短文兩篇教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、課題短文兩篇主備教師韓婷婷教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，品味文章詩化的語言。2結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。3.理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義。4.積累有關(guān)日月的詩句。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，品位文章詩化的語言。教學(xué)難點(diǎn)理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義；結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情課時(shí)安排本課題教學(xué)共（ 1 ）課時(shí)課前準(zhǔn)備：教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容及問題情境一、導(dǎo)入新課齊讀課文導(dǎo)語：無數(shù)人詠嘆太陽和月亮，留下了美好的詩篇。作者在特殊的年代里，對著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在日中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對如鏡的

2、涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。學(xué)生調(diào)動(dòng)積累，繪聲繪色講述“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事，由引發(fā)作者將故事提升、創(chuàng)新激趣。二、作者簡介：巴金(1904 2005)，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學(xué)附中學(xué)習(xí)，后赴法國巴黎學(xué)習(xí)。回國后長期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國后曾任中國作家協(xié)會主席、全國政協(xié)副主席、全國人大常委會委員。代表作有長篇小說<家>、中篇小說<憩園>和隨筆集。其散文思想深刻，語言優(yōu)美，具有很高的藝術(shù)成就。三、自主學(xué)習(xí)：（一）朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。教師范讀，學(xué)生朗讀并思考下列問題：（1）日一文中主要寫

3、了什么內(nèi)容？試找出文中的中心句。（2）月一文中的月亮帶給作者最突出的感覺是什么？文中的哪些詞句表現(xiàn)了這點(diǎn)。（二）合作探究，交流展示 1.簡介歷史背景。2.再次朗讀課文，思考下列問題：（1）、日文中寫“飛蛾”、“夸父”的目的是什么？這是什么寫法？（2）、日文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭?lián)系特定的時(shí)代背景，你如何理解作者的這種人生追求？（3）、月文中的句子 “月的光是死的光”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（4）、月文中“嫦娥奔月”的目的是什么？根據(jù)文意回答。（5）、在日中，作者主要寫光和熱，同時(shí)提到了冷；在月中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱；兩篇文章所表現(xiàn)的主

4、題相通嗎？為什么？討論交流明確：（1）寫“飛蛾”、“夸父”的目的是為了寫人，寫那些為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命的人。這是托物言志（借物寫人）的寫法。（2）日和月都是在20世紀(jì)40年代初期完成的，當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)正進(jìn)入一個(gè)比較艱苦的階段，中華大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場，不怕犧牲。作者以飛蛾、夸父的追求光和熱，象征志士仁人為祖國轟轟烈烈的獻(xiàn)身，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。（3）作者在前面已經(jīng)用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會說出這句話，他表達(dá)了作者對光和熱的

5、一種向往和渴求。（4）目的是想改變這個(gè)冰冷的星球，改變那冰冷的月光。（5）兩者是相通的。冷和熱是一種極強(qiáng)烈的對比，而事物在對比之下，特征才會更加明顯突出，這就是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西，正因?yàn)閷夂蜔岬南蛲妥非螅瑢γ篮檬挛锏钠笈魏涂释?，要遠(yuǎn)離寒冷和冰冷，遠(yuǎn)離黑暗和死亡，所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個(gè)特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。（三）品味文章詩化的語言 再次朗讀課文，找出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，并用下列的句式進(jìn)行賞析。我認(rèn)為“ ”這句子很美，它美在 四、延伸思考聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，思考兩文表達(dá)的人生哲

6、理：1、在特殊的年代，作者提出“但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死”，在今天，人們提倡在平凡的崗位上默默奉獻(xiàn)，你怎樣看待？2、聯(lián)系中國革命史，你知道哪些為追求光明，“寧愿舍棄自己的生命”的名人故事？3、你能理解作者追求的這種理想人生嗎？你向往的理想人生是怎樣的？五、拓展積累：月中所表現(xiàn)的意境，使你聯(lián)想起古詩文中哪些詩句？競背吟月詩句。學(xué)生交流寫月的古詩文，進(jìn)行整理歸類。(一)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易<暮江吟>)“無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！?李煜<相見歡>)“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！?李白<渡荊門送別&

7、gt;)“浮光躍金，靜影沉璧?！?范仲淹<岳陽樓記>)(二)月，撩撥滿腹的愁緒。“床前明月光，疑是地上霜?！?李白<靜夜思>)“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”(張繼<楓橋夜泊>)“但愿人長久，千里共嬋娟。”(蘇軾<水調(diào)歌頭>)“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒?！?李商隱<無題>)(三)月，包含著瑰麗的想像?！俺颗d理荒穢，帶月荷鋤歸?！?陶淵明<歸園田居>)“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！?辛棄疾<西江月>)“舉杯邀明月，對影成三人?！?李白(月下獨(dú)酌>)六、教學(xué)小結(jié)：短文兩篇是巴金建國前創(chuàng)作的散文詩。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。日表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個(gè)“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對真理的追求。月則表現(xiàn)作