湖心亭看雪教學實錄

1、湖心亭看雪教學實錄師：關于西湖的詩句，同學們能背誦多少？（生興致勃勃背誦“孤山寺北賈亭西”，背誦“水光瀲滟晴方好”）師：是啊，同學們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。可是如果，詩人的心中寒冰一片呢，他筆下的西湖會是什么樣子的呢？讓我們走進張岱的湖心亭看雪?！咀栽u：三言兩語的導入，留下了懸念】師：請一位同學朗誦全文，同學們仔細聽，粗步感知一下課文內容。（生陳熙之讀，很有感情，師生簡評。）師：再請一位同學讀一遍。這次朗讀的要求高了一點兒：這篇短文中，作者犯了一個頗嚴重的前后矛盾的錯誤，請你把它找出來。（一同學舉手要求讀，也還不錯。）生：老師

2、，我找出來了，文中開頭是說“獨往湖心亭”，應該是一個人，可是后文又出現(xiàn)了一個舟子在說話。生：還不僅有舟子呢，前文還說“舟中人兩三粒而已”，到底是多少人啊，這幾處都是矛盾的。師：同學們好敏銳！這到底是怎么回事情啊？我們是不是應該和張岱商量一下讓他改改？嗯，先不要急，等咱們深入鉆研了課文再作定奪。師：來，我們一起來再齊誦一遍，這次要求更高了。文中啊有一個詞語可以形象地概括出張岱的形象，請你找出來。（生齊讀，老師適時多次幽默提醒：沒有陳熙之讀得好。學生會意，迅速主動調整。）生：老師，我找出來了，這個字是“癡”。（學生紛紛表示贊成）【設計意圖：三次朗讀，次次要求不一樣，抓矛盾是為下文留下伏筆，抓“癡”

3、是抓全文切入點。三次朗讀為學生進入文本作了準備。】師：“癡”用通俗的話怎么講?。可荷?，笨！生：呆。反正就是行為舉止不同常人。師：對，這個張岱啊，就是一個與眾不同的呆人。大家再自由讀兩遍，咱們討論一下，他哪些地方表現(xiàn)出特別的呆氣了。（生自由朗讀，討論，紛紛舉手。）生：“是夜更定”，他居然在凌晨的時候去看雪，真不可思議！生：還自稱是一個人駕船去的，膽子可真大。（眾笑）生：還不是一個普通的冬天的凌晨，是“大雪三日，西湖人鳥聲俱絕”的時候去的。師：你把這句子有感情地，稍微夸張地讀一遍。（生動情讀，有意識地夸大處理了“大”字和“絕”字，師生頷首。）師：想想，三天大雪之后的情景？師：什么聲音都沒有。師：

4、用一個成語如何？生（想了想）：萬籟俱寂。生：一片死寂。師：這是從哪個感覺器官來描寫的？生：聽覺。師：能從其他角度來寫嗎？生：湖上白茫茫的一片，白得刺人的眼睛，人呵出的氣，到空中馬上就被凝固了，耳邊是呼呼的風聲，空氣都是冰涼的。師：想象得還可以。能用一成語來表達嗎？生：天寒地凍。師：好。這樣天寒地凍的天氣里，你會在家干什么？生：烤火。生：縮在被窩里看書睡覺。生：喝熱茶熱咖啡聊天。師：可是張岱，居然在這樣天寒地凍的天氣里凌晨時分跑到湖上去看雪，你看他，是不是有些“異”啊？癡人首先是行癡?。。ū娦Γ┥哼€有老師，你看張岱，他眼中的西湖雪景我覺得也挺異的。師：你讀讀，說說異在哪兒？（生讀，還挺有感情。

5、但是抓耳搔腮說不出來）師：來，咱們一起讀這兩句，細細體會一下。（生讀，搖頭晃腦的，頗有韻味兒）生：這幅圖嘛，反正就是覺得很異，一會兒大一會兒小的。（眾笑）師：不著急，我來幫你。老師覺得呀，這一句問題也挺多的。你看“天與云與山與水”多拖沓啊，古人不是說要惜墨如金嗎？一連用了四個“與”，我看一個都不用也行。生：不行，老師。師：為什么不行？你看我讀。（師去掉四個“與”，很認真地讀了）生：效果不對了。師：哪點不對，你得說服我。（大家仿佛表達不出來一樣）師：那我們對比讀一讀。先去掉，然后照原文讀。（生對比讀了一遍）生：哦，老師，我感覺出來了，這四個“與”并不多余，他讓“天、云、山、水”四個景物融和在了一

6、起，如果去掉，好像他們就有界限似的。生：四個“與”字就造成了一種天地蒼茫的浩大氣象。有這四個“與”，后文的“上下一白”才顯得更有氣勢。師：好樣的，有眼光！來，咱們讀出天地蒼茫的景象。（生拖長音調讀，搖頭晃腦，韻味兒十足）師：還有一個地方，老師不解啊。你說文中那些量詞怎么這么怪啊？明明應該是這樣的嘛：惟長堤一條，湖心亭一座，與余舟一艘，湖中人兩三個而已。生：不好，顯得好大喲！師：大有什么不好嗎？看得更清楚有什么不好嗎？生：前面的大和后面的小形成鮮明對比，這樣才“異”嘛?。ū娦Γ煟汉撸粌H是量詞有問題，我還覺得順序也有問題呢，如果我來寫就這樣安排“湖上影子，惟舟中人兩三個、余舟一艘、湖心亭一座、

