踐中抽象出數(shù)學結(jié)論在教學過程中，學生實行了具體的動手操作之后，教師應(yīng)該以語言為中介 協(xié)助學生將形象思維抽象為數(shù)學知識，再應(yīng)用于實際，形成水平。如果就停留 在動手操作階段，學生只能做到“理解”，談不上掌握和應(yīng)用，也無從談動手 水平的提升。例如教師經(jīng)常讓學生說說動手操作的過程，看似簡單，其實是一 種思維向另一種思維轉(zhuǎn)化的過程。讓學生通過動手操作,在學習數(shù)學的過程中,即增長知識,又發(fā)展水平。動手操作是智力的源泉,思維的起點,動手操作更是數(shù) 學教學的好幫手。在教學10的組成后，我曾設(shè)計

6、了這樣一道開放題，讓學生研 究。選擇1、2、3、4、6、7、8、9填（）內(nèi)，使等式（）+（）=（）+（）=（）+（）=（）+（）成立。每個數(shù)只能用一次。對于一年級學生說，要選擇合適的 數(shù)，確實是夠“研究”一番的只有重視了學生“做數(shù)學”的過程，學生才能真 正成為數(shù)學學習的主人，教師才是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。三、培養(yǎng)學生動手操作水平。對學生實行動手水平的培養(yǎng)，應(yīng)該是多方面的、全方位的，絕不可固定在 一個范圍之中、一種形式之中，要引導學生大膽改革，勇于創(chuàng)新，用自己的雙 手開拓燦爛的前景，描繪出美好的畫面。不過動手水平的訓練模式?jīng)Q不可能千 篇一律，也是各有千秋的下面根據(jù)本人的教學實際，舉例如下：1、動手制作的水平 小學中現(xiàn)在都提倡學生高效發(fā)明、小制作，而且學生對此很感興趣，動手制作 小物品、小課件，有助于開拓學生的思維水平、創(chuàng)新水平，這是一種很好的訓 練方式，我們應(yīng)該大力提倡，努力引導，使學生從小養(yǎng)成善于思考積極動手的 好習慣。2、培養(yǎng)學生的實際動手水平學生總是要走向社會，總是要參加工作的，我國的教育方針就是要把學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞慕影嗳撕徒ㄔO(shè)者。所以，在日常教學中要多聯(lián)系實際，多給學生一些動手的機會，我們還能夠帶領(lǐng)學生定期到工廠中、到農(nóng)村去、到商場中， 培養(yǎng)他們的實際