現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)步入信息時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方法手段在教學(xué)實(shí)踐中總會(huì)遇到這樣那樣困難，如：數(shù)學(xué)一直采用講述式教學(xué)，因此教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，往往使得學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到枯燥、乏味。而新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的體驗(yàn)積累。通過(guò)電腦課件創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能愉快主動(dòng)的學(xué)習(xí)。我校自作為課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校參與課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)，通過(guò)信息技術(shù)的介入，幫助學(xué)生在把握數(shù)學(xué)對(duì)象不同特征的基礎(chǔ)上，組合不同表示法中蘊(yùn)涵的信息，從而大大增加了建立數(shù)學(xué)對(duì)象不同方面聯(lián)系性并把握其本質(zhì)特征的機(jī)會(huì)并積極把接受式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，形成互補(bǔ)，從而改變學(xué)生被動(dòng)

2、接受的局面在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)的多元聯(lián)系表示，使學(xué)生從不同的角度經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程而在概念的概括形成過(guò)程、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生從明確知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中意會(huì)而形成默會(huì)知識(shí)，因而信息技術(shù)教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成中的應(yīng)用研究具有重大的意義要使學(xué)生在有限的空間（課間）、時(shí)間（課時(shí)）打破地域界限去認(rèn)識(shí)教材中的事物，達(dá)成知識(shí)領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域目標(biāo)，我們必須充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)為“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”地提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)、多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，信息傳輸質(zhì)量高，應(yīng)用范圍廣。利用多媒體系統(tǒng)的聲音、圖像壓縮技術(shù)可在短時(shí)間內(nèi)傳輸、儲(chǔ)存、提取或呈現(xiàn)大量的語(yǔ)音、圖形、圖象、活動(dòng)畫(huà)面信息。

3、能在有限的時(shí)間、空間內(nèi)打破地域界限展現(xiàn)古今中外的客觀(guān)事物，大大地縮短認(rèn)識(shí)進(jìn)程，起到呈現(xiàn)事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情景、解釋有所不同、設(shè)疑思辨、動(dòng)作示范的作用。此外，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還具有易操作、使用方便、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中有著重要作用，現(xiàn)談?wù)勀w淺之見(jiàn)。一、多媒體教學(xué)再現(xiàn)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體能把語(yǔ)言文字所描繪的情境直觀(guān)形象逼真地展現(xiàn)出來(lái)，能把學(xué)生的非注意力因素集中起來(lái)，能使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上去領(lǐng)略語(yǔ)言文字描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如小語(yǔ)教材第六冊(cè)荷花是描寫(xiě)荷花的靜態(tài)美，使學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物。荷花，大部分同學(xué)都沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)，盡管老師在課堂上用多么優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)形容、講述

4、，也難以收到預(yù)定效果。但如果利用多媒體出示一幅盛開(kāi)著的荷花圖，效果就大大不同了?！氨叹G”、“挨挨擠擠”、“大圓盤(pán)”這些詞語(yǔ)在學(xué)生心中就自然而然在“涌現(xiàn)”出來(lái)。二、多媒體教學(xué)再現(xiàn)情景，突破知識(shí)的重難點(diǎn)。    多媒體在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，不僅能突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。如初中六年級(jí)數(shù)學(xué)教材下冊(cè)分?jǐn)?shù)的復(fù)習(xí)這一課主要是學(xué)習(xí)對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)。分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是首次接觸，也是比較抽象的東西，所以比較難接受。但我充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，收到時(shí)半功倍的效果。她在教學(xué)例一（一個(gè)餅平均把它分成兩份，每份是它的幾分之一？）時(shí)，先在屏幕上出示一個(gè)餅，然后

5、用一把小刀把它平均分成兩份，再取其中的一份和原來(lái)的這個(gè)餅比較，看這半份是這個(gè)餅的幾分之一。教學(xué)例（一段線(xiàn)段平均把它分成十份，其中的一份是它的幾分之一）時(shí)，先出示一段線(xiàn)段，再把它平均分成十份，（每出現(xiàn)一份，就出現(xiàn)一個(gè)聲音提示），然后老師和學(xué)生一齊數(shù)是不是平均分成十份（數(shù)的過(guò)程中，屏幕上依次出現(xiàn)），取其中的一份，（屏幕上的其中一份閃爍），從而使學(xué)生一眼就明白了這其中的一份是十分之一。 信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)交互、即時(shí)反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境.在這樣的環(huán)境中，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的構(gòu)建可以在通過(guò)自己觀(guān)察 、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流、反思等理性思維的基本過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 外部給學(xué)生的刺激具有多樣性和綜合性，既看得見(jiàn)又聽(tīng)得著，還可以動(dòng)手操作，這有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)多