7、長堤一條”，你看，越來越清晰，越來越清晰，符合人的心理要求嘛！生：不好，味道全沒有了。師：啥味道？生：好像作者要把自己融和進蒼茫宇宙的那種味道。師（驚喜地）：漂亮！咱們讀讀最后一句，把那個“而已”的味道讀出來。（生反復讀“舟中人兩三粒而已”，教師反復指導“而已”的讀法）師：這“而已”的言外之意是什么呀？生：景啊，人啊，不過是這滄海一粟罷了，算什么呢？就讓這“天人合一”吧?。◣熒@喜，熱烈鼓掌）師：哦，這同學真是一語驚醒夢中人，原來癡人眼中有癡景，是因為有個“天人合一”的愿望?。　驹O計點評：一翻假設性的對話，一步步引導學生品味癡人之“癡景”，讀得細膩讀得豐滿，讀出了內涵讀出了妙處?！可豪蠋?，如

8、此安靜的環(huán)境，后文突然又寫喝酒聊天什么的，是不是意境全破壞了？師：問得好。說不定這后邊還藏著關于“癡人”的秘密呢！咱們先到對話中去找。來，請一同學讀讀“大喜”一句。（一生起，讀得回腸蕩氣）師：客說“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪種人，咱們用文言文說出來。生：湖中焉得有此雅興之人。生：湖中焉得有此豪情之人。生：湖中此人，知音也！生：志同道合，三生有幸?。ū娦Γ煟喝绻麖堘芬卮穑梦难匀绾位卮?？生（抱拳）：彼此彼此！（眾大笑）生（抱拳鞠躬）：幸會幸會?。ū娦Γ煟菏前?，酒逢知己千杯少啊，可是，老師有一疑問?。猴嬀浦安粏栃帐希嬀浦蟛艈?，卻避而不答姓氏，只說“是金陵人，客此”，然后不留地址不

9、留電話不留Email，這段奇遇，是不是張岱處理得太草率了。（眾笑）生：應該是故意的吧。正如舟子所說“莫說相公癡，更有癡似相公者”，文中三人都是癡人，何需留名，一留反而就俗了。生：我想起還珠格格中的一個細節(jié)，小燕子的哥哥才出現(xiàn)時，爾康他們問他姓名，他不答，只說“一簫一劍走天涯”。（眾笑）師：這樣看來，張岱追求的人生是一種什么樣的人生??？生：他不愿和人深交，他生活在自己的內心世界中。生：他只愿融入自然中，和自然為友，而不愿進入世俗的生活。師：我們現(xiàn)在來看最初我們發(fā)現(xiàn)的那個矛盾，是張岱數(shù)不清楚人數(shù)嗎？是張岱一不小心犯了一個可笑的錯誤嗎？生：我懂了，根本就不是失誤，根本就是因為他“眼中無人”，知音尚且

10、不顧，何況舟子。（生鼓掌）師：那他的眼中只有什么呢？生：只有自己的心，只有自然，他是屬于自然的。師：哦，同學們一點撥，老師懂了。世上居然有如此癡人，視世俗世界而不顧，一心要把自己融入自然之中?？墒菑堘饭P下的自然如此清冷，如此浩大，如此孤獨，這其中會不會有更深層次的原因呢？舟子說他癡，他會辯解嗎？生：不會。師：為何？生：舟子沒有文化，不可能懂他。師：當時他會是怎樣的表現(xiàn)？生：他一言不發(fā)，搖著頭，臉上有一絲琢磨不透的微笑。師：此時此刻，他心里會說什么呢？（生蹙眉思考）師：開始上課時，老師說張岱心中有寒冰，同學們，找找這個迷，就在全文第一句第一個詞語，還有注釋一。（生急看，恍然大悟）生：他想：你怎知

11、我心！大明已亡，我豈可因那繁華紅塵忘記故國？生：他想：我無力改變這天下，那我就在這山水之間來度過余生罷。生：達則兼濟天下，窮則獨善其身，我張岱，絕不媚俗失節(jié)，一湖寒冰，就是我的志向。（生鼓掌）師：同學們，老師非常佩服你們。在我們的共同努力下，我們終于透過癡行癡景觸摸到了張岱這位癡人之癡心。中國歷史上，有多少這樣的古代文人啊，他們在現(xiàn)實中被壓彎了腰，他們在現(xiàn)實中透不過氣來了，于是，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是一朵云是一片冰。他們不僅僅是寄情于山水，而且是寄情于闊大寧靜清寒靈動之山水。他們在這片山水中來尋找

12、心靈的歸依，尋找心智的獨一。同學們，正如那位同學所說，雪是其節(jié)，冰是其志，蒼茫天地是其歸宿，凝寒獨立是其人格。讓我們回顧大家非常熟悉的柳宗元的那首江雪。（師生齊誦江雪）師：同學們，孤舟一寒士，獨品滿湖冰。曹雪芹在紅樓夢中有一名詩，送給大家，你們再細細去品張岱之癡吧：滿紙荒唐言，一把心酸淚。都言作者癡，誰解其中味。（在動情的朗讀中結束全文）【設計點評：巧設情景，讓學生過了一把應用文言文的癮。痕跡不露的引導、巧妙自然的回扣、水到渠成的點睛都讓人感覺酣暢淋漓?！拷虒W感言：上完湖心亭看雪，我回味無窮：短文長教，簡文豐教真能創(chuàng)造出美好的境界?。∵@份美好，誕生于三個“突破”以“讀”突破。從最開始的全文朗讀到重點句子的品味讀，“讀”是整堂課的主線。在讀中尋找疑問，在讀中解決疑點，在讀中體會心情，在讀中豐滿人物。“讀”既是手段，又是目的?！白x”中自有山重水復疑無路，“讀”中自會柳暗花明又一村。讀出了興趣，讀出了韻味兒，讀出了精神，讀出了靈魂?！白x”是主旋律，“讀”